高校健美操教學(xué)社會實效性的促進(jìn)與維護(hù)

王 甡

高校健美操教學(xué)社會實效性的促進(jìn)與維護(hù)

王 甡

本文針對高校健美操教學(xué)實用價值低下的現(xiàn)實問題，對提高高校健美操教學(xué)社會實效性的意義進(jìn)行闡述，對相關(guān)的提升手段和發(fā)展的維護(hù)途徑進(jìn)行探討，其目的在于為實現(xiàn)高校健美操教學(xué)與社會大眾健美操運動的適應(yīng)性發(fā)展，提供必要的參考依據(jù)。這對于引領(lǐng)高校健美操教學(xué)體系的創(chuàng)新與優(yōu)化，促進(jìn)高校健美操教學(xué)改革的發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實意義與應(yīng)用價值。

高校健美操教學(xué)；社會實效性；促進(jìn)；維護(hù)

王甡/遼寧師范大學(xué)體育學(xué)院講師（遼寧大連116021）。

在全面普及素質(zhì)教育與推廣全民健身運動的社會背景下，對于高校體育教學(xué)提出了全新的要求。以適應(yīng)社會發(fā)展形式、滿足社會發(fā)展需求為核心思想的高校體育教學(xué)理念已逐步形成、發(fā)展與完善；以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力、促進(jìn)其終身體育思想自主生成的體育教學(xué)目標(biāo)已基本確立。為了有效地適應(yīng)高校體育教學(xué)這一全新的發(fā)展形勢，需要對教學(xué)體系的構(gòu)成以及發(fā)展取向的擇定進(jìn)行有機(jī)的調(diào)整與創(chuàng)新，其中，全面提高高校體育教學(xué)的社會實效性，是這一優(yōu)化過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

健美操是高校體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，以其特有的增強體質(zhì)健康水平、修塑體態(tài)以及提高內(nèi)在氣質(zhì)與行為修養(yǎng)等功效，而深受廣大學(xué)生的喜愛。然而，由于受應(yīng)試教育思想的影響與束縛，高校健美操教學(xué)的價值取向與社會發(fā)展需求間存在著較大的偏差，因“唯成績論”思想的誤導(dǎo)，致使高校健美操教學(xué)過于強調(diào)對基本套路的傳授，或過于追求對競技類健美操運動的發(fā)展。因而使得高校健美操教學(xué)與大眾健美操運動不能形成有機(jī)的適應(yīng)性與相融性發(fā)展，造成了高校健美操教學(xué)的社會實用價值較為低下的嚴(yán)重后果。基于此，本文立足于全民健身運動視角下的高校健美操教學(xué)的發(fā)展需要，對全面提高其社會實效性的重要意義進(jìn)行闡述，對其相關(guān)的促進(jìn)與維護(hù)途徑進(jìn)行探討，旨在于為促進(jìn)高校健美操教學(xué)社會實效性的全面提升，推動社會大眾健美操運動的蓬勃發(fā)展，提供必要的借鑒與參考。

一、高校健美操教學(xué)的開展現(xiàn)狀

健美操是一項以體操動作為基礎(chǔ)，并配以音樂而形成的套路完整、節(jié)奏明快、動感十足的體育運動項目。對于人體的健康素質(zhì)、體形體態(tài)以及內(nèi)在氣質(zhì)具有突出的培養(yǎng)與促進(jìn)功能，在高校是一項深受廣大學(xué)生喜愛并熱衷于參與的教學(xué)科目。但是，由于長時期受到應(yīng)試教育思想的影響，致使高校健美操教學(xué)拘泥于對學(xué)生進(jìn)行套路傳授的狹隘模式之中。一般情況下，一學(xué)期以傳授一至兩套健美操套路為教學(xué)目標(biāo)，在授課的前一階段以教師的演示與講解為主，后一階段以學(xué)生的反復(fù)練習(xí)為主，直至達(dá)到熟練掌握為止，并以此作為期末考核的主要內(nèi)容。這在一定程度上影響了學(xué)生對于健美操運動進(jìn)行深層次探究的自主意識的形成，使得學(xué)生只能夠進(jìn)行機(jī)械式的模仿，其學(xué)習(xí)效果也僅僅是局限于對幾套健美操套路的“照貓畫虎”式的掌握。這對于學(xué)生未來在參與社會體育實踐活動的過程中，來實現(xiàn)對所學(xué)健美操套路的推廣將產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙。另外，由于受眾群體在體質(zhì)特征與認(rèn)知水平上存有較大的差距，因而，目前高校健美操的教學(xué)內(nèi)容難以有效地適應(yīng)大眾健美操運動的發(fā)展需求，這種偏離于大眾群體接受能力之外的運動形式，難以成為人們?nèi)粘＝∩砘顒拥闹匾獌?nèi)容。由此可見，現(xiàn)階段影響高校健美操教學(xué)健康發(fā)展的主要原因在于其自身社會實效性的低下。因而，如何通過有效的手段來達(dá)成對高校健美操教學(xué)社會實效性的提高與發(fā)展，就成為現(xiàn)階段高校健美操教學(xué)發(fā)展所面臨的首要問題。

二、提高高校健美操教學(xué)社會實效性的意義與作用

（一）適應(yīng)社會發(fā)展的形勢，滿足高校健美操教學(xué)改革發(fā)展的需求

素質(zhì)教育注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以便于為其未來參與社會體育實踐活動，實現(xiàn)自我健康的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在學(xué)生綜合能力體系中，社會適應(yīng)能力占有極其重要的地位，是學(xué)生較好地適應(yīng)社會、融入社會的必要條件。相對于高校健美操教學(xué)而言，提高自身社會實效性的實質(zhì)在于修正教學(xué)體系的現(xiàn)存弊端，將學(xué)生機(jī)械模仿式的學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的全新方式，通過自我探究、自我檢驗與自我定位，來實現(xiàn)自我的充實與完善。進(jìn)而提升自身的綜合素質(zhì)能力，為其未來參與社會體育實踐活動創(chuàng)造有利的條件。隨著全民健身運動的普及，對于凸顯大眾特征的體育運動項目的需求愈加強烈，而健美操運動所蘊含的普遍適應(yīng)性特征，彰顯出成為大眾體育健身活動主選項目的巨大優(yōu)勢。因此，提高高校健美操教學(xué)的社會實效性，是適應(yīng)社會發(fā)展形勢、滿足健美操教學(xué)改革發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

（二）提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，為大眾健美操運動的發(fā)展提供有力的助推

大眾健身運動是以大眾群體的體質(zhì)特征為基礎(chǔ)而創(chuàng)建并實施的體育運動項目，因而其動作相對簡單、套路設(shè)計較為簡化，具有易于把握、便于普及的基本特征。伴隨著全民健身運動的普及，有效地促進(jìn)了我國社會體育運動的發(fā)展。相對于大眾健身運動而言，無疑也迎來了發(fā)展的大好契機(jī)。這就要求不僅要有效地激發(fā)廣大民眾的自主參與意識，同時還需要借助于社會各界的力量加以推動與維系。高校體育與社會體育具有最為密切的關(guān)聯(lián)，在素質(zhì)教育理念的感召以及全民健身運動的引領(lǐng)下，實現(xiàn)高校體育與社會體育的共融性發(fā)展，已成為必然趨勢。因此，提高高校健美操教學(xué)的社會實效性，便于學(xué)生接觸與了解大眾健美操運動的實質(zhì)，不斷調(diào)整自身的素質(zhì)體系結(jié)構(gòu)，使之與社會大眾健身運動的發(fā)展趨勢達(dá)成有機(jī)的迎合，從而促進(jìn)其社會適應(yīng)能力的提高。進(jìn)而在未來參與大眾健美操運動的實踐活動中，發(fā)揮出重要的助推作用。

三、高校健美操教學(xué)社會實效性提升的促進(jìn)手段

（一）以素質(zhì)教育理念為導(dǎo)向，制定適應(yīng)全民健身運動發(fā)展的教學(xué)發(fā)展規(guī)劃

當(dāng)前，全民健身運動是我國社會體育發(fā)展的主流形式，因此，為了適應(yīng)這一全新的社會發(fā)展態(tài)勢，要求高校體育教學(xué)無論是在教學(xué)理念的確定，還是在教學(xué)體系的構(gòu)建上，必須緊緊圍繞全民健身運動這一核心來進(jìn)行。相對于高校健美操教學(xué)而言，在面對新的社會發(fā)展形勢，應(yīng)切實遵循素質(zhì)教育發(fā)展的基本原則，在教學(xué)理念的確定上堅持以素質(zhì)教育的核心思想為導(dǎo)向，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力為基本目標(biāo)，制定出實效性、適應(yīng)性、發(fā)展性與創(chuàng)新性并存的教學(xué)發(fā)展的長久規(guī)劃，用以規(guī)范與引導(dǎo)高校健美操教學(xué)的健康發(fā)展。這不僅是提高高校健美操教學(xué)社會實效性的重要手段，同時更是高校健美操教學(xué)改革與發(fā)展的必經(jīng)之路。

（二）注重對大眾健美操元素的引進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容體系的優(yōu)化與創(chuàng)新

在高校健美操教學(xué)中，提升其社會實效性最為有效的手段在于對大眾健美操元素的有效引入，進(jìn)而構(gòu)建起既符合高校健美操教學(xué)發(fā)展要求、又彰顯大眾化特征的教學(xué)內(nèi)容新體系。其原因：首先，大眾健美操元素的引入，實現(xiàn)了高校健美操教學(xué)與社會大眾健美操運動的有機(jī)融合，建立起良性的供需關(guān)系，進(jìn)而有效地促進(jìn)高校健美操教學(xué)改革的發(fā)展；其次，大眾健美操元素的引入，有效地充實了高校健美操教學(xué)的內(nèi)容體系，使之愈加完善，進(jìn)而在教學(xué)活動的過程中發(fā)揮出重要的支撐作用；第三，大眾健美操元素的引入，便于學(xué)生盡早地接觸與了解大眾健美操運動的特征，形成感性層面上體驗的固化以及理性層面上認(rèn)知的定型，有利于在未來參與大眾健美操運動的過程中，實現(xiàn)有效的適應(yīng)與有機(jī)的融入。

（三）鼓勵與支持學(xué)生參與大眾健美操活動，促進(jìn)其自身綜合素質(zhì)能力的全面提高

實踐是對事物理解程度、提高認(rèn)知水平的重要途徑。在高校健美操教學(xué)中，為了有效地提高其社會實效性，應(yīng)積極鼓勵與支持學(xué)生參與到大眾健美操運動的社會實踐中去，諸如可以通過參與社區(qū)健美操運動的普及與推廣，或參與社會大眾健美操活動的組織與策劃，亦或參與到廣場健美操活動的群體當(dāng)中等諸多途徑，來切實體驗大眾健美操運動的魅力，感悟其內(nèi)涵，理解其社會價值，進(jìn)而對大眾健美操運動形成理性的升華。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)能力，同時，對于全面提高高校健美操教學(xué)的社會實效性，具有極其重要的促進(jìn)作用。

四、高校健美操教學(xué)社會實效性發(fā)展的維護(hù)途徑

（一）摒棄“唯成績論”的教學(xué)思想，構(gòu)建凸顯適應(yīng)性與實效性的教學(xué)評價體系

教學(xué)評價是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有重要的督促與規(guī)范作用。在傳統(tǒng)的高校健美操教學(xué)中，由于受“唯成績論”狹隘教學(xué)思想的影響，使得教學(xué)評價的手段與方法過于單一，并凸顯出嚴(yán)重的強制性。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持、學(xué)習(xí)行為的延續(xù)以及價值取向的制定都會產(chǎn)生嚴(yán)重誤導(dǎo)，因而造成了傳統(tǒng)高校健美操教學(xué)的社會實用價值低下。基于此，為了有效地維護(hù)高校健美操教學(xué)社會實效性的獲取與提高，摒棄“唯成績論”思想的束縛，修正傳統(tǒng)教學(xué)評價體系的弊端，就成為現(xiàn)階段高校健美操教學(xué)所面臨的關(guān)鍵性問題。這就要求必須建立起彰顯對學(xué)生學(xué)習(xí)行為尊重與理解、適應(yīng)不同素質(zhì)水平的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，展現(xiàn)人性化管理思想的教學(xué)評價體系，用以維系學(xué)生對健美操學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而推動與維護(hù)高校健美操教學(xué)活動的可持續(xù)發(fā)展。

（二）組織開展豐富多彩的高校健美操課外活動，營造良好的發(fā)展氛圍

課外活動是課堂教學(xué)的有機(jī)延續(xù)，對課堂教學(xué)活動具有重要的補充作用。不僅能夠為學(xué)生提供良好的實踐機(jī)會，同時，更是對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容以及價值取向的有效傳承。因此，為了確保高校健美操教學(xué)的社會實效性，組織與開展豐富多彩的高校健美操課外活動，是必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一方面，課外活動的開展能夠產(chǎn)生良好的慣性，確保學(xué)生學(xué)習(xí)行為的連續(xù)性，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要的保障作用；另一方面，課外體育活動具有自主參與性的特征，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這對于學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機(jī)、樹立學(xué)習(xí)自信、產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，具有重要的促進(jìn)作用。因此，組織與開展課外健美操活動，能夠為健美操教學(xué)的發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍，確保其遵循教學(xué)規(guī)劃的引導(dǎo)，實現(xiàn)新形勢下的適應(yīng)性與創(chuàng)新性并存的發(fā)展態(tài)勢。

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1671-6531(2013)18-0117-02

責(zé)任編輯：郭一鶴