關于小學英語語音教學問題分析與思考

楊婷婷

（甘肅省武威市涼州區金羊鎮平苑小學，甘肅武威 733000）

引 言

隨著新課程改革政策的不斷落實，小學英語教學變得越來越重要。小學英語課程自開設以來取得了一定的成就。在小學開設英語課程，不但可以激發學生對英語知識的學習興趣，而且可以使學生對英語這門語言進行初步了解，對語音、語調等知識進行初步掌握。對于小學英語教學而言，語音教學在其中有著極為重要的作用，然而在實際英語教學的過程中，由于受到很多因素的影響而存在著很多不利于小學英語教學發展及學生能力提高的問題[1]。

一、英語語音教學存在的問題

（一）教師能力問題

目前，對于我國高等教育的英語教學而言，語法教學及寫作教學都是英語教學的重點，而英語的口語及語音教學卻被人們忽略。小學英語教師在小學英語教學的過程中，由于自身語音能力的不足導致英語發音教學的質量偏低。而且很多教師在進行英語教學的過程中，都沒有對節奏及重音進行區分，這也使得語音教學的效果受到了影響。小學生在對英語語音知識進行學習的過程中，都是通過模仿英語教師來實現的，如果英語教師的發音缺乏準確性，那么小學生在進行英語發音的學習過程中，也會受到相應的影響。而這也會導致在進行小學英語教學的過程中，學生在對英語課文進行朗讀時會經常出現語調相同、不具備節奏感的問題。這在很大程度上都會導致學生無法分辨英語課文中的重讀單詞以及單詞的重讀音節，同時，對英語句子要表達的含義，學生也無法進行準確的理解。

（二）教學定位問題

我國小學開設英語課程，主要是為了激發學生對英語課程的學習興趣，從而使學生可以對英語的語調及語言進行初步的了解和掌握。然而，我國小學進行英語教學，仍然以學生的考試成績作為衡量學生學習能力以及教師教學水平的標準，而這使得學生學習成績的提高成為教師的教學目的以及學生的學習目標。然而，英語發音是無法通過英語考試的成績進行體現的，這也導致了英語的發音教學在英語教學的過程中被教師及學生忽略。此外，對于小學英語的語音教學，教師沒有進行明確的定位，這對小學英語語音教學的發展是極為不利的。

（三）教學方法問題

通過相關調查發現，目前很多教師在進行英語語音教學的過程中依然采用傳統的教學方法。由于傳統的教學方法不但單一，而且極為枯燥、無趣，學生無法對英語語音的學習產生興趣，從而導致英語語音教學的質量和效率大幅度降低。同時，在進行英語語音教學的過程中，教師大多以單音教學為主，對于英語語流的教學卻沒有足夠重視，導致學生的英語語感受到了很大的影響。此外，對于英語的朗讀能力及技巧，學生也無法得到有效的培養。這樣在進行英語課文的閱讀過程中，學生便無法深刻體會其中所要表達的情感及音韻，而學生在進行英語語音的學習過程中也極度缺乏趣味性。英語課程的學習也變成了學生為了應對考試及教師的要求才進行的學習，而學生的積極性及學習英語的興趣也會大大地降低。

二、英語語音教學的思考及策略

（一）有效提高英語教師自身能力

在小學英語語音教學的過程中，要想保證學生進行準確發音，英語教師必須先對自身英語發音的準確性進行保證。在此期間，小學英語教師可以在閑暇的時間里對英語發音進行學習和練習，這樣英語教師自身語音能力存在的不足便可以得到有效的彌補，英語發音可以得到一定的規范。如此，在進行小學英語語音的教學中，教師便可以結合學生模仿學習的這一特點，為學生做出示范，以便學生能熟練掌握語音知識，從而能準確地進行英語發音。在對輔音 /p/, /b/, /t/等音標進行教學的過程中，教師可以采用一張白紙作為示范，以便學生能對爆破音進行了解。在課堂上，教師在對 /p/, /b/, /t/等音標進行發音的過程中，紙張會隨之浮動，這樣學生便可以對此進行模仿學習，從而準確掌握英語發音的技巧。

（二）對小學英語語音教學進行合理定位

對于小學生而言，要想對英語發音進行有效的掌握，只是通過閱讀英語課本以及做相關的練習題是無法實現的。在此期間，教師要引導學生進行大量的練習實踐。要想做到這一點，教師就需要將傳統的教學理念，即以提高學生英語成績為教學目標的理念進行轉變，之后再在實踐的過程中對小學生進行英語語音課程的教學。教師應將小學生在平時上課過程中的表現作為衡量學生語音表達能力的標準。教師在完成教學任務之后，還需要為學生留出足夠的時間，以便他們對英語的語音進行反復練習。在小學生進行英語語音發音練習的過程中，教師要實時巡視課堂。如果發現有學生的英語發音存在問題，就需要對其進行適當的指導，以便學生英語發音的準確性可以得到有效的提高。

（三）對教學方法進行不斷創新

小學生活潑好動，對新鮮事物充滿好奇心，但注意力無法有效集中。在小學英語語音教學的過程中，對發音的學習需要小學生通過大量的時間進行反復練習和實踐才會熟練掌握。但是，隨著學習時間的延長，學生便會對發音學習失去興趣從而產生抵觸心理，這對小學生學習能力的提高以及小學英語語音教學的發展都是極為不利的。所以在小學英語語音教學的過程中，教師必須對教學方法進行不斷的創新，由此將教學的趣味性提高。只有這樣，英語語音教學的質量和效率才能得到最大限度的提高。在此期間，教師可以將游戲元素融入英語語音教學之中。例如，在課堂上教師可以將要學習的英語單詞書寫在卡片之中，將班級的學生分為兩個小組，而教師則是裁判，由此讓兩個小組對卡片中的英語單詞進行逐一發音。對于發音正確人數最多的小組，教師可以對其進行一定的獎勵，而發音錯誤人數最多的小組也需接受一定的懲罰。這種游戲語音教學的方法不但可以將學生對英語語音的學習興趣進行有效的激發，而且可以使學生的協作能力得到提升。

結 語

在小學英語語音教學的過程中，教師必須對教學方法進行不斷創新，并對其進行靈活應用。只有這樣，學生的注意力才會得到吸引，學生的學習興趣也會得到調動，小學英語語音教學的質量和效率才會得到最大限度的提高。