打破傳統教學觀念 創新初中音樂教學模式

林方芳

林方芳/福建省泉州市泉港區山腰中學二級教師（福建泉州362000）。

音樂教學屬于素質教育比較關鍵的一個環節。伴隨當前新一輪課程改革的推進，初中音樂的教學工作顯然應該轉變舊有的教學理念，強化對學生音樂素養的培養。音樂教學不僅能夠增強學生對音樂的感知力，而且有助于培養學生的審美觀，陶冶情操，提升學生的綜合能力，對于其他學科的學習也是極有幫助的，在這樣的背景下，加強初中音樂教學工作顯然是勢在必行。筆者分析了當前初中音樂教學存在的一些問題，指出應從三個方面來創新音樂教學模式，以期對當前音樂教學改革有所推進。

一、當前初中音樂教學現狀

長期以來，初中音樂教學就處于一個不受重視的地位，受應試教育思想的影響，許多初中學校對初中音樂持可有可無的態度，大多按照老師教學生唱的方式進行課堂教學，甚至有的音樂課程還會被其他的學科所占用，導致初中音樂課并沒有發揮其應有的作用，對于學生素質培養更沒有發揮積極的影響，主要問題表現在以下幾個方面。

1．學生聲樂基礎比較薄弱。初中生正處于身心發育的關鍵階段，是學生素養形成的基礎階段，更是學生審美觀、價值觀形成的關鍵階段。因而開設音樂課程非常有助于培養學生的審美觀，提高學生審美情趣和價值理念。但是由于學生剛開始比較系統的接受聲樂教育，因而這也是學生聲樂基礎比較薄弱的階段。學生對聲樂并沒有一個完整而準確的概念，小學所接受的音樂課程大多是唱歌課，學會教材提供的歌曲即可。因而教師的教學難度比較大，需要慢慢引導學生形成一個清晰而明確的聲樂概念，不僅懂得開口唱歌，還要學會如何開口、如何發聲，如何才能唱得更好；同時理論知識學習也非常重要，了解聲樂的相關概念，不斷培養自己對美的感知力。總而言之，聲樂基礎薄弱是當前初中音樂教學的一大制約因素。

2．教學觀念比較落后，傳統思想制約教學。教學觀念在音樂教學中也非常重要，教師有著怎樣的教學觀，直接決定了課程質量的好壞。而反觀當前的初中教學現狀，我們會發現，教師教學觀念陳舊，沿襲舊有的“三種唱法”套路，顯然是制約初中音樂教學方法改革的重要因素。傳統聲樂教學中，教師習慣采用傳統的教學方法，并且將這種思想灌輸給學生，而就當前的形勢來看，這種教學觀念顯然是落后于時代的，不利于學生與時俱進，了解并且學習關于聲樂的最新知識，最新發展動態。思想陳舊，不求變通，不愿關注當前音樂教學的前沿成果，對聲樂理論發展動態缺少應有的感知力和敏銳的觀察力，是當前教師思想觀念陳舊的重要表現。

3．教學方法比較單一。在初中音樂教學課堂上，教學方法也是影響教學效果的重要因素。教學模式單一，教學方法古板陳舊，對于學生對知識的接受和消化顯然是極為不利的。可是當前在我國初中音樂教學課堂上，教師太過“一視同仁”，不注重學生的個性特點，對于學生沒有全面綜合的認知和把握。因而在教法上不思變通，比較單一，不能采用多種教學模式強化教學效果，最終影響到音樂課堂的魅力，使得原本充實有趣的課堂變得枯燥乏味，難以調動學生的學習興趣。

二、創新初中音樂教學模式的相關方案及其具體應用

素質教學要求從三個維度培養學生，包括情感、態度和價值觀、知識和能力等，因而音樂課堂要想“活起來”，就必須要有所突破，注重三個層面的培養，采取靈活多樣的教學方法，更新教學理念，打破傳統的“三種唱法”，鼓勵學生發揮自己的個性，推動音樂課堂不斷創新。相關人員可以從以下幾個方面著手。

1．及時更新教學觀念，改進教學模式。教學觀念對于課堂教學工作起著根本性的指導作用。作為中學教師，必須要及時更新自己的教學觀念，采用多元化的教學模式，只有這樣，才能改進課堂的教學過程，提高教學效果。教師可以從以下三個方面來做：首先，教師要打破傳統思想的束縛，把理論與實際結合起來。不能拘泥于傳統的“三種唱法”思想的桎梏，不能“教”學生怎樣唱，而是引導學生感知自己怎樣唱，根據學生自身的發音特點，通過科學的訓練方法，不斷幫助學生來修飾自己的聲音，而不是單純教“歌”。其次，教師在教學方法上要注重經驗的學習，將“西洋唱法”的經驗與學生的實際情況結合起來，通過對學生科學有效的訓練，培養學生正確的歌唱方法和發聲方法。比如，在課堂上，教師可以適時運用“西洋唱法”一些演唱技巧，強化學生的發聲訓練。“西洋唱法”聲音一般比較渾厚，比較洪亮，音樂很寬廣，有較強的戲劇性。教師在訓練學生演唱民族歌曲時，其實可以借鑒西洋唱法的這些特點，因為我國北方民族的一些歌曲本身就比較粗獷、很豪放，也具有西洋唱法的一些特點。最后，在教學模式上，教師要不斷學習其他學校先進的教學方法，根據課堂現狀采用多元化的教學方式，轉變原有的單一的模仿訓練方式或者說教學模式。比如，在音樂課《嘎達梅林》這一節，教師要讓學生主動參與到課堂中來，由學生合作探究，自己去探知這首歌曲的演唱背景、演唱風格和表達的情感，在共同探究中培養學生對美的感知力，對音樂風格的鑒賞力，營造活潑愉悅的課堂氛圍，調動學生課堂的積極性，進而改善課堂教學效果。

2．注重對學生“因材施教”。音樂教學雖然要注重理論學習，但是對學生自身特點的要求也比較高，在教學方式上更要注重“因材施教”。只有把握學生自身的特點，結合學生實際靈活采用多樣化訓練模式，才能夠做到有針對性的訓練方法。第一，教師要加強對學生的溝通與了解。比如，在課堂上，教師要注意觀察每位學生的表現，可以通過為每一個學生作備案記錄，加強對學生全面而細致的觀察。了解學生并非是一朝一夕的工作，需要長時間的關注和溝通，了解學生的習慣、喜好、發言特點，歌唱條件以及發音中存在的缺陷。尤其是初中學生正處于變聲期，聲帶的保護很重要，一定要采取正確而科學的發聲訓練方法，既不損害聲帶，又能達到良好的訓練效果。與此同時，教師可以根據對每一位學生的了解，制定出詳細而周全的訓練方案，不僅能提高訓練的針對性，而且也能達到因材施教的目的，提高音樂訓練的效果。第二，在教材的講授以及技巧的傳授中，教師也要做到教材與課堂教學實際相結合，技巧與學生實際情形相適應。比如，在教授《牧歌》這一節，教師根據對學生的觀察，鼓勵音域比較寬廣，音質粗獷豪放學生在類似于這種北方民歌的民族歌曲上多下功夫，通過聲音條件選擇聲樂培訓的方向。有些同學天生對音樂感知力很強，對節奏把握很準確，音準很好，可以向流行樂方面發展，或者教師可以鼓勵其發揮自己的音樂才華，嘗試獨立創作，在對音樂的追求中培養自己的審美觀。

三、尊重并且把握科學的教學原則

科學的教學原則符合教學規律，也符合學生的學習規律，在教學過程中，只有把握科學規律的教學原則，才能達到事半功倍的效果，全面提高學生的音樂素養。一方面，教師自身要對教學方法、教學模式有細致深入的研究，只有緊密結合當前的教學實際，探索適合本班同學的教學方案，尊重教學規律，才能夠找到適合學生的學習規律。比如，音樂教學要注重基礎訓練，更要講求循序漸進，教師慢慢引導學生從樹立正確的聲樂理念開始，一步一步深化，強化對音樂的感知力。另一方面，注重教師之間的溝通與交流。伴隨著互聯網的發展，社會已經進入到信息全球化的階段。教師要充分利用當前教學信息便捷化、高速化的有利條件，加強初中音樂老師之間的溝通與交流，探索更適合、更科學的教學原則。此外，教師要注重信息更新，及時關注初中音樂教學的學術發展動態，了解關于音樂教學的前沿成果，并有意識的將這些信息及時傳遞到學生那里，甚至可以將一些新穎的訓練方法運用到實際教學中去，這將會大大完善學生的理論知識構架，拓展學生的視野，推動學生的審美層次不斷提升。

總而言之，初中音樂教學是一項基礎性的工作，需要進行循序漸進的訓練，逐漸提升學生的音樂素養。相關教師更新自己的教學觀念、注重對學生“因材施教”，探索科學的教學原則，加強對學生音樂素養的培養，進而改進當前初中音樂教學工作。

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