高校貧困生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升途徑研究

梁 嘉

梁嘉/廣東藥學(xué)院中藥學(xué)院助理研究員,碩士(廣東廣州510507)。

隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的增加，高校校園中存在的貧困生就業(yè)問題顯得突出而典型，在當(dāng)今激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，高校貧困生如何能在眾多競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出，如何使他們?cè)诰哂性鷮?shí)的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，又具備較強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力成為一個(gè)重要的研究課題。

一、高校貧困生就業(yè)現(xiàn)狀及特點(diǎn)

麥可思研究課題組在 《2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中指出低收入就業(yè)弱勢(shì)群體中，相當(dāng)大部分正是來自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、低收入家庭的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，他們?cè)诮?jīng)歷了大學(xué)四年的奮斗后，就業(yè)收入仍處于同屆畢業(yè)生中的低水平，貧困生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，就業(yè)質(zhì)量存在差距。

為了解高校貧困生的就業(yè)現(xiàn)狀和特點(diǎn)，筆者通過問卷調(diào)查的方式，對(duì)廣州大學(xué)城內(nèi)的五所高校的大學(xué)四年級(jí)貧困生進(jìn)行了“高校貧困生就業(yè)狀況”調(diào)查，共計(jì)發(fā)放600份調(diào)查問卷，收回有效問卷580份，分析結(jié)果如下。

（一）被調(diào)查貧困生來源情況

在調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)中，來自農(nóng)村與鄉(xiāng)鎮(zhèn)的貧困生分別占48.3%及24.1%，而來自大城市與中小城市的貧困生只占了27.6%，表明絕大部分接受調(diào)查的學(xué)生普遍來自于農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，這些地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況、教育基礎(chǔ)設(shè)施、教育文化水平在一定程度上要落后于大中小城市。而其中有接近70%的被調(diào)查者都有申請(qǐng)過國(guó)家助學(xué)貸款，這意味著這部分學(xué)生家庭在籌集子女就讀期間的學(xué)費(fèi)問題上存在一定的困難，而國(guó)家助學(xué)貸款則暫時(shí)幫助緩解了這一負(fù)擔(dān)。另一方面也表明，貧困生能順利就業(yè)、有穩(wěn)定的收入來源是償還國(guó)家助學(xué)貸款的關(guān)鍵前提。

（二）貧困生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的看法

被調(diào)查者對(duì)整體就業(yè)形勢(shì)的判斷為“憂中帶喜”。80%的學(xué)生認(rèn)為其畢業(yè)時(shí)的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，27.8%的學(xué)生認(rèn)為在嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下，很難找到適合自己的工作，這體現(xiàn)學(xué)生在求職上要求能人職匹配，在工作崗位上要能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。而61%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)雖嚴(yán)峻，但只要通過個(gè)人努力就應(yīng)該夠找到工作，但就業(yè)質(zhì)量是否能與個(gè)人期望相一致，這值得探討。

（三）貧困生的就業(yè)取向務(wù)實(shí)穩(wěn)定

貧困生在就業(yè)取向上更為務(wù)實(shí)，67.9%的學(xué)生選擇畢業(yè)后直接參加工作，而考慮攻讀研究生及考取公務(wù)員的學(xué)生比例較少，大部分貧困生都希望能盡快投入社會(huì)，分擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。在“就業(yè)后對(duì)家庭有何影響”這項(xiàng)選擇中，56.6%的學(xué)生表示，就業(yè)后他們將成為家庭的主要收入，42.1%的學(xué)生表示就業(yè)能為其家庭增加一點(diǎn)收入。在對(duì)“求職過程中優(yōu)先考慮的因素”這項(xiàng)選擇上，薪酬福利與個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)是貧困生最為看重的前兩項(xiàng)因素，這也是他們所考慮的實(shí)際情況，與要迫切減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)有關(guān)系。

（四）貧困生就業(yè)期望普遍偏高

在就業(yè)地域的選擇上，貧困生更多希望留在地級(jí)以上的大中城市工作，這也與家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生意愿相似。而就業(yè)單位性質(zhì)的選擇上，貧困生更傾向于政府機(jī)關(guān)、國(guó)企事業(yè)單位這種傳統(tǒng)穩(wěn)定型的單位。對(duì)于他們來說，雖然國(guó)家政策積極引導(dǎo)畢業(yè)生前往西部、基層就業(yè)，但實(shí)際上他們更希望留在城市穩(wěn)定發(fā)展。到西部或是基層工作，有47.9%的學(xué)生擔(dān)心個(gè)人未來發(fā)展受限制，有30.3%和12.1%的學(xué)生因?yàn)樾匠甏霾罴皩?duì)政府相關(guān)計(jì)劃和措施配套的優(yōu)惠政策的落實(shí)缺乏信心而放棄選擇。

（五）貧困生的求職途徑以學(xué)校為主

從調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，30%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校提供就業(yè)信息和就業(yè)推薦是其最有效的求職途徑，其次才是通過家庭和個(gè)人社會(huì)關(guān)系、人才招聘會(huì)及招聘市場(chǎng)獲得求職信息，而網(wǎng)絡(luò)求職、向用人單位直接申請(qǐng)的成功率較低。在“貧困生最希望學(xué)校或政府提供的就業(yè)幫助”調(diào)查上，有超過80%的被調(diào)查者都希望學(xué)校能提供更多的就業(yè)信息，這表明，貧困生非常希望依靠學(xué)校的幫助，從而能讓他們實(shí)現(xiàn)其最佳求職途徑的選擇。

二、高校貧困生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)成

高校貧困生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力指的是貧困生自身具備的綜合素質(zhì)及合理利用資源，找到更適合其發(fā)揮才能和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的適當(dāng)工作崗位的能力。主要可分為核心競(jìng)爭(zhēng)力、基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力和環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)力三個(gè)方面。

核心競(jìng)爭(zhēng)力指的是貧困生能夠長(zhǎng)期獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力，是其所特有的、能夠經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的、并且是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手難以模仿的能力，通常表現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)水平、專業(yè)技術(shù)程度和思想道德修養(yǎng)上。

基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力指的是貧困生能夠承擔(dān)并完成某項(xiàng)工作所需的各項(xiàng)基礎(chǔ)能力的總和，通常可表示為學(xué)生的應(yīng)變能力、溝通能力、合作能力、適應(yīng)能力和求職能力等，這屬于學(xué)生的軟件資本，實(shí)質(zhì)上反映了畢業(yè)生的精神面貌、心理素質(zhì)、自我規(guī)劃能力、處理問題能力和被培養(yǎng)的潛力等。

環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)力指的是貧困生所處的環(huán)境所能發(fā)揮的作用，主要包括了高校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面。高校的品牌名氣，高校中的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，高校所處的地理位置一定程度影響著該校學(xué)生的教育素質(zhì)。其次，在家庭方面，貧困生家長(zhǎng)的就業(yè)觀念、家庭背景及社會(huì)關(guān)系等，在一定程度上影響著他們擇業(yè)過程的各個(gè)方面。此外，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化等大環(huán)境的變化，直接影響著貧困生所就讀專業(yè)的行業(yè)發(fā)展水平、專業(yè)需求情況。

三、提升高校貧困生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的途徑

根據(jù)調(diào)查結(jié)果所反映的貧困生就業(yè)特點(diǎn)，貧困生應(yīng)將目標(biāo)集中于如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮已有的優(yōu)勢(shì)，努力克服自身的劣勢(shì)，抓住環(huán)境中的機(jī)遇，回避外在的挑戰(zhàn)，積極調(diào)整就業(yè)心態(tài)，多途徑提升個(gè)人就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，這才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

（一）提升就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力

1．發(fā)揚(yáng)自尊自愛、自強(qiáng)自立品質(zhì)。貧困生擁有高尚的思想道德修養(yǎng)，他們自重自愛、自強(qiáng)自立，堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)，習(xí)慣了通過自身努力來改變現(xiàn)實(shí)。他們懂得珍惜來之不易的大學(xué)生活，懂得自尊自愛，愿意用自己的每一分耕耘去播種人生，并堅(jiān)信這是重要而正確的途徑。筆者在調(diào)查“你覺得你能從眾多求職者當(dāng)中勝出的重要因素”一項(xiàng)中可知，68.4%的被調(diào)查者認(rèn)為“良好的思想品德”是其勝出的首要因素，這表明家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能認(rèn)識(shí)自身長(zhǎng)處，在思想品德上能肯定自己，他們長(zhǎng)期以來培養(yǎng)的吃苦耐勞的精神會(huì)延續(xù)至他們以后對(duì)待所從事的就業(yè)崗位。而對(duì)用人單位而言，這種品行將直接影響到學(xué)生對(duì)未來工作的實(shí)踐態(tài)度。因此，貧困生應(yīng)正視其優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持及發(fā)揚(yáng)其優(yōu)良的思想品質(zhì)。

2．培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)。在參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中能夠立于不敗之地的應(yīng)是具有良好的學(xué)習(xí)能力，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的人，其能力和素質(zhì)越強(qiáng)，適應(yīng)社會(huì)的能力就越強(qiáng)。每一位貧困生都是克服了重重困難，經(jīng)歷了高考的篩選，并將很多同輩甩在后面才能進(jìn)入大學(xué)的，他們每一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力都不應(yīng)該差。然而一直以來應(yīng)試教育的束縛，使得大學(xué)這種開放式、多元化的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)給他們帶來沖擊，大部分同學(xué)因此陷入了學(xué)習(xí)的困境，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)不優(yōu)。而一旦當(dāng)他們離開校門時(shí)，迎面而來的又是更激烈的競(jìng)爭(zhēng)。高校培養(yǎng)的不是高分低能的學(xué)生，而是通過大學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成一種能迅速、準(zhǔn)確獲取知識(shí)信息，并將其轉(zhuǎn)化為自身能力使之能適應(yīng)社會(huì)變化的本事。

貧困生必須要有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)習(xí)。根據(jù)大學(xué)里的學(xué)習(xí)環(huán)境、專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容等方面，注重學(xué)習(xí)資源的選擇，及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)上的長(zhǎng)處，充分展現(xiàn)自身才能。扎扎實(shí)實(shí)地打好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，包括基本理論知識(shí)的掌握以及以專業(yè)學(xué)習(xí)為內(nèi)容的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐。其次，利用校內(nèi)外機(jī)會(huì)，拓展專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的范圍，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，通過轉(zhuǎn)換理論學(xué)習(xí)至專業(yè)實(shí)踐的操作過程，提高實(shí)際工作能力及掌握專業(yè)知識(shí)技能的能力，進(jìn)一步反作用于校內(nèi)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）提升就業(yè)基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力

在基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力方面，是貧困生比較薄弱的環(huán)節(jié)。他們?nèi)狈α己玫木蜆I(yè)心理素質(zhì)，個(gè)人綜合素質(zhì)能力包括語言表達(dá)能力，人際溝通能力，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力等都比家庭經(jīng)濟(jì)較好的同學(xué)略為遜色。而基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力又是用人單位最直觀能考察到的，因此增強(qiáng)基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力，是提高貧困生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。

1．調(diào)適個(gè)人就業(yè)心理。貧困生應(yīng)放下包袱，緊緊抓住國(guó)家就業(yè)扶持政策的大好機(jī)遇，適時(shí)改變觀念，樹立多元化的就業(yè)觀。在實(shí)踐中正確認(rèn)識(shí)自己，了解自我特點(diǎn)和自我需求，切勿跟隨大流從眾就業(yè)；立足從基層做起的就業(yè)觀念，基層的鍛煉是為他們今后的成功打下牢固的基礎(chǔ)，實(shí)質(zhì)是通往成功的第一步階梯；珍惜每一次就業(yè)的機(jī)會(huì)，慎重考慮每一次的選擇，可優(yōu)先考慮回到生源地為家鄉(xiāng)建設(shè)服務(wù)。借助高校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育及就業(yè)指導(dǎo)課程，了解從學(xué)生到職業(yè)人身份轉(zhuǎn)折過程中所帶來的心理困惑，掌握行之有效的心理調(diào)節(jié)方式，良好的就業(yè)心理素質(zhì)是保障貧困生順利就業(yè)的重要前提。

2．提高綜合能力。貧困生應(yīng)熟知用人單位挑選人才的標(biāo)準(zhǔn)，從其繁忙的兼職、學(xué)習(xí)中釋放更多時(shí)間，充分利用學(xué)校提供的各種鍛煉機(jī)會(huì)，投入到“五能”的培養(yǎng)中來：

培養(yǎng)文字語言能力。貧困生要學(xué)會(huì)用語言表達(dá)自己的所思所想，要用筆桿子寫出自己的所學(xué)所成。在日常生活中，結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)多撰寫論文，在班級(jí)、社團(tuán)中多鍛煉口頭表達(dá)能力，提高實(shí)際文字語言表達(dá)能力。

培養(yǎng)人際溝通能力。貧困生應(yīng)克服性格上“不善與人交流”的缺點(diǎn)，打開心扉，鍛煉在熟悉的環(huán)境與熟悉的人說話，進(jìn)而到在陌生的環(huán)境與陌生人說話，通過頻繁多次的鍛煉，提高人際溝通能力。

創(chuàng)新知識(shí)能力。由于早期教育意識(shí)及文化資本的差異，貧困生的創(chuàng)新意識(shí)往往較為薄弱，因此大學(xué)中教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的課程活動(dòng)是培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑，第二課堂的開展、學(xué)生科技項(xiàng)目的申報(bào)、甚至是創(chuàng)業(yè)知識(shí)的普及，都能為他們提升能力注入新的推動(dòng)力。貧困生應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，與各有所長(zhǎng)的同學(xué)組成團(tuán)隊(duì)，多參與創(chuàng)新活動(dòng)，提高個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)。

計(jì)算機(jī)外語能力。貧困生應(yīng)充分利用校園的一切資源，確保在校期間順利獲取計(jì)算機(jī)與外語能力資格證書。

求職面試能力。求職面試是就業(yè)過程的決定性環(huán)節(jié)，貧困生要在鍛煉人際溝通的能力之上，學(xué)會(huì)推銷自己。對(duì)自身的形象、談吐、禮儀表現(xiàn)進(jìn)行反復(fù)演練，求職前認(rèn)真參與學(xué)校舉辦的校園招聘會(huì)、模擬情景招聘面試、行為面試等專場(chǎng)活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)分析不足之處并改進(jìn)，進(jìn)而在實(shí)戰(zhàn)面試中能嫻熟掌握，提升技巧。

（三）提升就業(yè)環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)力

環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)力是給貧困生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的形成帶來直接影響的外部因素。提升貧困生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，需要國(guó)家、社會(huì)、高校，學(xué)生家庭及本人的共同努力。如國(guó)家應(yīng)不斷深化改革就業(yè)體制，完善就業(yè)保障政策，消除企業(yè)用人過程中的歧視現(xiàn)象，營(yíng)造公平公正的求職環(huán)境。學(xué)校應(yīng)以學(xué)生為本，搭建就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，實(shí)施對(duì)口就業(yè)援助；注重結(jié)合貧困生的特點(diǎn)開展職業(yè)生涯教育，創(chuàng)造可提升其綜合能力的機(jī)會(huì)；關(guān)注對(duì)貧困生除物資幫扶外的精神幫扶，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。貧困生家庭應(yīng)多給予學(xué)生支持和鼓勵(lì)，做其最堅(jiān)固的后援保障。

[1] 麥可思研究院.2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告［M］.北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2010（6）：205

[2] 葉逢杰.高校貧困生就業(yè)分析及對(duì)策探討［D］.福建師范大學(xué)，2008（8）

[3] 吳小玲，柯錦泉.提升貧困生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策研究［J］.經(jīng)濟(jì)師，2009（11）：97-98

[4] 李敏.貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)能力培養(yǎng)［J］．職業(yè)時(shí)空，2010（2）：90-91