高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

李冬妮，趙 越

(重慶交通大學(xué) a．思政部;b．網(wǎng)絡(luò)中心，重慶 400074)

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要。在近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)壓力劇增的情況下，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的需要，有利于轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念，實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值。

一、創(chuàng)業(yè)教育的興起及在我國(guó)的發(fā)展

創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育研究和實(shí)踐最早起源于美國(guó)。1947年，哈佛商學(xué)院的邁賴(lài)斯·邁斯教授開(kāi)設(shè)了一門(mén)名為《新創(chuàng)業(yè)管理》的課程，該課程是創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)首次出現(xiàn)。1949年哈佛大學(xué)出版了《創(chuàng)業(yè)歷史探索》，該書(shū)被認(rèn)為是第一本關(guān)注創(chuàng)業(yè)者的研究性期刊。1974年，哈佛大學(xué)商學(xué)院建立創(chuàng)業(yè)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)，由此美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育正式進(jìn)入發(fā)展期。

創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)起步較晚。1990年，作為“提高青少年創(chuàng)業(yè)能力的教育聯(lián)合革新項(xiàng)目”國(guó)家，國(guó)家教委以北京、四川、遼寧等省為單位，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了研究。1989年，清華大學(xué)舉辦了第一屆清華大學(xué)“挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，使我國(guó)高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育走出了象征性的第一步。1999年公布的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》明確提出高等學(xué)校要跟蹤國(guó)際學(xué)術(shù)發(fā)展前沿，成為知識(shí)創(chuàng)新和高層次創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的基地。要重視培養(yǎng)高層次創(chuàng)造性人才的團(tuán)結(jié)、協(xié)作和奉獻(xiàn)的精神，要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)其自主創(chuàng)業(yè)。黨的十七大就明確提出“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的重要策略。2011年，國(guó)務(wù)院又下發(fā)通知要求各高校將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)分管理，高校創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)蓬勃發(fā)展起來(lái)。

二、高校有效開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題

經(jīng)過(guò)十多年的探索，我國(guó)學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的研究取得了較好的成績(jī)，成果逐年增多，大部分高校也開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程。雖然創(chuàng)業(yè)教育引起了國(guó)家和社會(huì)的重視，但創(chuàng)業(yè)教育在高校的開(kāi)展中還存在一些問(wèn)題。

(一)高校、學(xué)生和家長(zhǎng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)有待加強(qiáng)

我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念，是影響高校創(chuàng)業(yè)教育的最大因素。我國(guó)現(xiàn)在的大學(xué)生畢業(yè)多是自主擇業(yè)、雙向選擇，在這種就業(yè)制度下，我們往往重視向?qū)W生灌輸適應(yīng)職業(yè)、適應(yīng)崗位的教育，而忽視了對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)和創(chuàng)造職業(yè)、創(chuàng)造崗位的引導(dǎo)［1］。

高校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程安排上都是以讓學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)技能，畢業(yè)好找到一個(gè)工作為目的。創(chuàng)業(yè)教育僅僅是通過(guò)創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座、知名人士講座、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的形式來(lái)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，沒(méi)有形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系。對(duì)于學(xué)生而言，因缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，大部分學(xué)生有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)愿望但僅停留在空想階段，付諸實(shí)踐的少之又少。大部分家長(zhǎng)則認(rèn)為只有找不到工作的學(xué)生才會(huì)去創(chuàng)業(yè)，加之創(chuàng)業(yè)過(guò)程艱難，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)資金，、并且存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，所以家長(zhǎng)都不支持自己的子女去創(chuàng)業(yè)。這種創(chuàng)業(yè)觀念也是影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要因素之一。

(二)傳統(tǒng)的教育模式使創(chuàng)業(yè)教育難以開(kāi)展

雖然現(xiàn)在大力提倡素質(zhì)教育，但目前我國(guó)的教育仍然沒(méi)有走出傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的框架，依然是應(yīng)試教育盛行。大學(xué)階段應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生各種基本能力、專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng)造創(chuàng)新能力的時(shí)候，但學(xué)生在沉重的就業(yè)壓力下不得不選擇考取各種證書(shū)，應(yīng)對(duì)各種考試，學(xué)生的創(chuàng)造性在各種應(yīng)試中消磨殆盡。而教師課堂上還是以講授為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性喪失，思想也受到束縛，不能培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新的能力。

(三)大學(xué)校園缺乏濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍

目前我國(guó)多數(shù)高校尚未形成一個(gè)健康的、濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。在學(xué)校內(nèi)的文化氛圍中，學(xué)生無(wú)法感受到一種積極向上、不畏困難、勇于探索的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氣氛。長(zhǎng)期置身于這種封閉的環(huán)境中，朝氣蓬勃的大學(xué)生必然會(huì)被消磨斗志，喪失創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的激情。高校應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，有針對(duì)性地培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座、創(chuàng)業(yè)大賽等，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新文化氛圍中成長(zhǎng)，讓學(xué)生不被傳統(tǒng)束縛，敢于去創(chuàng)新。

三、推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的措施

(一)緊跟時(shí)代步伐，樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀

高校應(yīng)該重視大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，充分運(yùn)用創(chuàng)業(yè)教育資源，理論與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生提供理論支持和實(shí)踐機(jī)會(huì)。應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。社會(huì)輿論要給予支持。政府也應(yīng)積極地為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持、技術(shù)支持，要協(xié)調(diào)各部門(mén)加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度。家長(zhǎng)也應(yīng)該重視孩子個(gè)性的培養(yǎng)，鼓勵(lì)孩子大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，探索未知領(lǐng)域。社會(huì)的認(rèn)同、家長(zhǎng)的支持加上學(xué)校提供的便利條件，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為了可能［2］。

(二)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)，不斷壯大創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

美國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育能取得如此大的成就與其擁有的專(zhuān)業(yè)化、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是分不開(kāi)的。創(chuàng)業(yè)教育師資水平直接影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。高校要不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育教師進(jìn)行培訓(xùn)，造就一批創(chuàng)業(yè)的帶頭人;加大創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力;積極吸收社會(huì)上具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)戰(zhàn)專(zhuān)家，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)教育教師外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修讓他們及時(shí)獲取和更新創(chuàng)業(yè)教育最新理念和信息［3］。

(三)營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神

校園作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的最主要空間和地點(diǎn)，其中所蘊(yùn)含的文化氛圍，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才有著深刻的影響。高校要想在學(xué)生中真正落實(shí)好創(chuàng)業(yè)教育，就需要在校園內(nèi)營(yíng)造具有濃郁的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。可以定期舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍，讓大學(xué)生自由研討。在沙龍交流的過(guò)程中，會(huì)有新的思維和創(chuàng)意產(chǎn)生，學(xué)生們能方便地找到志同道合的創(chuàng)業(yè)合作伙伴，創(chuàng)建自己的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì);可以開(kāi)展內(nèi)容豐富的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，這有利于鍛煉和提高學(xué)生的創(chuàng)新力、觀察力、思維力、想象力和動(dòng)手操作能力等，一些應(yīng)用性成果通過(guò)老師的指導(dǎo)、改進(jìn)可以推廣并走向市場(chǎng)，有利于造就濃厚的科技創(chuàng)新氛圍;可以通過(guò)學(xué)校各類(lèi)創(chuàng)業(yè)組織，如創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)等向?qū)W生宣講創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)的政策、創(chuàng)業(yè)的可行性等豐富大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí);還可定期舉辦大學(xué)生科技成果作品展，這不僅可以提高參與者的積極性，對(duì)其他沒(méi)有參與的學(xué)生也是一個(gè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)潛移默化的影響，使其處于一個(gè)有創(chuàng)業(yè)文化氛圍的環(huán)境中。

(四)改變傳統(tǒng)教育模式，探索高校創(chuàng)業(yè)教育新模式

構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式。創(chuàng)業(yè)教育是面向大眾的，不是精英式的教育;創(chuàng)業(yè)教育是以學(xué)生整體能力、素質(zhì)提高為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)［4－5］;該模式要為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)技術(shù)咨詢(xún)、成功創(chuàng)業(yè)案例分析、模擬創(chuàng)業(yè)等，要把課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究結(jié)合起來(lái)。

［1］ 中國(guó)學(xué)校教育太缺乏創(chuàng)業(yè)教育［N］．中國(guó)青年報(bào)，2011－08－12．

［2］ 胡莉．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題分析及對(duì)策研究［D］．太原:山西財(cái)經(jīng)大學(xué)，2012．

［3］ 賴(lài)勝?gòu)?qiáng)．對(duì)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的再思考［J］．重慶與世界:學(xué)術(shù)版，2012(5)．

［4］ 柴旭東．基于隱性知識(shí)的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育研究［D］．上海:華東師范大學(xué):2010．

［5］ 施和平．高職高專(zhuān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新研究［J］．科技信息，2010(23)．