高職高專非計算機專業(yè)“微機基礎(chǔ)”課存在的問題與對策

石家莊幼兒師范高等專科學(xué)校 張戰(zhàn)勇

石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 范春榮

1984年初春，鄧小平同志第五次南巡在上海提出：“計算機的普及要從娃娃抓起。”距今將近三十年了，我國的計算機教育取得了較大的成功。但是由于計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通信技術(shù)的發(fā)展速度非常快，更新與普及迅速，與之相應(yīng)的計算機基礎(chǔ)教育滯后，特別是非計算機專業(yè)的“微機基礎(chǔ)”課，時間緊，任務(wù)重，不受重視，教育教學(xué)質(zhì)量與工作崗位的需求有相當(dāng)大的差距，加上課程內(nèi)容以及教學(xué)方法不能適應(yīng)新時代學(xué)生的需要和心理特點，實訓(xùn)時間的欠缺，造成了教育內(nèi)容與教育對象及職業(yè)需求的嚴(yán)重脫節(jié)，教育教學(xué)質(zhì)量的下滑。

一、存在的問題和原因

（一）老師越教學(xué)生興趣越差

筆者所在的是一所學(xué)前教育類高等專科學(xué)校，微機基礎(chǔ)課安排在第一學(xué)年，共64課時，每周2課時。教學(xué)目標(biāo)簡而言之就是通過一年的教學(xué)，學(xué)生通過國家計算機等級考試一級。學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊，城鄉(xiāng)差距甚大。時間緊，任務(wù)重。在這種基于結(jié)果的學(xué)習(xí)中，時間是一個常量，又要考量結(jié)果，受過級率考核的任課教師只能采用對理論知識的講授法和對技術(shù)操作的演示法。學(xué)生的主動參與度極低，學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機無法被激發(fā)，越教，學(xué)生興趣越低，學(xué)習(xí)積極性越差。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，受學(xué)生評價考核的任課教師會調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，講授或演示“網(wǎng)絡(luò)購物”等內(nèi)容以博取學(xué)生好感；有些人會“放羊”，講授完知識后隨學(xué)生自學(xué)，多數(shù)學(xué)生不會主動練習(xí)，而是抓住機會上網(wǎng)聊天、逛淘寶或玩紙牌，跟任課老師玩“貓捉老鼠的游戲”。

（二）教育內(nèi)容與職業(yè)需求的脫節(jié)

筆者走訪、考察大量的畢業(yè)生和用人單位后發(fā)現(xiàn)，步入工作崗位的學(xué)生難以適應(yīng)幼兒園環(huán)境下的計算機輔助教學(xué)要求，一些工作多年進入管理崗位的畢業(yè)生，不具備較好的計算機輔助辦公的能力，即使拿到等級考試合格證書，還需要相當(dāng)一段時間的自學(xué)才能適應(yīng)崗位需求，更難說有所創(chuàng)新了。

“計算機基礎(chǔ)”課教學(xué)內(nèi)容一般分為三部分，計算機基礎(chǔ)理論知識、計算機輔助辦公office和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識及應(yīng)用。除了office往往采用案例教學(xué)外，其余兩部分往往是理論知識的講解。案例選取的不適當(dāng)，與學(xué)生工作后的職業(yè)環(huán)境相差較大；演示法和講授法忽略了學(xué)生對于參與和享受學(xué)習(xí)的的需求。學(xué)習(xí)結(jié)果要求高，時間為常量，過大的壓力必然會使過于強調(diào)的學(xué)習(xí)結(jié)果擠掉甚至代替學(xué)習(xí)過程。如果希望學(xué)生保持較高的興趣和學(xué)習(xí)積極性，教師必須理解并重視學(xué)生對整個教育過程的參與和享受的需求，以此設(shè)計教學(xué)過程，否則就會使學(xué)習(xí)枯燥無味，學(xué)習(xí)效果膚淺。

二、應(yīng)對措施

（一）變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，樹立以適應(yīng)實際崗位需求為導(dǎo)向的學(xué)前教育專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育觀念，著重提高學(xué)生的實踐能力。

以“通過計算機等級考試”為目的和考核要求的“微機基礎(chǔ)”教育教學(xué)必然是應(yīng)試教育。即使平時上課注重教學(xué)的案例化和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，由于考核目標(biāo)的指引，教學(xué)還是以應(yīng)試為目的，“換湯不換藥”，教學(xué)結(jié)果虛浮。

通過對用人單位的調(diào)查顯示，雖然拿到計算機等級考試合格證的畢業(yè)生在實踐方面的具有一定的能力，但同時也指出他們普遍在實踐技能方面離實際工作要求有相當(dāng)?shù)牟罹啵虼耍趯W(xué)生技能培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)以實際職業(yè)崗位技能需求為標(biāo)準(zhǔn)，通過科學(xué)系統(tǒng)的實踐教學(xué)手段，力求使學(xué)生首先達(dá)到適應(yīng)幼兒園環(huán)境下計算機輔助教學(xué)的要求，實現(xiàn)零距離上崗。一般工作5年后不少畢業(yè)生會轉(zhuǎn)到管理崗位，作為提高，必須加強計算機輔助辦公的技能培訓(xùn)。作為教師，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以實際崗位技能需求為標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的計算機應(yīng)用技能的教育觀念。

（二）圍繞計算機應(yīng)用能力符合職業(yè)要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展職業(yè)技能，突出實踐教學(xué)。

首先，用源自工作崗位的真實案例和問題激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的能力。學(xué)生只有在解決實際問題過程中，才能形成職業(yè)崗位需求的計算機應(yīng)用能力。同時，在教學(xué)過程中要注意把握學(xué)生的興奮點，激起他們主動了解、積極探索的欲望。比如，案例可以根據(jù)難易程度分出層次，由學(xué)生選擇先學(xué)習(xí)某一案例，因為WORD、EXCEL和PowerPoint可以并行學(xué)習(xí)，案例務(wù)必采用圖片的形式，以任務(wù)方式發(fā)布，任務(wù)一定是在他們的能力范圍或略高。

計算機基礎(chǔ)知識部分和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用部分可以采用知識競賽的方式，例如50多人的班容量，分為4個競賽隊，互為出題方與競賽方。

教師要善于通過調(diào)研和創(chuàng)新提煉適合教學(xué)的內(nèi)容，做教學(xué)活動的組織者、協(xié)調(diào)者，學(xué)生可以更大程度地參與教學(xué)。尋求和戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的愿望是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)在動機的核心。以學(xué)生的學(xué)業(yè)需求為動力：自控力與自主感；完成任務(wù)的成就感；團隊合作的歸屬感；參與與享受的需求。滿足學(xué)生以上的需求，教師這就必須深入了解學(xué)生，理解教學(xué)內(nèi)容的難點與重點，用任務(wù)、案例、實例和問題來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過完成任務(wù)和解決實際問題，“做中學(xué)”來提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，增強學(xué)生的競爭力，使其能夠更快更好地適應(yīng)工作崗位的需求。

[1][美],James P.Raffini.梁平,宋其輝譯.這樣教學(xué)生才肯學(xué)[M].

[2]張秀萍.關(guān)于高職教學(xué)教材建議的思考[J].教學(xué)論壇,2004,1.