新課標下高中語文有效性讀寫結合存在的問題及策略

王亞瓊

摘 要：縱觀目前的高中語文教學，不少學生的寫作水平長久以來都呈下滑趨勢，導致這一狀況的主要原因就是學生積累的寫作素材較少。針對這一問題，教師應盡快采取有效的措施去引導學生對寫作素材進行積累，將讀寫結合在一起，借此推動學生寫作能力的提高，切實提升學生的語文素養。

關鍵詞：新課標；高中語文；讀寫結合；問題；策略

一、新課標下高中語文讀寫結合存在的問題

由于傳統教學觀念以及模式的影響，迄今為止，很多語文教師依然會將閱讀與寫作視作兩個獨立的教學板塊，并沒有將這兩者結合在一起。其實，很多時候閱讀與寫作是水乳交融的，閱讀中能體現寫作，寫作題材中也能凸顯閱讀，因此，教師完全可以將這兩者整合在一起。此外，就目前教師和學生所使用的課本的編排實況來看，閱讀與寫作這兩部分內容之間的關聯性也不是太大，這在很大程度上對教師的教學造成了影響，使得很多教師會按部就班地按照“先教閱讀、后教寫作”的思路去組織教學。

二、新課標下提升高中語文讀寫結合效果的策略

（一）開設專門的課外閱讀課，引導學生積累寫作素材

古語有云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”廣泛的閱讀是學生積累寫作素材的重要途徑。因此，在日常的教學中，教師應對學生的閱讀量予以充分重視，不僅要重視課內閱讀教學，還要積極對學生進行課外閱讀指導。要知道，課本上的內容終歸有限，且很多內容并不能有效激發學生的閱讀興趣，因此，教師要想引導學生有效地進行寫作素材積累，就絕不能僅憑借課本，而是要將學生的閱讀視野引向課外。對此，教師可為學生開設專門的課外閱讀課，并在閱讀課上，對學生加強指導，以幫助其漸漸擴充閱讀量以及寫作素材的積累量。如在“親近自然”的專題中，教師可組織學生對《石湖》《松堂游記》《太平湖之春》《牡丹園記》等文章進行閱讀，并指導學生將這些文章中的精彩段落或句子進行摘抄和記誦。這樣，學生在后續寫作的過程中，可因時制宜地對這些句子進行創造性運用，從而實現寫作水平的切實提升。此外，教師也可以從這些文章中專門抽出一些經典的段落或句子，然后組織學生對這些段落或句子進行仿寫，借此錘煉和提升學生的創作能力與思維能力。

（二）讀寫結合的有效方法

1.引導學生進行仿寫訓練

高中語文課本中所涉及的文章的類型以及體裁十分廣泛，有寫景的文章、敘事的文章，有劇本，有演講，有詩歌等等。因此，在日常閱讀教學中，教師不應僅僅引導學生對這些文章進行理解和記誦，還應積極引導學生立足于所學的文章進行寫作訓練。如在學完《荷塘月色》這篇課文以后，教師可讓學生仿照該篇文章，寫一篇寫景的散文；在學完《我有一個夢想》以后，教師不妨讓學生以該篇課文的題目為主題，另寫一篇演講稿。這樣做不僅能加深學生對相應課文的印象，提高閱讀教學的效果，與此同時，還能有效推動學生寫作能力的提升，可謂一舉兩得。

2.引導學生進行反寫訓練

反寫是一種十分新穎的寫作方法。所謂反寫，就是將傳統的思維觀念顛倒過來進行寫作，或者先對一篇文章中所涉及的觀點進行否定，然后再進行詳細的敘述。如A文章的中心思想是“B對人類社會的發展十分有益”，那么學生就可對這一思想進行翻轉，以“B對人類社會的發展不利”為中心進行論述。這樣做不僅能有效錘煉和提升學生的逆向思維，同時還能在很大程度上提升學生的創作能力與寫作能力。

3.引導學生進行體驗式寫作訓練

所謂體驗式寫作，就是教師引導學生基于自身現有的生活體驗，在文章中針對某一主題縱情抒發自身的真情實感，從而使文章的主旨以及中心思想得以充分突出。如在學習《小狗包弟》這篇課文的時候，教師可引導學生回憶曾經發生在自己身上的動人故事，并組織學生對彼此的故事進行分享，這樣做能夠有效加深學生對相應故事的印象，并將之細節化，這對其后續的習作大有裨益。

4.引導學生寫讀后感

相較于小學語文和初中語文，高中語文課本上的很多課文都具有一定深度，且耐人尋味，因此，在完成課內閱讀教學以后，教師可引導學生結合課文內容，寫一寫讀后感。如在學完《拿來主義》這篇課文以后，教師可讓學生基于這篇課文的中心思想，結合當前的社會現狀寫一篇短評。這樣做不僅能有效深化學生對該篇課文的理解與認識，同時還能提高學生思維的深度，切實錘煉和提升學生的寫作能力與素質。

三、總結語

總而言之，讀寫結合對學生語文綜合素質的提高具有重要意義，因為這一教學模式能夠幫助學生積累寫作素材，培養學生閱讀與寫作的興趣，激發學生的寫作靈感，推動學生語文核心素養的提高。因此，在實際的教學過程中，廣大高中語文教師必須要對讀寫結合這一教學模式的運用予以高度重視，并采取有效的措施將這一教學模式運用到實際的教學中。

參考文獻：

[1]陳海勇.讀寫結合模式在高中語文教學中的應用探討[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2017（3）：14-15.

[2]王瑾.“立足課本，讀寫結合”的教學實踐：以蘇教版高中語文必修一課本為例[J].現代語文（教學研究版），2017（4）：11-12.

注：本文系平涼市教育科學“十三五”2018年規劃課題（一般）課題名稱：新課標下高中語文有效性讀寫結合模式研究，課題編號：[2018]PLG611的階段性成果。

編輯 高 瓊