淺析小學高年級數學應用題解答能力的培養措施

楊秀琴

摘要：應用題一直以來都是小學數學考試中比較重要的題型，同時也是教學中的重點環節。學生通過應用題練習，能夠提升自身的數學基礎以及數學素養。另外，小學數學應用題相比單一的計算題更有趣味性。但是，因為數學應用題的邏輯思維較強，導致很多學生對題目意思的理解有阻礙，加大了學生的應用題解題難度。基于此，本文章對小學高年級數學應用題解答能力的培養措施進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學;高年級;應用題;解答能力;培養措施

引言

應用題在數學這門學科中所占比重較大，該部分的內容涉及知識點較多，所以數學教師在開展教學工作時需要耗費大量時間。經調查發現，為了改善應用題教學的現狀，教師要對教學過程進行反思，發現教學中存在的問題，并結合自己的教學經驗找到合適的優化策略，最終達到提高應用題教學質量的目的，同時提高學生的解題能力。

一、小學高年級數學應用題教學現狀

（一）學生存在較強的畏難情緒

應用題一直是小學生普遍認為較難的一個領域，究其原因，一方面是部分學生解題習慣較差，在解決應用題時并沒有理解應用題的題意并找出數量關系，生搬硬套，不能因地制宜地選擇最佳解題方法。另一方面則是部分學生對基礎知識的掌握較差，而應用題恰恰對學生的基礎知識要求較高。

（二）忽視學生思維能力的培養

學生在解決應用題時需要具有較強的思維能力，只有這樣學生才能夠從題目中提取出主要信息，并找到解題思路。但在教學時，很多教師習慣了傳統的教學方式，在此種教學方式下，學生缺少思考的機會，他們的思維能力得不到發展。另外，教師在講解應用題時，會直接根據自己想好的思路進行教學，此種情況下，學生只能按照教師的想法思考問題，他們自己的想法被忽視掉了。這也是學生逐漸不喜歡應用題的原因之一，所以想要使學生有所成長，首先要改變教學理念，多與學生進行溝通。

二、小學高年級數學應用題解答能力的培養措施

（一）拓展題型，鍛煉學生思維

很多應用題的選材都是建立在生活的基礎上，之所以會有應用題的形式，主要目的就是讓學生能通過數學知識解決生活中的問題，因為生活中很多方面都體現了數學知識，小學生對社會沒有足夠的認知，通過應用題的形式，能讓學生對社會有一定的了解。因此，教師在講解數學應用題知識時，選取的題材要充分體現生活常識，貼近學生的生活，從而調動學生學習的興趣。比如，教師可以以班級里男、女比例為已知條件，創造應用題型，讓應用題中的問題更加生動，以此讓學生在解題過程中能有足夠的信心和動力，從而進一步提升學生的解題質量。

（二）編寫具有地域特征的應用題，提高學生的代入感

教師教授學習面積時，可以設計具有地域特色的應用題，讓學生設身處地進行積極思考，使學生對這些題目有更好的代入感，減輕對新學知識的陌生感。教師可以設置這樣的題目：“我校準備新建一個操場，其中長為2000米，寬為70米，請同學算一算這個操場占地面積總共是多少公頃？”教師還可以根據當地學生比較熟悉的采摘園為例，編寫相應的應用題，如“稻香農莊需要給水稻施化肥，每公頃水稻需要施肥225千克。農場今年新開發了一片稻田，長280米，寬130米，請同學們幫助農場計算這塊稻田一共需要多少千克化肥？”通過這些應用題的編寫，能夠最大程度提高學生對這些題目的關注度，同時這些題目與學生的實際生活比較匹配，更能體現出數學知識的生活價值，讓學生真正感受到數學在生活中無處不在，從而激發他們積極學習數學知識的積極性。同時，學生的數學應用意識也會得到極好的鍛煉。

（三）鼓勵學生開拓思路勇敢表達，小組合作交流探索

應用題解題重在學生參與暢所欲言，在表達中可能會產生之前從來沒在意的想法，開拓新的思路。而小組合作交流更利于學生各抒己見，頭腦風暴中更容易取長補短發現新思路。比如，這道數學常見例題：果園里栽種蘋果樹和梨樹原共150棵，其中蘋果樹占了1/3，后又在果園中種下一些蘋果樹，現蘋果樹比例已經達到2/5，現在共有多少棵蘋果樹呢？在小組討論解題中，部分學生會從分數計算視角著手，重在對蘋果樹數量求解，但此種倒推的方法思路較為復雜對能力具有較大挑戰性，數學能力弱的學生很容易梳理不清楚出現混亂無法解題。在不斷的交流討論中會有學生提出從設未知數解方程的角度解決問題，此種線性思維方式符合學生的思考規律，抓住變量，確定常量，找到平衡等式，較為順利地解決問題。設蘋果樹的棵樹為X，從兩種途徑表達蘋果樹數量，列出方程式（180+X）×2/5=180×1/3+X。小學生對設變量解方程接觸不多，而此種方法是數學教學的重點和解題利器，通過此種類型應用題訓練學生對方程思想會有更鮮明記憶，為中學數學學習奠定基礎。

結束語

綜上所述，應用題在小學數學中對學生來說至關重要，能在很大程度上提升學生的數學素養以及邏輯思維。但是目前很多學生在面對應用題時還存在很大的解題障礙，這也跟教師的教學方式以及學生的學習能力有關，因此，教師要對應用題的重要性有足夠的認知，通過合理的教學方式提升學生的解題能力，學生要對應用題有足夠的信心，才能保證解題質量。

參考文獻

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