扁平化管理，撐起完美教育之樹

李素香/青島市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)

“責(zé)任勝于能力，責(zé)任心就是競(jìng)爭(zhēng)力，責(zé)任感就是凝聚力”，每個(gè)教育者都有巨大潛能，給他們一個(gè)舞臺(tái)，他們都能創(chuàng)造奇跡。學(xué)校只有一個(gè)校長(zhǎng)思考問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有當(dāng)所有老師都能夠站在校長(zhǎng)的層面思考問題，并主動(dòng)積極地實(shí)踐探索，學(xué)校才能有遠(yuǎn)大前景。

如果每個(gè)教育者都具有校長(zhǎng)的眼光，與校長(zhǎng)站在同一個(gè)層面思考問題，他們定能快速成長(zhǎng)。每個(gè)人都是一棵樹，學(xué)校就會(huì)是一片樹林，每個(gè)人都是校長(zhǎng)，就會(huì)迸發(fā)出無限的管理潛能，學(xué)校就會(huì)有遠(yuǎn)大的前景。

這就是青島開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)自2011年9月建校以來，實(shí)行扁平化管理的基本思路。

扁平化管理讓完美教育之樹虬枝勁發(fā)

我校構(gòu)筑了以扁平化管理為核心的精細(xì)高效的運(yùn)行機(jī)制，學(xué)校不設(shè)副校長(zhǎng)，所有中層管理者都直接與校長(zhǎng)對(duì)接，每位中層干部都具有副校長(zhǎng)的職能，且與教師直接對(duì)接，其間也不設(shè)副主任。扁平化管理，使各位管理者之間形成的不是上下級(jí)關(guān)系，而是“合作共同體”關(guān)系，每位管理者在所屬項(xiàng)目管理中，都能代表校長(zhǎng)實(shí)施“首腦級(jí)”管理。

為使扁平化管理無縫隙、無疏漏，學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要設(shè)立了教師發(fā)展服務(wù)中心、課程研發(fā)中心等12個(gè)發(fā)展中心。學(xué)校把日常教育教學(xué)管理、監(jiān)控、指導(dǎo)和部分評(píng)價(jià)等權(quán)利分別下放給各發(fā)展中心，使管理重心下移。以年級(jí)發(fā)展中心為例，年級(jí)主任全面負(fù)責(zé)年級(jí)教育教學(xué)工作，擁有對(duì)本年級(jí)所有教師的考核權(quán)、評(píng)優(yōu)推薦權(quán)等，直接對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)；同時(shí)他們又與學(xué)校其他發(fā)展中心構(gòu)成互助協(xié)作、指導(dǎo)監(jiān)督、合作共贏的關(guān)系。年級(jí)發(fā)展中心定期召開班級(jí)聯(lián)合會(huì)，研究班級(jí)管理中的問題，明確每位教師、每位學(xué)生的管理目標(biāo)，形成了“事事有人管，人人有事干，人人能負(fù)責(zé)”的全員責(zé)任管理體系。

在具體運(yùn)行過程中，我們又實(shí)行了值周校長(zhǎng)責(zé)任制。每周由一名中層干部擔(dān)任值周校長(zhǎng)，行使校長(zhǎng)職責(zé)。每日由一名中層干部作為組長(zhǎng)，帶領(lǐng)幾位普通老師直接參與學(xué)校管理，每天的重點(diǎn)工作即是“走課”（行走式觀察課堂），巡視校園，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)在一線解決。與此同時(shí)，各部門通過現(xiàn)代信息技術(shù)和教師智囊團(tuán)建設(shè)輔助管理，實(shí)現(xiàn)了管理效益最大化。

日清雙規(guī)制讓完美教育之樹枝繁葉茂

為使日常管理落地生根，培養(yǎng)師生的責(zé)任意識(shí)，我們?cè)诒馄交芾磉^程中實(shí)行了“日清雙軌制”。“日清”指各部門負(fù)責(zé)人和值日組長(zhǎng)對(duì)當(dāng)天的管理情況進(jìn)行表格化梳理，并于當(dāng)日反饋給校長(zhǎng)和值周校長(zhǎng)，今日事今日畢。“雙軌”指“學(xué)校常規(guī)管理”和“學(xué)生自主管理”兩個(gè)軌道。學(xué)校常規(guī)管理即通過“值周校長(zhǎng)制”、“今日我當(dāng)家”、“干部走課”等方式使學(xué)校每天的事都有人管，做到控制不漏項(xiàng)；學(xué)生自主管理即通過學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生智囊團(tuán)等組織實(shí)現(xiàn)學(xué)生日常事務(wù)自主管理，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，提高管理成效。“日清雙軌制”確保學(xué)校所有的人均有管理職能，實(shí)現(xiàn)了“人人有崗位，人人有責(zé)任，事事有人管，人人都管事，管事憑效果，管事憑考核，問題要糾偏，結(jié)果要兌現(xiàn)”的全程全員責(zé)任管理目標(biāo)。與此同時(shí)，日清反饋、周結(jié)督促、月評(píng)提升等工作策略對(duì)拓展信息反饋渠道，增強(qiáng)師生項(xiàng)目負(fù)責(zé)意識(shí)也起到了極大的促進(jìn)作用。

為了使扁平化管理錦上添花，更好地增進(jìn)全校師生的主人翁意識(shí)，學(xué)校又推進(jìn)了“項(xiàng)目負(fù)責(zé)制”，即將學(xué)校日常工作以項(xiàng)目形式呈現(xiàn)，鼓勵(lì)干部、師生根據(jù)各發(fā)展中心和自身的專長(zhǎng)進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)，并負(fù)責(zé)醞釀組織、實(shí)施。讓廣大干部、師生成為學(xué)校管理工作的參與者、支持者、評(píng)價(jià)者。如語(yǔ)文組申報(bào)并承辦了學(xué)校詩(shī)文吟誦節(jié)等項(xiàng)目，讓普通老師真正品嘗到了當(dāng)家作主的感覺。

此外，學(xué)校還以“人人是主人”、“師師班主任”、“生生班干部”為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)全程全員責(zé)任管理。學(xué)校還推行了一些非正式評(píng)價(jià)項(xiàng)目，如每周推出明星老師、明星學(xué)生各一位，不僅提升了教師的職業(yè)幸福感，也讓學(xué)生在快樂中學(xué)到本領(lǐng)。