言語(yǔ)幽默的語(yǔ)用淺析

邵 宇

（華中師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北 武漢 430079）

幽默是一種具有制笑功能的交際形式。仿照伯格森對(duì)喜劇的分類，我們可以把幽默分為兩類，即情景幽默和言語(yǔ)幽默。本文研究的是后者，即言語(yǔ)幽默。言語(yǔ)幽默表現(xiàn)了人們?cè)诮浑H中對(duì)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用，它往往講究措辭，意味深長(zhǎng)。值得一提的是，言語(yǔ)的幽默性并不在于它的字面意義，而是在于它的言外之意。換句話說(shuō)，言語(yǔ)本身并不幽默，只有在特定的語(yǔ)境中，讀者/受話人通過(guò)自身對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知和推理發(fā)現(xiàn)作者/說(shuō)話人的真正意圖，才能最終達(dá)到幽默的效果。鑒于幽默和語(yǔ)境之間的密切關(guān)系，本文擬從語(yǔ)用學(xué)的指示語(yǔ)、合作原則和關(guān)聯(lián)理論三個(gè)方面對(duì)言語(yǔ)幽默進(jìn)行解讀。

1.指示與幽默

指示語(yǔ)是語(yǔ)用學(xué)中一個(gè)重要的概念。通過(guò)指示這一現(xiàn)象，“語(yǔ)言和語(yǔ)境的關(guān)系在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中得到最為簡(jiǎn)潔明了的反映”（Levinson，2001：54）。常見(jiàn)的指示語(yǔ)包括人稱代詞，指示代詞，時(shí)間副詞，地點(diǎn)副詞，以及語(yǔ)法范疇中的時(shí)態(tài)。在言語(yǔ)交際中，指示語(yǔ)所指代的對(duì)象是動(dòng)態(tài)的，它隨著交際行為的時(shí)空推進(jìn)而發(fā)生變化，隨著說(shuō)話人的意圖的變化而變化。而幽默的產(chǎn)生通常體現(xiàn)在對(duì)于指示語(yǔ)的誤用或巧用上。

例一：Voice on phone：John Smith is sick and can’t attend class today.He requested me to notify you.

Professor：All right.Who is this speaking？

Voice on phone：This is my roommate.

例一的幽默效果來(lái)自于人稱代詞my的誤用。在交際中，指示詞是以說(shuō)話人、說(shuō)話人處的時(shí)間和位置為中心的，所以根據(jù)說(shuō)話人的變化，my永遠(yuǎn)指向說(shuō)話人。例一中史密斯為了逃課，假裝成自己的室友跟教授通電話，謊稱自己生病了。當(dāng)被教授問(wèn)及“你是誰(shuí)”時(shí)，史密斯本想表達(dá)“我是史密斯的室友”。然而在選擇人稱代詞時(shí)，史密斯沒(méi)有考慮到自身角色的改變，即從室友的角度指代史密斯應(yīng)該用his，而是出于本能，仍然從自己的角度出發(fā)，選擇my指代史密斯，結(jié)果說(shuō)出了“我是我的室友”，這個(gè)悖論達(dá)到了幽默的效果。

例二：A waiter gave a customer his ordered soup and then，looking out of the window and said，“it looks rain，sir.”“Yes，”said the man，as he took a spoonful of soup，“and it tastes like rain，too.”

例二的幽默在于代詞it的巧用上。例子中出現(xiàn)了兩處it，第一處服務(wù)員口中的it是it的“虛義”用法，用作形式主語(yǔ)出現(xiàn)在表示天氣的句子里；第二處顧客口中的it是作人稱代詞，指服務(wù)員送來(lái)的湯。例子中的顧客顯然對(duì)服務(wù)員送來(lái)的湯很不滿意，但是他并沒(méi)有直接責(zé)備服務(wù)員，而是借題發(fā)揮，通過(guò)對(duì)it指示概念的“偷換”，巧妙地將天氣的話題引到湯的話題上來(lái)。從字面上看仿佛是兩人在寒暄天氣，而實(shí)際上卻是一個(gè)顧客委婉地提出了對(duì)于湯味道的批評(píng)，風(fēng)趣而又不失提醒。

2.合作原則與幽默

合作原則（簡(jiǎn)稱CP）是格賴斯提出的會(huì)話含義理論的核心部分。CP揭示了會(huì)話的一般規(guī)律性，即“（我們的交談）常常是合作舉動(dòng)，至少在某種程度上；參與者都在某種程度上承認(rèn)其中有一個(gè)或一組共同目標(biāo)，至少有一個(gè)彼此都接受的方向”（1975：45）。CP包含的四條準(zhǔn)則（數(shù)量，質(zhì)量，關(guān)系，方式）從會(huì)話的信息量、真實(shí)性、相關(guān)性和清晰度四方面明確揭示了會(huì)話雙方潛意識(shí)里遵循的會(huì)話原則。說(shuō)話人有意無(wú)意地違反CP四條準(zhǔn)則中的一條或多條就會(huì)產(chǎn)生會(huì)話含義，即說(shuō)話人想要傳達(dá)的言外之意。在言語(yǔ)幽默中，說(shuō)話人常通過(guò)有意或無(wú)意地違反合作原則而傳達(dá)出詼諧、諷刺的特殊的言外之意。鑒于關(guān)系準(zhǔn)則將在關(guān)聯(lián)理論部分涉及，本章節(jié)將只探討數(shù)量、質(zhì)量和方式準(zhǔn)則的違反與幽默的關(guān)系。

2.1數(shù)量準(zhǔn)則的違反與幽默

數(shù)量準(zhǔn)則描述了會(huì)話過(guò)程中交際雙方應(yīng)該提供的信息量，即信息量不能太多，也不能過(guò)少，只提供符合當(dāng)前交際目的的充分信息量即可。因此對(duì)數(shù)量準(zhǔn)則的違反會(huì)出現(xiàn)兩種情況：第一是說(shuō)話人提供的信息量不足，第二是提供的信息量太多。這兩種情況都會(huì)取得幽默的效果。

例三：Newspaper boy：“Paper！Paper！Big hoax in this very place！Fifty victims！”

Passer-by：“I’ll have a paper-here’s 4 p.”（reads paper.）

“Just a minute-there’s nothing about the hoax.”

Newspaper boy：“Paper！Paper！Big hoax in this very place！Fifty-one victims！”

例三的幽默來(lái)自于說(shuō)話人故意隱瞞必要的信息，即提供的信息量不足。本例報(bào)童的吆喝“Big hoax in this very place！Fifty victims！”中，對(duì)于“Big hoax”“this very place”“fifty victims”并未做明確說(shuō)明，違反了質(zhì)量原則。這是報(bào)童的慣用伎倆，通常報(bào)童會(huì)吆喝報(bào)紙中刊登的新聞關(guān)鍵詞來(lái)刺激行人的購(gòu)買欲望。所以本例中這位報(bào)童的吆喝很容易傳遞給路人這樣的會(huì)話含義：報(bào)紙上刊登了發(fā)生在這座城市的驚天大騙局，有五十名受騙者。想要了解更多詳情的行人當(dāng)然樂(lè)意掏錢買報(bào)，但一讀之下便大呼上當(dāng)。報(bào)童的第二聲吆喝中受害者數(shù)字的變化取消了之前推導(dǎo)出的會(huì)話含義，也讓之前模糊的信息一下子變得明朗起來(lái)。原來(lái)“Big hoax”就是指的騙人買報(bào)這個(gè)大騙局，“this very place”指的不是這座城市，而正特指賣報(bào)人所在的具體位置，而“fifty victims”指的是被報(bào)童欺騙的人數(shù)。出人意料的會(huì)話含義讓幽默的效果一下子就顯示出來(lái)了。

例四：Aunt：How did Jimmy do his history examination？

Mother：Oh，not at all well，but there，it was not his fault.Why，they asked him things that happened before the poor boy was born.

例四中aunt向Jimmy的母親打聽(tīng)Jimmy歷史考試的情況。母親在回答里不僅對(duì)Jimmy考試情況進(jìn)行了評(píng)價(jià)（not at all well），而且說(shuō)明了考試不理想的原因。這是典型的提供過(guò)多的信息，故意違反數(shù)量原則。從過(guò)量的信息中不難看出，母親竭力想為Jimmy考試不理想找借口，竟說(shuō)出“（歷史）試卷里考的內(nèi)容有許多發(fā)生在Jimmy出生之前”這樣的理由。傳達(dá)出的言外之意是Jimmy沒(méi)考好不是因?yàn)椴慌Γ窃嚲頉](méi)出好。一個(gè)很愛(ài)面子，為孩子不理想成績(jī)極力解嘲的母親形象躍然紙上，幽默中還帶點(diǎn)嘲諷的意味。

2.2質(zhì)量準(zhǔn)則的違反與幽默

質(zhì)量準(zhǔn)則指出在一般會(huì)話中，會(huì)話雙方會(huì)實(shí)事求是地進(jìn)行對(duì)話，不會(huì)說(shuō)自知是虛假的或缺乏證據(jù)的話。違反質(zhì)量準(zhǔn)則通常是為了傳遞豐富的個(gè)人情感。違反質(zhì)量準(zhǔn)則同樣會(huì)使語(yǔ)言產(chǎn)生幽默的意味。

例五：Two travelers arrived at the hotel and was shown a rather dingy room.

“What，”said one，“does this pigsty cost？”P(pán)romptly the owner replied，“For one pig，two dollars；for two pigs，three dollars.”

本例中一名正在看房的游客為了宣泄對(duì)客房條件的不滿，在詢問(wèn)價(jià)格時(shí)，把客房說(shuō)成是豬圈。這明顯是說(shuō)了自知是虛假的話，違反了質(zhì)量準(zhǔn)則。傳遞出的言外之意再明顯不過(guò)：這間客房又臟又差，簡(jiǎn)直不像給人住的。聰明的店主也不甘示弱，回敬道“一只豬住，收費(fèi)兩美元；兩只豬住，收費(fèi)三美元”。這樣的回答顯然也違反了質(zhì)量準(zhǔn)則，把即將入住的客人說(shuō)成是豬。既替自己解了圍，又以牙還牙地將出言不遜的游客嘲諷了一番。店主高超的會(huì)話技巧著實(shí)讓讀者想為他拍手叫好，幽默的意味油然而生。

2.3方式準(zhǔn)則的違反與幽默

如果說(shuō)數(shù)量準(zhǔn)則和質(zhì)量準(zhǔn)則是關(guān)于會(huì)話中“說(shuō)什么”的準(zhǔn)則的話，那么方式原則關(guān)心的就是“怎么說(shuō)”。格賴斯歸納的方式準(zhǔn)則中明確指出了說(shuō)話要清晰，即避免含糊不清和歧義。但有時(shí)，交際一方所說(shuō)的話語(yǔ)在一定語(yǔ)境中會(huì)產(chǎn)生歧義，被對(duì)方加以利用，達(dá)到幽默的效果。

例六：Teacher：Find Australia on the map for me，Johnny.

Johnny：it’s here，sir.

Teacher：That’s right.Now Sammy，who discovered Australia？

Sammy：Johnny，sir.

本例的幽默之處在于Sammy對(duì)于老師問(wèn)話的理解。“who discovered Australia”既可以理解成“在歷史上，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了澳大利亞”，在本語(yǔ)境中，又可以理解成“剛剛是誰(shuí)在地圖上指出了澳大利亞”。老師本是出于無(wú)意違反了方式原則，沒(méi)想到被Sammy察覺(jué)并加以利用。他顯然是回答不了關(guān)于澳大利亞的歷史問(wèn)題，為了能讓對(duì)話進(jìn)行下去，他只好將對(duì)話朝著第二種理解的方向推進(jìn)，回答“是Johnny發(fā)現(xiàn)了澳大利亞（地圖上的位置）”。出乎意料的回答讓人忍俊不禁，從而傳達(dá)出幽默的意味。

3.關(guān)聯(lián)理論與幽默

格賴斯的合作原則為解釋使用中的語(yǔ)言開(kāi)辟了一條新的道路，但是就合作原則本身而言還是存在著一些矛盾，多余的部分。因此在后格賴斯時(shí)期，語(yǔ)言學(xué)家們嘗試將合作原則中的準(zhǔn)則簡(jiǎn)化為一套真正不可缺少而且毫不冗余的理論。關(guān)聯(lián)理論就是其中之一。

關(guān)聯(lián)理論是由斯波伯（Sperber）和威爾遜（Wilson）在格賴斯關(guān)系準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的。運(yùn)用該理論解讀幽默是涉及推理的辨識(shí)說(shuō)話人意圖的信息處理過(guò)程。最大關(guān)聯(lián)性和最佳關(guān)聯(lián)性是關(guān)聯(lián)理論的兩個(gè)核心概念。最大關(guān)聯(lián)性是指在同等條件下，一個(gè)設(shè)想在語(yǔ)境中的語(yǔ)境效應(yīng)越大，關(guān)聯(lián)性就越大；處理一個(gè)設(shè)想的努力越小，關(guān)聯(lián)性越大。最佳關(guān)聯(lián)性簡(jiǎn)言之是指在理解說(shuō)話人的話語(yǔ)時(shí)，聽(tīng)者需要付出有效的努力取得足夠充分的語(yǔ)境效果。人們?cè)诶斫庥哪哉Z(yǔ)時(shí)，總是傾向于用最小的努力取得最強(qiáng)的語(yǔ)境效果，但事實(shí)上，為了達(dá)到特定的幽默效果，說(shuō)話人提供的言語(yǔ)信息并非都是具有最大關(guān)聯(lián)的，而是具有最佳關(guān)聯(lián)的。即聽(tīng)者必須付出有效的努力才能充分理解幽默。這種最大關(guān)聯(lián)與最佳關(guān)聯(lián)的反差，使得言語(yǔ)的幽默得到充分傳達(dá)。

例七：Teacher：My children，remember this motto.“Give others more and leave for yourself less.”

Jack：It’s just my fathers’ motto！

Teacher：How noble your father’s quality is！What’s his occupation？

Jack：He is a boxer.

在這段會(huì)話中，老師教育學(xué)生要銘記一條格言“多給予，少接受”，即要懂得無(wú)私奉獻(xiàn)，先人后己。這時(shí)Jack插話道這正是他父親的格言。Jack的這句話激發(fā)了老師的好奇心：這個(gè)語(yǔ)言信號(hào)有足夠的關(guān)聯(lián)性，值得付出努力去處理。老師隨即贊揚(yáng)了Jack的父親，并詢問(wèn)父親的職業(yè)。此時(shí)話語(yǔ)具有最大關(guān)聯(lián)性，因?yàn)槠湔Z(yǔ)境效果最強(qiáng)，且付出努力最小。此時(shí)，讀者期待著Jack父親的職業(yè)：一定是兢兢業(yè)業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的那一類職業(yè)。但是Jack的回答包含的新信息卻顛覆了讀者的設(shè)想，他的父親是一個(gè)拳擊手。此時(shí)話語(yǔ)具有最佳關(guān)聯(lián)性。要理解拳擊這個(gè)職業(yè)與這條格言的關(guān)聯(lián)性需要作出更多的努力，正如威爾遜指出的（Wilson，1999：52）：額外的努力意味著額外的效應(yīng)。在幽默言語(yǔ)中這種額外的效應(yīng)就是制笑或使人獲得愉悅。原來(lái)“多給予，少接受”在Jack父親的理解里指的是在比賽中要主動(dòng)出擊，積極防御，多給對(duì)方幾拳頭，少挨對(duì)方的拳頭。這與老師期待傳遞的無(wú)私奉獻(xiàn)精神大相徑庭。最大關(guān)聯(lián)與最佳關(guān)聯(lián)形成的鮮明反差最終取得幽默效果。

在運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論理解幽默的過(guò)程中，有一點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)，“幽默接受者在整個(gè)交際過(guò)程中起著與幽默發(fā)出者、信息、信息渠道，以及上下文同等重要的作用”（Palmer，1994：163）。為欣賞幽默語(yǔ)言，尋找最佳關(guān)聯(lián)，幽默接受者（讀者）必須有一定的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，以及認(rèn)知、推理能力。

例八：Tom：“Jack，tell me one or two things about John Milton.”

Jack：“Well，he got married and he wrote‘Paradise Lost’；then his wife died and he wrote‘Paradise Regain’.Ok？”

例八幽默的理解涉及關(guān)于彌爾頓的一些文學(xué)知識(shí)。《失樂(lè)園》和《復(fù)樂(lè)園》都是彌爾頓的詩(shī)歌作品，兩部作品以《圣經(jīng)》中的故事為藍(lán)本，描繪出了英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的情況，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的革命精神和對(duì)自由的渴望，與本例中Jack提及的彌爾頓的婚姻沒(méi)有直接聯(lián)系。但是根據(jù)關(guān)聯(lián)原則，每一個(gè)明示交際行動(dòng)（話語(yǔ)交際行動(dòng)）本身都具備最佳關(guān)聯(lián)性。通過(guò)對(duì)Jack給出的新信息的進(jìn)一步處理，我們可以推知，他想要傳達(dá)的交際意圖是婚姻給人帶來(lái)的只有苦惱，只有結(jié)束婚姻才能重新感受到快樂(lè)。如果沒(méi)有足夠的知識(shí)積淀和一定的推理能力，例八中的幽默意味則很難傳達(dá)出來(lái)。

4.結(jié)語(yǔ)

幽默是人們生活的潤(rùn)滑劑。它能使人笑口常開(kāi)，心情愉悅。言語(yǔ)幽默更是語(yǔ)言的精華，體現(xiàn)了人們的智慧和情趣。要正確理解、欣賞幽默，受話者/讀者需要具備一定的語(yǔ)言敏感度，以及較好的認(rèn)知和推理能力。顯然，語(yǔ)用學(xué)的理論和知識(shí)為鍛煉讀者的語(yǔ)言能力提供了平臺(tái)。通過(guò)從指示語(yǔ)、合作原則和關(guān)聯(lián)理論的角度理解和解釋幽默，我們不僅更深刻地鑒賞了幽默，還理解了幽默是如何一步步在會(huì)話中產(chǎn)生的，這為日后將言語(yǔ)幽默運(yùn)用于日常生活以化解生活中的沖突、矛盾提供了可能。

［1］Levinson.Stephen C.pragmatics［M］.Cambridge university press，1983.

［2］Palmer，Herry.Taking Humor Seriously［M］.Routledge，1994.

［3］Sperber，Wilson.Relevance.Communication and Cognition［M］.Cambridge University Press，1986.

［4］蔣澄生，廖定中.試析幽默的語(yǔ)用理?yè)?jù)［J］.外語(yǔ)教學(xué)，2005（26）.

［5］姜望琪.語(yǔ)用學(xué)一理論及應(yīng)用［M］.北京大學(xué)出版社，2000.

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