大學課堂教學的現狀分析及對策研究

符安平 黃玲娟 蔣耀輝

（1湖南科技大學 商學院；2湖南科技大學 教務處，湖南 湘潭 411201）

課堂教學是我國高等院校最主要的教學形式，也是高等院校各個教學環節中最基本、最重要的一個環節，是教師向學生傳授知識、技術和思想，同時指導學生掌握學習規律和科學的學習方法的重要途徑。它是整個教育教學體系中的一個核心環節，其質量直接影響著人才的培養質量。好的課堂教學能使學生學到知識，培養學生的學習興趣，掌握好的學習的方法，形成良好的學風，引導學生創新思維和自我學習。但在目前高校課堂中，存在著一系列的問題。本文結合我校開展的三次“教學禮拜”主題活動，從大學課堂教學現狀出發，從學校、教師、學生三個層面探究其原因并提出改進措施和建議。

一、大學課堂教學的現狀

（一）教師課堂教學總體評價。

湖南科技大學從2011年下半年開始每學期第10~11周組織開展“教學禮拜”主題活動，教務處組織安排全體校領導和各職能部門處級領導深入教學第一線，對第10周進行的課堂教學活動進行了全方位聽課，全面了解課堂教學情況，具體情況見表1。

表1 湖南科技大學“教學禮拜”領導聽課情況一覽表

從表中我們可以看出，絕大多數教師課堂教學總體評價良好，但也有少部分教師評價為中，甚至極少數教師評價為差。說明我校絕大部分教師都能認真對待課堂教學，但也存在著一些問題。

（二）大學課堂教學中存在的主要問題。

1.學校方面：第一，因為招生人數劇增與師資缺乏的矛盾，導致大班教學現象普遍，現在很多課都是幾個班合在一起，有時一個課堂一百多人，師生交流困難，甚至后排的學生想看清課件內容都不容易；第二，教室內教學設備特別是多媒體教學設備老化、損壞，影響課堂教學質量。

2.教師方面：第一，教師教學積極性不高，對教學內容沒有進行精心設計，授課內容理論聯系實際不夠，大多照本宣科；第二，多媒體課件質量不高，色彩不適，文字過多，不少內容是教材的再現；第三，在授課技巧方面，死板教條、缺乏藝術性，不易吸引學生的注意力；第四，部分教師普通話不標準，很多學生聽不懂。

3.學生方面：學生學習態度和學習紀律欠佳，學習氛圍不夠濃厚。第一，少數學生缺課、曠課，特別是畢業班學生缺課現象嚴重；第二，課堂紀律不好，學生在課堂上玩手機、睡覺、看課外書、不做筆記的現象非常普遍；第三，學生自覺學習的積極性不高，主動性不足，學習比較被動，“隱形逃課”現象比較普遍。

三、影響大學課堂教學質量的主要原因

（一）學校方面。

高校教學工作的中心地位并不十分牢固，對教學重視不夠，投入不夠。第一，現行的學校職稱聘任制度、崗位聘任和教師津貼分配制度不夠合理，使教師從事教學沒有成就感，教師教學積極性不高，精力投入不足，授課缺乏責任心。由于目前高校教師職稱的評聘主要取決于科研水平，量化指標便是論文發表的數量和質量。教學在教師職稱評聘中并沒有受到應有的重視，這使得不少教師怠于教學，而將主要精力用于科研上。第二，高校黨政領導在安排日常工作時，沒有優先考慮安排教學工作，沒有優先考慮和確保教學經費，沒有經常深入教學第一線，通過聽課、網上反饋、實地調研等方式傾聽廣大師生的反饋意見，沒有及時解決教學中存在的各種問題。

（二）教師方面。

教師隊伍素質不高，教學方法陳舊。第一，由于大學的持續擴招，出現了高校教師嚴重短缺的情況，老師承擔的教學任務十分繁重。很多新進的大學教師沒有經過專門的培訓，沒有掌握教育學和心理學的有關知識，不懂得如何搞好課堂教學。第二，教師的課堂教學缺乏創新。一成不變的教學模式難以調動學生的學習積極性，很容易使學生和教師都感到疲倦，以至于影響教學質量和教學效果。

（三）學生方面。

隨著高校的持續擴招和生源的減少，高校學生的綜合素質有所下降。有的學生抱著只要不掛科就行的學習態度，學生逃課、上課玩手機、睡覺聊天等現象屢見不鮮，情況嚴重時還會在很大程度上影響課堂紀律和老師的授課情緒，形成不良的學習風氣。

四、提高課堂教學質量的幾點改進措施和建議

（一）學校方面：突出學校教學中心地位，確立教師的教學主導地位。

1.學校進一步完善和優化現有的職稱評定和教師聘任與考核條件，根據教學科研水平和工作實績進行分類考核。在學校職稱聘任、崗位聘任和教師津貼分配等制度與政策上對教學有所傾斜，有效激發教師教學熱情與積極性。適當調整和提高教師課時津貼標準，同時實行優質優酬，進一步強化激勵機制，實行獎懲并舉，鼓勵優秀教師從事第一線教學工作，教學評優和表彰優秀教師向教學第一線傾斜。

2.學校應改革教學評價體系，真正起到增強課堂教學效果的作用，提高教師的上課熱情和積極主動性。科學的評價體系應該由學生評價、同行評價、領導評價、社會評價等組成。學生是課堂教學的主體，課堂教學質量如何，學生最有發言權。但是應該防止教師為了迎合學生而故意降低要求的情況發生。領導評價帶有監督的性質，易引起教師的反感，應該先闡明評價的目的是促進課堂教學質量的提高，而不是其他。對于檢查中發現的問題，應該真心誠意地幫助教師解決，這樣才能收到應有的效果。社會評價主要可以調查畢業生就業情況，包括已經就業的畢業生在工作中會碰到的實際問題。這就是檢驗他們在學校所學的知識和技能的最佳場所，通過畢業生的反饋，可以發現高校課堂教學中存在的不足并加以改進。

3.加強師資隊伍建設。第一，學校應當把師德師風建設放在非常重要的位置來抓，應當發動全校教師廣泛深入地開展學習教育活動，統一思想，提高廣大教師加強自身思想道德建設和職業道德建設的自覺性，牢固樹立甘為人梯，樂于奉獻，靜下心來教書，潛下心來育人的精神追求。第二，高校要不斷通過內引外聯等方式，切實加強教師特別是中青年教師隊伍的建設以適應高質量本科教學的要求。要大力吸引國內外優秀人才，充實教學第一線的力量。第三，要大力提倡教授上講臺，加強本科基礎課教學。教授、副教授必須給本科生上課。

4.加快教學基礎設施的建設。學校要根據本校發展的實際和擴招的需要，設立教學專項經費，加強基礎設施建設，不斷改善辦學條件。學校要加強校園網、電子圖書館、多媒體教室等數字化教學環境的建設，為廣大教師和學生使用信息技術創造條件，特別是對多媒體設備的日常維護工作，學校應考慮安排有一定技術水平的工作人員管理設備設施。

（二）教師方面。

1.合理進行教學創新，激發學生學習興趣。新穎的教學方法能夠強烈刺激學生的好奇心和新鮮感，使學生感到每天能學到新的知識。教師要努力通過課堂教學手段和方法的創新來改變一成不變的課堂氣氛，這樣可以激發學生的學習熱情。教師可以在授課時運用已有的教學輔助工具理論聯系實際，結合日常生活實際，插入一些與該課程相關的、同時能激發學生興趣，啟發學生思考和拓寬學生視野的元素和幽默。還可以舉辦一些符合大學生心理和思維特點的有益課堂小活動來調節課堂氣氛和調動學生熱情，寓教于樂，寓教于新，提高學生學習興趣，達到事半功倍的教學效果，還能增進師生之間的感情交流。

2.加強課堂教學研究，優化課堂教學的內容和形式。現在許多高校課堂教學形式落后，內容陳舊。有的課程教材十多年不變，使得學的內容在將來的社會中用不上。教學方式上，普遍存在著教師講，學生聽的現象，缺少雙向交流。因此，必須加強課堂教學研究，改變這種落后的現象。要將課堂教學研究作為教師科研的一部分，定期組織教師相互聽課、評課、交流教學體會。教學方式上，可以嘗試新的方法，應該加強多媒體輔助教學等方法的研究，適當增加案例教學，針對課程的特點和理論，尋找相應的實例進行討論，以此加強師生互動。既增加了課堂教學的趣味性，又鍛煉了學生分析問題和解決問題的能力。

（三）學生方面：加強教育管理，嚴肅學風校風。

1.進一步加強對學生的教育和引導，增強學生“自我管理、自我服務”的能力。切實加強學生干部隊伍建設，開展各種形式的學生骨干培訓，不定期開展學生干部行為督察，改善學生干部形象，加強學生黨員和學生干部的培養、教育和考核，切實發揮優秀學生的帶頭作用。加強入學教育、專業教育、典范教育，職業生涯規劃教育，充分發揮評獎評優對學風建設的導向作用，提高學生的專業興趣和學習積極性，引導學生由“要我學”向“我要學”轉變，完善學風激勵機制。加強班級、宿舍班風學風建設，開展形式多樣的“一幫一”互助活動，加大對后進學生的幫教力度，提高后進生轉化率。

2.加強考風考紀建設，促進優良學風的形成。各教學院一定對考風考紀要常抓不懈，學校在處理學生作弊時應根據學生的違規情節和認識態度進行處理，鼓勵各教學院積極開展考風考紀教育活動，每一位教師和教學管理者一定要認真履行自己的職責，狠抓考風考紀。

［1］唐春燕.高校課堂教學存在的問題及改革探討［J］.長江大學學報（社會科學版），2011，34（7）：140-141.

［2］李浪.高校課堂教學現狀與教學效果提高研究［J］.衡陽師范學院學報，2010，31（6）：132-134.

［3］楊叔子，王筠.要真抓課堂教學質量［J］.中國高教研究，2007，4：1-3.