如何活躍中職語文課堂氛圍

陳笑燕

（福建龍巖財經學校，福建 龍巖 364000）

近年來，隨著經濟增長，高等教育不斷擴招，“普高熱”持續升溫，嚴重沖擊著中職學校的生源；加之受人民生活水平的不斷提高，一般家庭都有較強的教育消費和承受能力，家長都希望孩子進入大學，追求高學歷等諸多因素的影響，中職學校面臨招生難、招生規模銳減、生源質量、素質急劇下降的問題，而且不少學生在初中階段就是“問題生”、“學習困難戶”，學習基礎比較薄弱，以至于到中職學校以后，隨著學習和生活自由支配時間的充足，出現學習盲目、生活迷茫、目標模糊等不良現象，在課堂中表現出不夠活躍，如何活躍中職語文課堂成為中職語文教師需要解決的重要問題。

一、點燃中職學生學習的興趣之火

多數中職學生文化課基礎比較差，都不怎么愿學習，甚至厭惡學習。其實，有的同學求知欲還曾強烈過，希望學習成績能夠提高，考取相關的從業資格證書，將來畢業找份好工作。那么使興趣之火逐漸熄滅的原因是什么呢？是成績差。成績差的原因呢？是多方面的，但學習方法不當是主要原因之一，學習欲望、學習方式、學習成績是學習過程中互為因果關系的三個環節。優等生的學習過程是良性循環的過程，即興趣濃，方法得當，成績優秀，欲望更強。后進生的學習過程是惡性循環的過程，即興趣低，方法不當，成績上不去，導致興趣低。因此，對完全沒有學習興趣的學生，第一步的工作還不是教給方法，而是點燃興趣之火，而要做到這一點，就必須從教給適合后進生的學習方法入手，教給他們正確的方法。

二、分析語文在中職教育中的地位

在職業教育中，語文課程是文化基礎課，被認為是次要的，但作為工具課，必須加強。看看現在學生的表現：話說不成話，字寫不成字，中國人如果都如此，中華民族燦爛文化恐怕將很難發揚光大。

文化課對于中職教育的重要性并不是像專業課和專業技能那樣容易看得見摸得著，可是它對學生綜合素質能力的影響是確確實實存在的，是潛移默化的。文化課十分重要這一點是毋庸置疑的，語文課程在中職教育中其任務是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生的思想政治素質、職業道德水平和科學文化素養；為專業知識的學習和職業技能的培養奠定基礎，滿足學生職業生涯發展的需要，促進終身學習，注重學生能力的培養，加強與學生生活、專業和社會實踐的緊密聯系。關鍵在于如何解決生源基礎比較差，學習沒興趣，受到學時限制，更好地與專業課銜接等一系列具體矛盾。不管是職業教育還是普通教育，都要有個根本的立足點，而我認為，樹立“終身教育”是必需的。

三、教師教育思想的轉變與教育功底的蘊積

同樣是課堂，有的教師視為畏途，有的教師則視為樂園。同樣一篇文章，一位老師講，學生學得興趣盎然，覺得上課是一種享受；換一位老師講，學生學得索然無味，上課簡直成了活受罪。課堂效果不同，原因是多方面，主要原因在于教師的教育思想和功底，但一些小的技術問題，也會影響課堂教學效果，倘在這些方面下點工夫，課堂上，學生學習的興趣就會高漲一些，課堂氛圍和效果自然就會好些。

（一）教師教育思想的轉變是基礎

樹立為學生服務的思想，不強迫學生適應自己，而是努力研究當代中職學生的學習心理、原有知識水平、接受能力，以使自己的教學適應學生的需要。中職學校的主要目標不是培養多少升大學，而是培養適合社會經濟發展需要的技術型人才。中職教材選取了許多名家的名篇，但許多學生畢業后工作崗位接觸較多的主要是比較實用的信息，即與自己生活比較貼近的、直接有助于工作思想水平提高的信息，如指導學生的口語交際、自我介紹、模擬面試、模擬推銷等實踐活動，幫助學生形成“日常生活和職業崗位需要”的寫作能力和口語交際能力。

樹立正確的課程理念，不斷強化課程意識，建立職業教育課程不斷創新的有效機制。積極探索與新的課程體系相適應的教學模式，改變目標單一的以知識傳授為主的教學方法，逐步形成與行動導向法為主要特點的教學模式，促進教師教學方式、學生學習方式的根本改變，發現和激發學生多方面的潛能，幫助學生認識自我、建立自信。

（二）教師良好的素質是保證

課堂活躍不活躍，與教師有密切關系。教師有扎實的基本功，有較高的教學水平，教學時就能從容自如地操縱教學的每個環節。“要給學生一杯水，教師須有一桶水”。很難想象，一個張口就是白字，舉手就是錯字的語文教師如何激發學生的興趣，學生對老師有什么感情。更難想象，一個不懂教育理論、不會處理教材、不能按教學規律組織教學的老師，怎能讓課堂活躍起來。所以，教師要不斷提高自己的素質。

首先，語文教師要有正確的語文教育觀念。明確學習的主角是學生，學生主動參與教學活動場所才是成功的教學活動。正如著名教育家布魯納所說：“知識不能像杯子里倒水一樣灌進學生頭腦去，相反，是學生在求知和探索動機驅動下通過主動選擇和發現獲得的。”語文教師要把學習的時間、主動權交給學生，不要以“教”代“學”。

其次，語文教師要樹立終身學習觀和語文實踐觀。不斷地積累知識，更新知識。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，所以，要提高語文教學效率，激活課堂，教師良好的素質是保證。

（三）教師教學方法的創新是手段

1.巧設導語

良好的開端是成功的一半。導語設計得好，就能激發學生的興趣，使一堂課有良好的開端。如講《致橡樹》時，我這樣導入：“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”、“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮”、“關關雎鳩、在河之洲”，這些詩句是描寫什么為主題的呢？生：愛情（很大聲地回答，同學們對討論“愛情“這一話題是比較感興趣的，教師要順勢引導讓他們樹立正確的愛情觀。）。師：很好，那么作為當代的中職生是怎樣看待愛情的呢？讓學生暢所欲言，小組進行討論，繼而引出新課舒婷的《致橡樹》。好的導語像磁石，能把人們發散的思維一下子聚攏過來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。

2.巧用語言

說話是一門藝術、一門學問。誰都能說話，但說得好卻不容易。說好了，別人高興，自己愉快；說不好，別人心煩，自己也別扭。蘇霍姆林斯基曾經深刻地指出：“如果你想知識不變成僵死的靜止的學問，就要把語言變成一種最重要的創造工具。”學生也好，老師也好，其實都是愛聽別人抑揚頓挫地講話，喜歡聽別人疏密相間地發言，如果每句話、每個字都用平均速度，不僅聽的人容易疲勞，講的人其實也容易感覺累。音量、音調、音速的不斷變化顯然容易引起學生注意，吸引學生的注意力。講到重點之處時可以提高自己的分貝，閱讀時可以用不同音速，從而引起學生多所講的內容的重視。一位教師簡潔、精煉、準確、抑揚頓挫、幽默詼諧的教學語言對激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛有著很重要的作用。

3.教學互動

傳統教學課堂，多數是教師居高臨下，我講你聽，而現代教學應該是互動的平等的關系。一方面教師幫助學生學習，另一方面學生幫助老師教學。教師要發揮主導作用，積極創造各種條件讓學生充當教學活動的“主角”，在教學實踐中盡量空出時間讓學生參與教學活動，或朗讀、或討論、或對話、或辯論，要針對相應課題設計一些搶答環節，施展學生的才華，形成快樂的學習園地。

創設競賽情境。競賽是提高學生大腦轉速的有效方法，即使是學生毫無興趣的活動，因競賽取勝而產生間接的興趣，也會使人忘記事情的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。教師可以根據學生的實際，競賽內容要少，以自我競賽為主，有時讓他們互相比，如：“這首《靜女》誰先背完，給予加分。”緊張有助于思維，競賽使學生大腦處于高效運轉狀態，都有躍躍欲試的感覺，提高自覺效率，對所學知識充滿興趣，不僅提高學生的競爭意識，還活躍語文課堂氛圍。

多朗誦多討論。集體朗讀或者是個人、小組朗讀。朗讀既可以提高同學們的膽量又可以提高同學們的普通話水平，如《沁園春·雪》，先請一位男生和一位女生分別朗誦，朗讀過后，再請其他同學評價，最后請全班同學起立，身子站直，各自再調整一下表情，就像演員在演出一樣，集體鏗鏘有力地朗讀，顯然容易振作士氣。如《看看我們的地球》，同學們可以討論下一百年后我們的地球會是怎么樣？一部分同學認為，人類亂砍濫伐，破壞生態平衡，掠奪性開采地下資源，搶奪子孫的能源，唯利是圖，必然導致生態環境的紊亂，最終招致自身滅亡；另一部分同學認為，人類能憑借自己的智慧使生態達到新的平衡，能源開采確實過分，石油沒了之后，一定會有更好的能源代替它，環境污染，但經世界環保組織的努力，不少污染地區已經比前些年有所減輕……總而言之，朗誦和討論可以驅趕睡意，匯聚學生的目光，把他們的思路拉回到課堂和老師相互交流，進而活躍課堂氣氛。

4.注意教態

教師的表情、姿態、手勢都影響到學生的興趣，倘若教師沒精打采、懨懨欲睡，學生怎會興致勃勃呢？教者應該愉快樂觀、滿懷信心、熱情真摯。雖然課堂有時也有緊張的競爭，甚至需要教師嚴厲，但那必須是基于對學生的真誠愛護，基于學生的過于放縱而產生的嚴厲，而絕不允許教師把從別處帶來的不愉快的情緒拿到課堂上宣泄。只要教師真誠、樂觀、自信、認真、幽默，就一定能激發學生的學習興趣。

5.巧用現代教學手段

教學手段是社會發展與技術進步在教育領域的體現，它分為傳統教學手段與現代教學手段。傳統教學手段主要指“黑板+粉筆”，現代教學主要包括電化教學、多媒體教學等教學手段。面對學生的審美疲勞，教師僅依靠一張嘴和幾個字，自然是很難吸引學生。新時代教師應充分利用現代手段，融入適當的音樂、圖片、視頻等相應素材，吸引學生的眼球，讓學生在其樂融融中享受語文課堂。比如在講相關名著《林黛玉進賈府》時可以播放相關視頻片段，彌補文字的不足，給學生視覺以沖擊；《永遠的蝴蝶》可以梁祝的主題曲作為背景音樂，適當講解梁祝的愛情故事，拓寬學生的知識面，吸引他們的眼球。

四、結語

語文課堂應該是平等、民主、和諧、充滿靈性的，是學生與教師智慧與思想相互碰撞的舞臺。教師應該積極引導課堂，創新各種教學方法，巧用各種現代教學手段及自身的智慧和技巧，吸引學生的眼球，調動學習的積極性，活躍課堂，激發學生學習的樂趣，讓師生充分享受充滿民主引領、人格尊重、人文關懷的語文課堂的樂趣。