游戲教學法：幼兒繪畫的有效路徑

王曉晴

（廣州市天河職業高中實驗幼兒園，廣東 廣州 510620）

我國著名教育家陳鶴琴曾經指出：“小孩天生是好動的，是以游戲為生命的。”［1］教育部《幼兒園教育指導綱要》更明確要求：幼兒園教育以游戲為基本活動。［2］由此可見，游戲必須作為一種內容和形式融入幼兒園教育，并充分考慮游戲與教學的優化結合。目前幼教界、美術界普遍認為，教育者應充分利用多種手段、多種方法來滿足孩子們的需要，正視幼兒的年齡特點，遵循幼兒的繪畫規律，把幼兒的繪畫過程看做是游戲的過程，充分體現寓畫于樂、寓教于玩的幼兒教育理念。在國外，美國幼教界非常重視幼兒繪畫的游戲化心理，認為藝術過程的體驗比結果更為重要；日本也很注重幼兒繪畫要體現游戲與生活，強調應引發幼兒內在情感的自然流露。由此看來，在幼兒繪畫教學實踐中積極運用游戲式的教學方法，讓幼兒在豐富多彩的游戲活動中學習繪畫，有效激發孩子們學畫的興趣和靈氣，是很有必要的。

一、游戲教學法有利于激發幼兒學習繪畫的興趣

所謂游戲教學法，就是通過游戲的形式啟導幼兒學習，使他們不僅能做一些簡單的、形象的動作，而且可以將這些動作串聯起來表達一定的意義。游戲教學法表面上好像是教幼兒們“玩”，實際上是讓他們在生動活潑的玩樂中學到一定的知識和技能。因此，這種教學法是“游戲”和“教學”二者巧妙地結合，是一種新穎而有效的教學方法。

游戲教學法在許多學科的教學活動中都或多或少地被運用，大孩子甚至成年人都喜歡這種方法。在幼兒繪畫的教學實踐中運用游戲教學法，使孩子們更樂于接受。這是因為，愛游戲是幼兒的天性，把繪畫融入游戲中，使幼兒在繪畫時覺得是在做游戲，他們的興趣就高了，也不會感到為難，甚至會積極創造自己的繪畫方法，這樣就有利于把幼兒的創造潛力挖掘出來。但是，由于幼兒年齡的限制，生活經驗的缺乏，他們頭腦中積累的表象極其有限，這自然就制約了他們想象力的發揮。所以，教師在為幼兒選擇游戲繪畫的內容時，必須充分注意選擇幼兒熟悉的、感興趣的同時又是新奇的、簡單的事物，這樣才有利于調動孩子們積極參與的情緒。

幼教老師在教學實踐中做了許多嘗試和探索，取得了滿意的效果。譬如，針對小班幼兒的認知狀況，有的老師首先設計了“太陽出來了”、“開火車”、“會跳舞的線寶寶”等繪畫游戲活動，以引導幼兒從無目的的“涂鴉”向有目的“涂鴉”邁進。隨后又設計了“蟲寶寶穿花衣”、“小熊過生日”、“小猴子家的花園”等繪畫游戲活動，引導幼兒由“涂鴉”向可以畫出簡單的圖形過渡。接著又設計了“橘子樹”、“一袋小圓糖”等，引導孩子們用圓和線條組合創造成更為豐富的畫面，于是孩子們的作品中出現了太陽、樹木、花朵等，甚至有了人物和動物。孩子們從這些游戲活動中體會到繪畫的樂趣，因而對繪畫的興趣越來越高。在小班孩子學習認識“圓”形的過程中，我們還采取了請家長配合的方法，讓家長輔助啟發孩子一起找“圓”，即找出生活中跟圓點相似的物品——餅干、皮球、錢幣等。另外，還在區域手工活動中提供圓片拼貼畫、圓片拼插，在數學活動區給點點排隊、排序等，逐步加深孩子們與圓之間的情感，使他們頭腦中本來抽象模糊的“圓”變得形象生動起來，并主動表現出許多鮮活多樣的“圓”——圓圓的太陽、圓圓的氣球、圓圓的花朵、圓圓的糖果等。這種找圓、玩圓的活動豐富了幼兒腦中“圓”的形象，大大激發了孩子們表現“圓”的興趣，是他們學習繪畫的有效入門路徑。

二、有效指導幼兒在游戲中學習繪畫

新奇的事物、奇特的東西都會使幼兒產生好奇心，幼兒受好奇心的驅使會通過游戲活動來學習、理解和成長。因此，教師應充分重視幼兒的心理特點，在繪畫教學過程中，切實做到寓教育于游戲之中，以達到繪畫教育的目的。

首先，要以充滿游戲色彩的口吻和做游戲的形式導引入題，激發幼兒對繪畫活動的興趣。幼兒的思維以直覺行動思維為主，并且對一件事情的興趣保持的時間很短，因此，老師應采用生動有趣的游戲化語言提示、指導或鼓勵幼兒，使幼兒在繪畫活動中保持積極的情緒狀態。老師要根據幼兒強烈的好奇心來設計生動有趣的開場白，把幼兒的注意力迅速吸引過來，為接下來的活動營造良好的情緒氛圍。然后從激發幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當的角色，運用游戲、故事等形式導入，以調動幼兒參與活動的積極性。比如在中班繪畫“小兔過生日”的時候，老師讓小朋友扮演小動物，“小兔”邀請“小動物”參加自己的生日聚會。這個游戲一下子就吸引了每一個孩子，并在“小兔”的要求下，耳朵長在頭頂上的“小動物”站在“小兔”的右邊，耳朵長在頭兩邊的“小動物”站在“小兔”的左邊。然后，孩子們在“討論”與“排隊”中了解了各種小動物頭部的不同特征，并把它們畫了出來，從而達到了老師教學的目的。又如在繪畫活動“幫媽媽繞絨線”中，老師在活動的開始先和幼兒一起玩繞絨線的模仿游戲，在體驗繞絨線的手臂繞環動作后，再讓幼兒在紙上為“媽媽繞絨線”，學習畫多條圓圈線，效果也很好。

其次，在邊做邊玩中提高幼兒的繪畫技巧。游戲是幼兒的主要活動，三四歲幼兒的學習往往是通過游戲實現的，只有在游戲中激發起幼兒對學習的興趣，他們才能自覺自愿地學習。以娛樂、玩耍的方式，使幼兒饒有興致地反復學習和操作，引導幼兒在看看、想想、畫畫、做做、玩玩中學習繪畫，這種方法符合幼兒的年齡特點，幼兒可以在毫無思想負擔的自然、輕松、愉快的環境中獲得知識技能。幼兒年齡越小，越沒有明確的目的，他們往往把繪畫活動當做一種有趣的游戲，“玩”起來顯得十分投入，而且無拘無束。因此，教師應經常設計一些有趣的游戲作為繪畫教學的元素與手段。如在組織小小班幼兒學畫泡泡時，要先讓小朋友玩吹泡泡的游戲。老師讓幼兒邊玩邊觀察泡泡的形狀、顏色、大小，讓幼兒在游戲中練習畫圓的技巧，并學會用三原色畫出不同顏色的泡泡，這樣既能引導幼兒學習畫圓技巧，又能幫助幼兒認識紅黃藍三種顏色，啟發幼兒自由選用自己喜愛的顏色作畫，感知色彩的美麗。在這些有趣的游戲中，幼兒不僅容易掌握繪畫的一些技能，而且會對繪畫活動產生濃厚的興趣。再如，在學習洗毛筆的方法時，老師通過大白鵝的形象來吸引幼兒，讓孩子們模仿大白鵝走路的樣子、游泳的樣子，并啟發他們把毛筆洗得像大白鵝那樣干凈漂亮，孩子們一邊玩一邊學洗毛筆，通過自己的模仿不僅學會了洗毛筆的方法，而且明白了一些道理。玩是每一個兒童的天性，他們生性好動，敢于去畫，老師應抓住他們的這一特點，巧妙地加以利用，使他們在玩的過程中掌握技能。

最后，根據幼兒的年齡和心理特點，選擇行之有效的教學模式。比如，有許多幼教老師都曾運用“在玩中觀察——在情景中產生興趣——在活動中思維想象——在鼓勵中創造表現”這一教學模式。確實，這一教學模式對幼兒繪畫是有實用價值的。例如，為了指導幼兒學畫短短的豎線，有的老師精心設計了“可愛的小牛，請你來做客”的活動。首先組織孩子們到草地上打滾、玩耍，感受草地的茂密、柔軟，通過觸摸小草來觀察草的色彩和外形，這即是在“玩中觀察”。然后，在室內設置情景，以木偶小牛的口吻簡潔、明了地向幼兒提出要求，激發他們的繪畫愿望，可謂“在情景中產生興趣”。接著在幼兒作畫過程中緊緊圍繞情境進行表演，同時向幼兒提出要求，如：“草長什么樣？它是什么顏色的？”“如果你的草地鮮花盛開，小牛是否會更高興？”等，以激發幼兒大膽想象，這就是“在活動中思維想象”。最后給孩子們留出充裕的繪畫時間，畫完以后，老師將事先準備好的紙牛發給孩子們，讓他們貼在草地上，并鼓勵他們：“這片草地又綠又大，真好！瞧，可愛的小牛來做客了！”這些鼓勵能使幼兒們積極創造、大膽表現，而那些落筆膽小或缺乏毅力的孩子也會因此增強信心，這就達到了“在鼓勵中創造表現”的效果。

總之，通過游戲的形式指導幼兒的繪畫活動，有利于幼兒在玩樂和涂抹中表現自己的感受和心情，并使他們享受繪畫游戲帶來的樂趣。

三、運用游戲教學法培養幼兒的創新意識

傳統的幼兒繪畫教學通常都強調臨摹和模仿：老師畫一幅畫，讓孩子照著畫；老師教一筆，孩子跟著學一筆。這種臨摹和模仿對幼兒的學畫起步固然有其必要性，但忽略了創造與創新，對幼兒創造力的開發是不利的。所以，我們必須更新教育理念，改變傳統的教育模式，從實際出發著力培養幼兒的創新意識。為此，教師必須善于激發幼兒的創造想象力和好奇心。想象是創造的前提，好奇是創新的動力。幼兒創新意識的培養應體現在日常活動和教學過程中，通過生動鮮活的事物不斷開啟幼兒腦海的創新靈氣。教師要抓住幼兒身邊發生的每個能激起幼兒思考、想象且為幼兒感興趣的事、物、情、境，讓幼兒內在的創造沖動釋放出來。所以，幼兒的繪畫教學內容必須注意是否滲透了創新意識的培養，盡量為幼兒創設能引起觀察和探求行為的情境，向孩子們提出一些難度不大而具有誘導性的問題，以培養幼兒的創新意識。

做游戲不僅是幼兒最喜歡的活動，而且最容易激發孩子們的創新欲望。幼兒做游戲活動的過程，是他們想象、思考最活躍的時候，也是創新欲望最強的時候，因此教師應努力為幼兒營造最佳的游戲氛圍。比如，一次幼兒園分給每個小朋友一塊西瓜，吃完后有些小朋友便拿著西瓜皮玩起來。我在一旁留心觀察，看到有的小朋友把西瓜皮當成“電話”在“喂”、“喂”地互相打電話；有的把西瓜皮當成碗、碟玩。于是我抓住時機加以誘導：“小朋友們，西瓜皮還可以做什么呢?”孩子們一聽可高興了，七嘴八舌地回答：“做小船”，“做象牙”，“做小丑的鼻子”……有的小朋友還說：“要是有半個西瓜皮就更好了。”為啟發、引導、挖掘孩子們的創新意識并使他們的想法付諸實踐，我找來狀如半月的西瓜皮給他們玩。果真有奇效，孩子們一會兒把瓜皮畫了圖案放在地上做地雷，一會兒又把瓜皮當做半輪月亮，一會兒又在瓜皮上插幾只鉛筆做成小刺猬，半個西瓜皮在孩子們的奇妙想象下變幻無窮。隨后在我的鼓勵下，孩子們拿起畫筆在紙上畫出這些西瓜皮的變型，即畫出了月亮、小船、小刺猬、香蕉等。

游戲教學法注重讓幼兒通過各種游戲繪畫活動，來充分宣泄情感，展現能力，它考慮的是教學形式、教學手段如何更加豐富生動，自然隨意，充滿游戲表現性。通過游戲活動，可以把幼兒從狹窄的封閉體系中解放出來，使其創造力具有多向性，敢想、敢提出新的想象與假設，從而培養幼兒發現問題、解決問題的能力，有助于他們獲得成功，享受快樂，茁壯成長。總之，教師要使繪畫教學真正成為幼兒喜愛的一種活動，使他們在繪畫活動中自由創造屬于自己的多彩奇妙的美好世界。

［1］陳鶴琴.創建中國化科學化現代幼兒教育.金城出版社，2002：23.

［2］教育部.幼兒園教育指導綱要，2001年7月，中國政府網.國務院公報（www.GOV.cn）.