初中語文現代文閱讀教學模式分析

王中華

【摘要】本文重點分析了初中語文閱讀教學的基本情況，從構建閱讀練習的氛圍，實現學生融入閱讀角色，心理介入，多種教學評價方式與之配套等方面不斷構建初中語文閱讀教學的新模式，實現教學質量的提升。

【關鍵詞】初中語文 閱讀 教學

1引言

今后學生需要面對的現代職場人際交往、整理資料等情況。這種形勢下，以后企業需要自己的員工有著一定語言、閱讀的應用功底，這樣功底的取得就需要在初中階段就要夯實基礎。然而現代初中生的整體素養不是很高，他們參與語文閱讀教學的積極性也不是很高，因此在教學過程中存在一定的困難，他們開展語文閱讀練習也存在的一定的難度。

2初中語文閱讀教學的現狀分析

閱讀在初中階段語文教學的重要內容之一，這一教學要求對于所有的學生來說，都是十分重要基礎能力，其重點地位沒有改變。然而現代的語文閱讀教學存在一些困難。

第一，現代的初中學生在學習的過程中稍稍遇到一些困難就有畏難情緒。語文閱讀練習需要有持之以恒的學習態度和思想，在教學過程中，詞語和語法的理解和記憶是語文學習的基礎和前提，在教學過程中需要不斷突出這些內容，這樣的學習過程，學生將出現一些畏難情緒。

第二，語文閱讀教學偏離了應用型的方向。現代語文閱讀教學更多的是為了考試，根據中考的要求設計相關的教學練習，中考成為很多初中生開展語文閱讀練習的最終目的，這種認識是存在偏差的。我們學習語文閱讀的主要目的還是在于應用，需要通過不斷的教學過程，實現對這門語言的掌握，在日常生活和工作中靈活運用這種能力。

第三，語文教師的教學方法和手段缺少創新。一些初中學校語文教師在進行教學的過程中，沒有充分分析學生的特征，就進行經驗式的學習，去年怎么教，今年還是這樣教，教學方式常年就是那么一種，有時很難貼合當前學生的特征。這樣一來，學生參與語文閱讀教學的積極性就不會很高。

3構建初中語文教學模式的具體措施

3.1構建閱讀練習的氛圍

教學氛圍的營造可以有效的實現閱讀教學的鋪墊。剛剛上課，一些學生在停留在課下的娛樂之中，這時候就需要一系列的教學手段使得學生的注意力有效集中，同時給下面的閱讀教學作出鋪墊。具體來說，可以是放一段與課文有關的歌曲，這種具有吸引力的方式可以實現學生迅速的從下課狀態轉變到上課的轉變上來，還有教師的一些多媒體課件也可以實現學生參與閱讀教學的積極性。具體的方式很多，關鍵的就是實現學生參與教學的積極性營造，教師和學生之間燃起互動教學的氛圍，這些一種積極向上的教學氛圍可以最大限度的發揮學生的創造精神，可以最大限度的實現學生對課堂環境的適應性，實現最終的自由度提升，自由的教學氛圍是我們閱讀練習需要營造的前提效果。

3.2實現學生融入閱讀角色

在現代教學方法中，根據不同的教學內容，教師需要設計相關的教學情境，這種教學情境中，不同的學生扮演著不同的角色，教師就是這一閱讀情境的引導者，旁白，不斷推動整個教學情境向下推進，當出現卡殼的時候，教師需要積極加以引導，實現整個教學情境繼續向下發展。整個教學情境中，學生成為主體、主角，是語文閱讀的主要參與者，這樣的教學情境設計是的學生可以完全融入教學之中，創造性的開展閱讀練習活動。例如：《智取生辰綱》的教學中可以融入相關的語文閱讀能力培養，教師在讓學生閱讀文章之前，可以對施耐庵的生平簡歷進行介紹，對他寫作這篇文章的基本背景進行闡述，對他當時的情境進行講解。讓學生在閱讀之前對文章有一個全面的了解，這樣可以激發學生閱讀的積極性。同時在閱讀練習的過程中，選擇一些有對話的文章，讓學生分角色朗讀，這種閱讀方式可以實現學生對文章更加親近。

3.3多以鼓勵為主，打消學生語文閱讀的心理障礙

筆者在長期的語文教學中發現，一部分學生對于語文課文的閱讀存在一種障礙，就是很難實現對文章的有效閱讀，在一定的時間之內，他們對相關的課文不能實現整體的理解，對文章的一些細節更是很難認識，有時讓他們朗讀一段文字，讀的結巴不算，有時可能要出現句子斷錯的情況。筆者查閱了大量的資料，這類對語文閱讀存在障礙的學生，主要還是其心理上出現了問題，他們對自己順利閱讀一篇文章的自信心不足，對其閱讀存在一定的恐懼心理，因此在教學過程中，教師需要進一步梳理這類學生的心理障礙，多鼓勵他們自己在家練習閱讀，對著鏡子朗讀課文，進行有效的閱讀練習，等到其閱讀水平有了一定的基礎之后，再要求其在班級上朗讀課文，逐步實現這類學生閱讀能力的提升。逐漸打消他們閱讀的心理障礙。

3.4多種教學評價方式與之配套

全新的教學方式需要有一套符合其要求的教學評價體系。首先可以更加學生自己的感受，進行學生自我學習效果的評價，還有就是學生之間可以實現互評，因為他們是最終的教學參與者，在教學過程中對其評價最有發言權。其次教師對其表現的評價。因為教師在整個教學過程中都是處在一個旁觀者的角度，可以更加客觀地評價其學習效果的實現。同時教師評價需要設計相關的評價要點，對其閱讀練習的全過程進行有效的評價。例如，參與朗讀的積極性、朗讀過程中是否存在問題、對于教師事前設置的問題是否可以通過閱讀得出正確的理解等等，這些都是需要融入評價要點之中，實現對學生全面、客觀的閱讀能力評價，這樣以來，他們對自己的閱讀水平將有一個全新的認識，樹立積極地閱讀心理。

4結語

閱讀能力現代人們需要掌握的重要技能，初中語文是進行這樣素養提升的重要途徑，因此，教師進行教學的過程中，需要進一步構建閱讀練習的氛圍，實現學生融入閱讀角色，心理介入，多種教學評價方式與之配套等，實現語文閱讀教學質量的提升。

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