對手才是“貴人”

馬亞偉

河北省保定市滿城縣中學教師

剛畢業(yè)那年，我應聘到一所私立學校教初二語文。初二共四個班，我教一、二班，張延教三、四班。張延也是剛畢業(yè)的大學生。我們心里都很清楚，私立學校壓力大，想要站穩(wěn)腳跟不容易，只有超過對手，才能證明實力。

我和張延除了教語文課，還都兼任一個班的班主任。我們把全部的熱情都用到工作中，以學校為家，把學生當作朋友，不敢有絲毫懈怠。

張延是本科畢業(yè)，而我僅僅是專科畢業(yè)。在知識底蘊上，我比不上她。我聽過張延的課，旁征博引，行云流水，非常精彩。每當聽完她的公開課，聽到領導們對她熱情的夸贊，我心里有說不出的“羨慕嫉妒恨”。說實話，“嫉妒恨”還是要多一些的。為了能夠和她競爭，我規(guī)定自己每天必須讀一個小時的教育名著，并且把教育教學專業(yè)知識再系統(tǒng)整理一遍。為了上好每一堂課，我去查資料，向老教師請教。

期末考試，我的教學成績竟然比張延還高一些。學校公布成績的時候，我偷偷看了張延一眼，她臉上掠過一絲不易察覺的失落。從此，我倆更是心照不宣地較上勁了。我看到她早到教室輔導學生，第二天，我會起得比她更早。她看到我埋頭鉆研教學，也會停止和同事們聊天，靜下心來看書。

張延組織能力很強，她帶的班有凝聚力，而我的班則比較松散。有一次，我向她請教轉化差生的具體方法，她卻支支吾吾地說："我也沒什么好方法，說不上具體是怎么做的。"我有些不快，覺得她這人太狹隘，有好方法也舍不得拿出來分享。后來一想，對手之間有競爭關系，大概都有這種特點吧，只能靠自己在教育工作實踐中用心揣摩了。從那時候起，我就養(yǎng)成了記教學隨筆的習慣，教學中的所得所失，全部記下來，摸索其中的教育規(guī)律。

我從小就喜歡寫東西，工作以后，在當?shù)氐膱罂习l(fā)表了一些教學論文和文學隨筆。好幾次，校長笑瞇瞇地招呼我說："有你的郵件，又發(fā)表作品了吧！"這是我最欣慰的事。可是不久，張延也開始發(fā)表一些散文隨筆。學校領導表揚了我們好幾次，說我們年輕人干勁足，有才氣，以后會大有作為的。

就這樣，我和這個對手一路較量著，共同走過了兩年。兩年中，我和她的成績不是你高我低，就是我高你低，曲線前進。她超過我，我會有危機感。我超過她，她又開始和我暗暗較勁。

后來，我們學校撤并到一所規(guī)模較大的公立學校。我們在這所學校中很快脫穎而出，成為學校的骨干教師。兩年后，她因為嫁到外地，就調(diào)走了。聽說她在那里干得也很出色。

不久，我收到了她的一封電子郵件，她說：“很長時間以來，我一直把你當成對手，我與你較量著成敗，比試著高低。說實話，我甚至隱隱地感覺到我們之間的劍拔弩張，因為我們都不服輸。真的感謝與你較量的那些日子，因為有你，我每天都在進步。”

我看過后感慨萬千，我何嘗沒有這樣的感受呢！是她，與我一路同行，使我在歷練中漸漸成熟起來。記得我剛來這所學校的時候，我舅舅說，人要成功，得有貴人相助，這所學校有他的一個熟人，相信他幫得上忙。可是，我現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，我真正的貴人，不是舅舅那個熟人，而是張延——我的對手。