新辦本科院校財務管理專業教學改革研究——以隴東學院財務管理專業為例

張松柏，郭威威

（隴東學院經濟管理學院，甘肅 慶陽 745000）

財務管理專業是根據1998年國家教育部頒布的《普通高等學校本科專業介紹》新設的一個專業，屬于管理學學科，工商管理類專業。作為一所新辦的本科院校，隴東學院財務管理專業設置于2009年，受以往會計學專業和經濟學專業的影響，我院財務管理專業在教學理論和教學實踐中存在諸多問題。筆者現結合3年多的辦學實踐，對本專業教學改革做些研究和探討，以供其他新辦本科院校的專業教師借鑒。

1 現有教學模式存在的問題

1.1 人才培養目標不清，定位模糊

2000年國家教育部高等學校工商管理類專業教學指導委員會提出，財務管理專業的培養目標是：培養德、智、體、美全面發展，適應21世紀社會發展和社會主義市場經濟建設需要，基礎扎實、知識面寬、綜合素質高、富有創新精神、具備財務管理能力及相關的管理、經濟、法律、會計與金融等方面的知識和能力，能夠從事財務管理工作的工商管理高級專門人才。該目標沒有考慮各個大學層次、實力、生源、服務對象的不同，因而筆者認為，應該根據教育部的培養目標，結合本院的實際，制訂詳細、具體、切實可行的以應用為目標的人才培養方案。

1.2 課程體系設置不合理，沒有形成自己的特色

我院初設財務管理專業時參照了一些名牌大學的課程設置，兼顧考慮了實踐中常見的3種思路：一種是借鑒會計學專業主干課程的設置經驗，設置財務管理、中級財務管理、高級財務管理等課程。這種課程體系的內容有多處重復，易造成授課教師對有些內容的多次講解；第二種是以本校原有的金融學專業為基礎，突出本校特色，增設金融方面的課程；第三種是按照財務管理的主體不同，設置企業財務管理、集團公司財務管理、非盈利組織財務管理和個人理財等課程。這種課程體系之間沒有系統性，難易程度差別較大，因而不利于組織教學。我院近年來也曾多次派專業教師外出考察交流，并參照外校經驗對我院課程設置進行了多次修改，但總體效果還是不盡如人意，沒有形成自己的特色。

1.3 教學理念落后、教學方法陳舊、教學設備短缺，實訓課和實踐課有形無實，培養出來的學生不能適應社會要求

在教學方法上，我院財物管理專業仍以教師講、學生聽的“灌輸式”傳統教學方法為主，而啟發式教學法、案例式教學法、探索式教學法則極少被采用；教學設備簡陋，主要教學手段仍是“黑板加粉筆”，而計算機輔助教學、電化教學、信息化教學等現代化教學手段的應用則十分有限。同時，由于經費原因，我院的財務管理專業實驗室尚在籌建當中，目前已簽約的實習單位僅有3家，導致實踐教學環節薄弱，“重理論、輕實踐，重描述、輕分析”的教學觀念還處于主導地位。

1.4 教學監督環節繁多，只重形式不重實質，嚴重影響了教師教學的積極性

目前我院的教學督導工作仍停留在較低的層次上，且模式固定、內容固定、程序固定、判斷依據固定。在這種模式的導向下，教師產生了一種“不求有功，但求無過”的心理，認為只要把教學文件準備好，上下課時間把握好，布置了作業，教學進度差不多就行了。學校監管部門對不同專業、不同課程、不同教師的特色教學、創新教學不去研究和鼓勵，對不同教師在教學上投入精力的多少也不作詳細了解，這嚴重挫傷了一部分教師在教學上追求卓越的積極性，使督導變成了誤導。

1.5 任課教師各自為教，缺乏協作溝通，使課程缺乏系統性和整體性

財務管理課程設置是一個完整的體系，它由公共基礎課、專業基礎課、專業主干課、專業選修課、實習實訓課組成，每一個課程群由若干課程組成，這些課程的教學要由易到難，由簡到繁，由一般到個別。這就要求同一個課程群的教師要定期在一起研究教學，將相近課程的重復部分刪掉，適當調整一些章節的先后次序，恰當穿插實習實訓課，根據不斷變化的專業要求調整教學內容。但現實情況是教師一人一本書，各自為教，互不交流，使得有些章節重復教，有些內容被遺漏掉，因而對于難易度的把握、課程群整體目標的實現則根本談不上。

1.6 教師教學水平參差不齊，外出訪學、進修機會較少

優質師資是優質教育資源的根本，一支業務素質過硬的教師隊伍是本專業發展的品牌和核心競爭力。我院財務管理教研室現有教師的來源主要有3個方面，一是原有相近專業的教師自學轉型而來，二是最近幾年新引進的年輕教師，三是從社會上臨時聘任的代課教師。教師隊伍從總體上看有這樣幾個特點：年齡差距大，教齡差距大，穩定性不強，教學認知度差異大。由于教師少、學校津貼分配制度不靈活等因素的制約，外出進修和訪學機會較少，使得教師教學思想僵化和封閉現象嚴重。

2 財務管理專業教學改革思考

2.1 在調研和論證的基礎上確定符合本校特色的人才培養目標和定位模式

筆者認為這個目標和模式應包含以下內容。

（1）具有較強的文字表達、人際溝通、信息獲取能力。

（2）掌握會計學、統計學、財務管理學方面的基礎知識和基本技能。

（3）具備自我學習、自我完善、能勝任不同崗位工作需要的適應能力和創新能力。

（4）可在企、事業單位，政府機關從事財務與會計咨詢或其他管理工作。

（5）可在地方性中小企業從事財務總監、財務分析師、財務策劃師工作。

（6）可根據個人愛好和市場環境選擇最適合于自己發展的職業。

2.2 課程設置和課時分配要嚴格遵守人才培養目標，“不唯上，不唯書，不唯名（名牌大學）”

課程設置應強化實驗實訓課，突出專業主干課，保證學科基礎課，多開專業選修課。具體有以下調整：（1）把高等數學、線形代數、概率統計課程放在公共必修課模塊里面。（2）總課時可做適當浮動，以1700課時為宜。（3）按現有總課時的一定比例設計實驗課，如按20%設計，實驗課時是340節課，實驗課單列不占用理論課時。（4）設計3個專業方向，財務總監方向、會計從業方向、企業管理方向。（5）見習課包含在理論課時之內，不再另設課時，由任課教師組織。（6）對容量大、需要做大量練習題的課程要保證54課時，對重在引導、主要靠學生的悟性去理解和掌握的課程可設計30課時左右。

2.3 改革教學督導模式，鼓勵教師個性教學、特色教學，提倡教師用新的教學方法

督導工作的重心要從“督”轉移到“導”上。（1）對剛走上講臺的青年教師，督導重點應放在對其教學紀律、課堂氛圍、備課教案等內容上，而對于有經驗的老教師，督導重點則應放在其教學方法改進、授課內容的把握上來。（2）督導員要和學生經常接觸，以了解學生對教師的評價。（3）對申報了教學研究項目的教師，學校要檢查其研究進展、評價及其研究成果，并幫助其完成項目，使其提高教學水平。（4）通過教學督導活動，學校要努力發現那些愛崗敬業、默默無聞、嘔心瀝血、只講奉獻的教師，并對其給予表彰；而對那些不熱愛教學、不鉆研教學、學生意見大的教師則要對其給予懲戒或轉換其工作崗位。只有這樣，我們的督導工作才能真正做到有的放矢。

2.4 建設課程群授課模式

把相近或相關的課程組成一個群，刪減掉相同的部分，按不同年級統一設計講授內容，循序漸進地把握難易程度。例如：可將會計基礎、財務會計、高級財務會計組合為一個群，財務管理、中級財務管理、高級財務管理、國際財務管理組成為一個群。

2.5 提高教師隊伍的素質，培養一支專業化的、高素質的教師隊伍

（1）學校應努力提高現有教師的專業素質，每年委派數名教師到名校進行專業進修。（2）積極吸引兄弟院校教學名師來校教學，以帶來先進理念，提高教學質量。（3）聘請一些實踐經驗豐富、專業知識扎實的企業財務管理人員，階段性地到學校來完成對一門課或一個專題的講授。同時派學校的教師到企業參與財務管理活動，將理論應用到實踐中，然后再回到課堂上給學生講授。（4）樹立骨干教師榜樣，擴大骨干教師隊伍，建立一支優秀的骨干教師群體。

2.6 建設實驗室，購買適用的實驗軟件

現在社會進入了網絡信息時代，財務管理工作已經走向了無紙化記賬、算賬的時代，實驗室教學是財務管理專業的基本實驗教學環節，所以學校要將會計電化實驗室、ERP實驗室、會計手工模擬實驗室、財務管理專業綜合實驗室等基礎層次的實驗室盡快建立起來，配備相應的軟件，并鼓勵教師和學生參加各種形式的軟件開發和網絡大賽。