提升中職生語文課堂效率之我見

宋定秀

（臨滄衛生學校，云南 臨滄 677000）

中職學校教育的任務是全面貫徹黨的教育方針，全面推行素質教育，培養中職生多方面的技能，提高教育質量[1]。現中職學校教育存在的主要問題是：學校為擴大招生規模，招來的學生絕大多數來自邊遠民族地區；大部分學校辦學條件差，師資力量弱；受地方方言和民族語的影響，大部分學生語文基礎較弱。加之中職學校學生不太重視對語文課的學習，大多數教師教法單一，講課質量不高。學生語文基礎差表現在：不認識的字多，寫字不規范，出現錯別字的頻率高，寫作能力低；學生沒有養成良好的學習習慣和聽課習慣，學習效率低。就業的壓力越來越大，學生溝通能力、應用語言文字的能力弱。幾年來，盡管很多教師努力，但也無法從根本上扭轉中職學校語文教育質量低劣的局面。因此，要提高語文教育質量，說到底還是要解決教師“教”和學生“學”的問題。作為中職學校的語文教師，要想把學生教好，不僅要有扎實的語文基礎知識、過硬的教學基本功、較好的專業素質，還要提升教育教學的藝術，使學生愉快地學習語文、享受語文。下面筆者根據自身的教學實踐談談對提高中職學校語文課堂效率的幾點建議。

1 解決教師“教”的問題，提高教師講課質量

1.1 提高語文教師的專業素養，重視培訓語文基礎知識

語文教師的專業知識素養，主要包括語文知識素養、普通文化知識素養和教育學科知識素養。要加強語文教師的專業素養，就必須加強對教師的語文基礎知識培訓、基本功培訓、學歷及晉級培訓。如可以結合學校實際情況，利用7、8節課或休息時間搞講座，培訓教師普通話的語音知識，培訓教師的交流和溝通能力，進行“三筆”（鋼筆、毛筆、粉筆）培訓。通過培訓，使大部分教師的語文基礎知識得到鞏固，教學基本功得到加強，進一步強化和夯實教師的語文基礎，提高教師的教學能力。

1.2 以研促教，提高教師教學水平

學校有一部分教師由于長期的經驗積淀導致教育觀念難以轉變，對教學上的一些新的理念在短時間內難以接受。一部分教師多年從事教育工作，自我感覺良好，教育模式定型，教學方法單一。因此，通過進行集體備課、聽示范課、互相聽評課、教學競賽活動，讓教師博采眾長，提升課堂教學能力和水平；加強語文教學指導工作，讓年輕教師聽名師講課，學習組織課堂教學的一些經驗和做法；用“老帶新，強幫弱”的方式，互相聽課評課，互相取長補短；讓教學水平高的教師在指導中不斷積累經驗，不斷創新，努力成為專家型教師；可以搞教學課題研究，例如如何備好語文課？怎樣提高閱讀能力？閱讀教學應注意些什么？如何糾正學生的不良聽課習慣？如何批閱語文作業及如何提高語文課堂效率？總之，要加強語文教研工作，積極探索教學新路，研究出一種學生易接受、又能迅速提高語文課堂效率的教學方法，從而提高語文教師的教學水平。

1.3 精心設計教學過程，激發學生學習語文的興趣

興趣是最好的老師，好的一堂課會讓學生受益終生。教師要用心備課，精心組織課堂教學，讓學生覺得學習語文是一件有趣的事。怎樣精心設計每一堂課呢？第一要花時間備教材、備教法。盡量吃透教材，抓住教材的重難點，設計新穎、別致又能勾勒文章重點的板書；第二要精心設計教學過程。為激發學生的學習興趣，教師必須在導入新課的課堂開始語上花點心思，讓學生上課后立即進入學習狀態，充分調動學生學習語文的積極性和主動性。在進入中心環節——品讀課文后，教師要針對大多數學生的實際情況，精心設計有價值的課堂提問，課堂提問要具有啟發性、趣味性、科學性、嚴肅性，鼓勵學生積極思考并大膽表達自己的見解，訓練其語言表達能力，使學生在師生互動中鞏固和學習語文基礎知識。在教學中要注重“讀”和“說”的訓練，訓練學生的說話能力，可讓學生進行演講練習、猜詞語或歇后語競賽，讓學生在學習語文時享受語文，感悟語言文字的魅力。在師生互動中要滲透思想品德教育，使學生在學語文的同時學會做人；第三要精心設計令人回味無窮、有懸念的結束語，保持學生學習語文的興趣，用靈活多變的教學形式，使學生寓學于樂。

1.4 加強語文教師語言表達能力，提升課堂教學的藝術

語言是教師與學生進行交流和溝通的重要工具。語言表達能力是語文教師教學中必須具備的能力，語言表達要準確規范、生動形象、通順周密、通俗簡潔，要用最精練的語言表達最豐富的內容。講授知識時，語言要符合邏輯、條理清晰。教師在教學中滲透思想教育時要記住：“感人心者，莫先乎于情”，即教師說話要掌握一定的技巧，無論是鼓勵還是批評學生都要語氣委婉，動之以情，曉之以理，親切和藹的語言能讓學生“親其師而信其道”[2]。語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體，親切感人的教學語言能使學生保持積極舒暢的心情去學習，能喚起學生學習語文的熱情。

蘇霍姆林斯基說過：“教師高度的語言修養決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”教師在課堂上就是一個演講家和表演藝術家,雖然講課的風格有民主型、表演型、激情型等多種形式，但講課時一定要吐字清楚、音量適中、語音純正優美；語言要通俗易懂，有條理，并且要有效使用肢體語言（眼神、表情、動作、手勢），音調要抑揚頓挫，停連恰當；要能使用多種修辭，用幽默風趣、富有激情的教學語言保持學生的聽課興趣和注意力，這樣將會大大提升教師的講課藝術。教師在教學中要對學生多講學習語文的好處，多講名人成功成長的故事，以增強學生學習語文的動力。而且教學方法還要靈活多樣，做思想工作時要注意說話技巧，只有這樣，學生才能從思想上轉變學習語文的態度，從而提升課堂教學藝術，真正提高課堂效益。課堂教學語言是豐富多彩的，因此，要想做一名課堂教學語言豐富的教師，就需要教師不斷學習群眾語言，掌握語言的各種使用技巧，只有這樣，才能不斷提升教師課堂教學的能力。學無止境，教無定法，只有在教學中不斷總結，才能提高教師講課的質量[2]。

2 解決學生“學”的問題，提高學生聽課質量

2.1 糾正學生在課堂上的不良習慣，提高學生聽課效率

中職學校學生厭學，不良習慣多，且課堂效率低，在課堂上表現出來的不良行為多種多樣，如交頭接耳、竊竊私語、傳遞紙條、高聲談笑、敲打作響、口出怪音；玩手機發信息、拒絕回答問題、不完成作業甚至頂撞教師；凝神發呆、胡思亂想、心不在焉、昏昏欲睡；膽小害羞、不敢主動提問、不敢回答問題等。學生在課堂上產生不良聽課習慣的原因比較多，其中最主要的原因有學生自身和教師兩方面。許多中職校教師由于各方面原因對學生采取消極或粗暴的態度，這樣做不但解決不了問題，還會適得其反。筆者的建議是：（1）碰到學生竊竊私語時，教師就走近學生或用眼神暗示等。（2）當學生注意力下降、課堂氣氛沉悶時，教師可通過講故事、笑話，或組織學生做游戲或唱歌的方式來調節氣氛，也可以換個學生感興趣的話題來保持學生的注意力。（3）對注意力不集中、東張西望或走神的學生進行提問，以示提醒，使其自覺糾正不良的聽課習慣。（4）學生好面子，直截了當的批評或訓斥會挫傷其自尊心，教師可以把握說話技巧，運用歇后語、寓言等方式加以暗示，使之集中注意力。（5）有時學生在課堂中會做與學習不相干的事，如看故事書、趕做其他科目作業、玩手機等，教師可采取沒收的辦法，并在事后讓該學生寫一份深刻的檢討，加背一首長詩或一篇經典散文等。如果認錯態度好，達到了以上要求，就將沒收的物品還給他。這樣，既懲罰了違規的學生，又讓他們積累了一些語文知識，有利于培養他們的語文素養。

2.2 制訂課堂評價制度，用制度規范學生的不良行為，使學生養成良好的聽課習慣

教育家蘇霍姆林斯基說過：“任何一個學生的心靈深處，都有想做好人的愿望。”作為教師，我們應該尊重學生的這種愿望，積極引導學生。對學生的評價要遵循“鼓勵為主，批評為輔”的原則并要結合學生的性格特點。通過制訂課堂評價制度，讓學生養成良好的聽課習慣，從而提高聽課效率，評價表格設計見表1。

就業的嚴峻要求學生不僅要有扎實的專業知識，還要有較強的語言溝通能力，且作為祖國未來的棟梁，學好語文是其義不容辭的責任。教師在教學中要善于觀察學生，思考對策，調動學生學習語文的興趣，從而提高學生聽課的質量；為開闊學生視野，讓他們獲取更多的知識，教師還要借助各種媒體、書籍來增大學生的閱讀量；教師還要多組織學生參加一些社會實踐活動，豐富學生的人生閱歷，提高其語文素養；“教學有法，教無定法”，提升課堂教學效率就是要圍繞“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人”這條主線展開，教師要精心設計教學過程，充分運用自己的教育智慧，用特有的語言藝術有效保持學生的注意力和學習興趣，從而提高學生聽課質量。

表1 語文學科學生課堂學習記錄評價

[1]周益群.云南教育教學研究[M].昆明：云南大學出版社，2008.

[2]林格倫.課堂教育心理學[M].昆明：云南人民出版社，1983.■