打造特色學科，提升新建地方本科院校辦學水平

羅 靜

（ 銅仁學院 生物與化學工程系，貴州 銅仁 554300 ）

新建地方本科院校主要是指高校擴招以來由專科升為本科、由地市政府管理、以地方財政撥款和收取學費為主要辦學資金來源、生源大部分來自本省的地方性大學。這一類高校的前身多屬于單科性高校，規模較小，是隨著高等教育大眾化步伐的加快而逐步發展起來的。他們大多數辦學實力不強，辦學水平普遍不高，核心競爭力缺乏。其原因是多方面的，其中對學科建設重視不夠，導致學科基礎薄弱，缺乏特色，是最重要的原因之一。因此，加強學科建設，打造特色學科，是其提高辦學水平的重要途徑。

一、學科、特色學科建設內涵解析

（一）學科及其分類

關于學科的解釋，我國學術界目前還有不同看法，有知識說、組織說等觀點，但主流的觀點還是知識說。所謂知識說，主要是從知識角度對學科進行認識，比如從知識的增長、傳播和分類等角度來對學科進行討論。關于學科的分類，有國家技術監督局 1992 年發布的《中華人民共和國學科分類與代碼國家標準》，該標準規定了學科的分類與代碼，共設5個門類、58個一級學科、573個二級學科、近 6000個三級學科；1998 年，教育部頒布了《普通高等學校本科專業目錄》，分設 11 個學科門類；2011年，國務院學位委員會、教育部頒布了新的《學位授予和人才培養學科目錄（2011年）》，在1998年版本的基礎上增加了軍事學和藝術學兩大學科門類，使學科門類增加到13個；2012年9月，教育部頒布了《普通高等學校本科專業目錄(2012年)》，該目錄的學科門類與 2011年版本的學科門類基本一致，只是未設軍事學學科門類，其代碼11預留，一共有哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、管理學、藝術學12個學科門類，專業類由修訂前的73個增加到92個；專業由修訂前的635種調減到506種。

（二）學科與專業的關系

要對學科的含義有比較深入的理解，還需要對學科與專業的關系進行分析。當前，人們對學科與專業關系的認識比較模糊，有的干脆學科與專業不分，合在一起作為一個專門詞“學科專業”進行使用。這顯然是錯誤的，學科與專業既有聯系也有區別。它們之間的聯系主要表現“在培養人才上，學科是專業的基礎，專業是學科的依存。”[1]因此，要建設學科，必須考慮專業建設問題，否則學科建設沒有依托；要構建專業，也必須考慮學科建設，否則專業建設沒有基礎。學科與專業的區別表現在多個方面，但主要不同之處在于，學科是關于科學的分類，屬于學術研究的范疇，所以學科建設側重于確定科學研究方向、建立科學研究基地、培養學科團隊、構建學科組織等科學研究工作，以科學研究成果為主要目標。專業則是關于社會職業分工，屬于生產和生活的范疇，它“不是某一級學科，而是處在學科體系與社會職業需求的交叉點上”[2]，專業建設的側重點在制定專業人才培養方案、調整教學計劃、教材建設、課程建設、師資隊伍建設、實驗室和實習基地建設等人才培養方面的相關工作，以培養人才為主要目標。學科相對穩定，專業則隨社會需求變化而變化。

（三）特色學科內涵解析

特色學科是研究對象特色鮮明，在同類高校和相關科研機構中僅有本單位設立，或只有少數單位設立的學科。特色學科與學校、研究機構的性質和學術研究傳統有關系，其研究領域具有獨特性。而辦學特色是一所地方高校長期辦學的歷史積淀和比較穩定的辦學特征。由于新建地方本科院校辦學歷史較短，特色學科建設在其辦學特色形成過程中就越發彰顯其重要作用，因此它是該類地方高校根據區域經濟社會發展的需要和學科自身發展的規律，尤其是充分挖掘和利用區域辦學資源和自身發展所形成的學科傳統，促進特色學科發展的社會實踐活動。在學科競爭中，特色學科往往處于有利地位。一所高校的特色學科是其學科建設區別于其它高校的內在特質，是高校辦學特色形成的重要構成因素之一，一般具有獨有性、社會性和可持續性等特征。

二、新建地方本科院校學科建設的現狀

新建地方本科院校由于本科辦學時間短，積淀薄弱，在辦學條件、教育資源、文化建設等方面難以與其他本科院校相比，尤其是學科建設水平普遍不高，實力普遍較弱。近幾年來，雖然新建地方本科院校的辦學條件得到了一定改善，但是許多還沒有形成自己的特色學科，甚至在學科建設方面還存在許多突出的問題，主要表現在以下三個方面。

（一）學科基礎薄弱

新建地方本科院校學科建設的基礎本身就比較薄弱，比如學科梯隊、研究基地和人才培養等方面，都不同程度地存在一些的問題，加上有的新建地方本科院校領導學科意識淡薄，對學科建設發展的重要性和緊迫性認識不足，重專業輕學科，導致所需的學科建設措施和經費沒有落實到位，投入不足，其學科發展就更加困難。

（二）盲目追求學科建設“大”而“全”

部分新建地方本科院校在學科建設的廣度和深度的關系認識上存在誤區，存在不顧辦學條件和辦學基礎，想方設法追求“大”而“全”的學科布局，以此來提升學校的辦學水平和社會影響力的現象。這實際上是一種不遵循學科建設規律所作出的錯誤判定，學科建設不是一蹴而就的事情。“一口吃成一個胖子”是不可能的。高校學科的水平定位不能憑空設定，需要考慮學校的辦學基礎和辦學定位，學科水平定位要與學校的層次定位相吻合，不能好高騖遠，脫離學校的辦學實際。新建地方本科院校如果片面追求“大”而“全”的學科布局，不僅不能提升學校的辦學水平和社會影響力，反而會“曇花一現”，對學校的可持續發展產生負面影響。所以，他們根據其辦學水平，結合學科建設實際，優先發展、積極扶持優勢特色學科，才能逐步提升學科建設水平，從而提升整個學校的辦學水平。

（三）學科建設趨同現象突出

當前，一些新建地方本科院校因為對學科建設的認識不到位，不考慮實際情況，盲目跟風，見別人辦什么學科就跟著辦什么學科，以致于各地方高校學科建設趨同現象十分嚴重。這類本科院校的管理者要清楚地認識到，學科建設應該植根于地方，緊緊依靠地方，絕不能脫離地方特殊地域環境而跟著其他老牌高校的學科建設亦步亦趨，不加分析、不加選擇地照抄照搬，更不能盲目參照其它高校已經形成的學科方向來簡單確立自己的學科方向。“盲目趨同是地方高校學科方向確立的大忌，如此則永遠不能形成自己的特色學科。”[3]

三、特色學科建設的價值和意義

（一）特色學科建設是提升地方高校核心競爭力的有效途徑

一所高校的核心競爭力體現在它對師資、生源、經費、科研項目等方面的獲取能力。當前，新建地方本科院校學科建設水平普遍不高，要想在短時間內得到較大提升，建設特色學科是其重要的選擇和有效途徑。因為只要地域優勢資源利用得好，就很容易形成“人無我有、人有我優”局面。每一所地方高校所在區域都有自己獨特的環境資源，這些資源就是地方高校培育特色學科的天然優勢。特色學科因其獨有而不可替代，這種不可替代就能夠形成核心競爭力。比如，銅仁學院的“野生動植物保護與利用”特色學科，立足于銅仁市野生動植物資源，服務銅仁市經濟和社會發展需要，形成了野生動植物調查與保護、繁殖與利用和天然產物分析與利用三個穩定的研究方向，突出了地域特色，注重產學研結合，具有較強的獨特性和不可替代性，在科學研究和人才培養方面都具有很強的競爭力與生命力，以此學科建設為基礎，銅仁學院成立了“梵凈山野生動植物資源保護與利用研究中心”，申報了“梵凈山特色動植物資源保護和利用”省級創新人才團隊，中央財政專項基金支持建設遺傳學綜合實驗室和“梵凈山特色野生動植物資源”省級特色重點實驗室，這對提升學院核心競爭力創建了一個大平臺。

（二）特色學科帶動相關學科的發展

特色學科建設是地方高校學科建設的龍頭，特色學科一旦形成，就具有一定的學科優勢，這種學科優勢就自然帶動相關學科的發展。比如，銅仁學院充分發揮“野生動植物保護與利用”特色學科的輻射作用，成功申報了屬于水產養殖學學科的“貴州省水產養殖工程中心”，屬于園藝學科的“武陵山區野菜的引種和馴化產學研基地”等項目，獲得政策和經費支持，從而帶動相關學科的發展和學校辦學特色的形成。

（三）特色學科有利于特色專業的發展

學科是土壤，專業則猶如學科土壤上開出的花朵，土壤的肥沃和植物生長的適宜程度靠花朵的鮮艷程度來展示，土壤與眾不同，也能開出與眾不同的花朵。因此，特色學科是特色專業發展的基礎，地方高校通過打造特色學科，開發特色專業，提升辦學水平，就能夠培養出經濟社會發展需要的特色人才。對于新建地方本科院校來說，由于升本的時間不長，在本科專業建設方面更需要通過特色學科建設來引領和支撐。

四、特色學科建設的途徑

（一）利用區域自然資源，建設特色自然學科

每一所地方高校都處在一定的地域之中，每一個地域都有一定的自然資源，而且有的地域自然資源不僅豐富且十分獨特。比如，除利用所處地域中豐富而獨特的野生動植物資源而打造的“野生動植物保護與利用”特色學科外，銅仁學院還利用銅仁市境內稀有金屬礦產資源，建立了“凝聚態物理”特色學科，并形成了功能材料制備等學科方向；內蒙古農業大學利用所處地域中豐富的草原自然資源，建立了草葉科學、動物營養與飼料科學等特色學科。這些獨特的自然資源是地方高校進行特色學科建設的寶貴財富，一定要充分地利用好。

（二）利用區域人文資源，建設特色人文學科

每一所地方高校所處的地域都是歷史的人文的地域，有些地方高校所處地域具有豐厚的歷史文化底蘊，歷史積淀十分深厚。這些人文資源，是地方高校特色人文學科建設取之不盡、用之不竭的源泉。比如，山東曲阜師范大學充分利用孔子文化資源，建立了山東省儒學研究基地，推出了一大批儒學研究成果，在人文社會科學特別是在孔子及儒學研究領域形成了自己的特色和優勢；貴陽學院依托其所處地域中具有獨特的陽明文化資源，建立了陽明學與地方文化研究中心，取得了一大批特色研究成果，形成了陽明學等特色學科。

（三）利用傳統辦學資源，建設特色優勢學科

新建地方本科院校盡管辦學時間相對較短，但究其前身，都有一定的辦學傳統和辦學基礎。這些傳統和基礎，也是其特色優勢學科形成的生長點，如果利用得好，也能夠快速形成特色優勢學科。

新建地方本科院校本科辦學時間短，要提升其辦學水平，有很多工作要做。就學科建設而言，理智的做法不是齊頭并進，而是要有所為，有所不為，要選擇最有發展潛力、又與學校整體特色拓展相一致的學科，集中力量進行重點打造，形成特色，從而提升學院的辦學水平。

[1]王魯克．學科與專業建設若干問題的思考——以濟寧學院學科與專業建設為例[J]．濟寧學院學報，2010，（4）．

[2]馮向東．學科、專業建設與人才培養[J]．高等教育研究，2002，（3）．

[3]李慶春．樹立區域意識 建設特色學科——以惠州學院學科建設為例[J]．惠州學院學報，2011，（04）．