我國高職院校學生道德現狀研究

安美麗

（太原旅游職業學院，山西 太原 030031）

高等職業技術教育（簡稱高職教育）是高等教育發展中出現的特殊事物，它既是高等教育，又屬于職業教育。而作為其培養對象的高職學生們，首先應具備較強的能夠從事專業領域方面的實際工作的基本能力和一些基本的技能，其次還要具有良好的職業道德和執著的敬業精神，最后還要有較高的綜合素質。20世紀90年代以來，我們國家的高等職業技術教育蓬勃發展，為我國的經濟、社會的不斷發展培養了一大批應用型的技術人才。但由于近年來的經濟全球化、文化多元化以及市場經濟所帶來的負面影響，給當前的高職學生的思想認識和道德觀念帶來了較大的沖擊，產生了許多的負面影響，從而導致了高職學生在自身的道德認知和道德行為選擇上出現了較為明顯的困惑，并出現了一定程度上的道德失范現象，這些問題都值得我們去仔細審視和深入探究。

一、高職院校德育工作的重要作用

1.高職院校德育工作在確保高職院校社會主義辦學方向上起決定作用

加強高職院校學生的道德教育工作，就可以認真貫徹實施以德治國的重大治國方略，促進社會主義道德水平的不斷提高，為我們廣泛建立與社會主義市場經濟能夠很好適應、與社會主義法律法規較好協調、與我們中華民族的傳統美德能有序承接的社會主義的思想道德體系奠定堅實的人才基礎，從而也能夠進一步確保我們高職院校社會主義的辦學方向永不偏離。

2.高職院校德育工作對構建社會主義精神文明起重要作用

高職院校道德教育對精神文明的其他要素均起著決定性的影響，始終貫穿于精神文明建設的一切領域。而高職院校道德教育正是黨的思想政治教育的重要內容之一，二者在本質上又是一致的。因此來說，高職院校德育工作是社會主義精神文明建設的一項重要工程，也是一項基礎性的工程。

3.高職院校德育工作對思想政治教育實施者綜合素質的提升作用

高職院校中包括教師、行政人員和后勤服務人員等等在內所有的工作人員在道德教育過程當中能夠得到更為科學的管理與教育，自身的道德素質也能夠實現提高和升華，真正做到教書育人、管理育人、服務育人、環境育人，從而進一步使高職院校學生在潛移默化當中受到道德的陶冶和感染，在不知不覺中實現道德的升華，提高高職院校道德教育的科學性和實效性。

4.高職院校德育工作對思想政治教育對象的積極作用

高職院校道德教育工作應廣泛著眼于學生們的全面發展，提高學生們的道德素質，并且要將道德素質教育貫穿于高職院校教育人才培養工作的始終，進一步深入到高職院校學生的精神世界里，更多地注重理想主義、道德人格和思維方式的全方位、深層次教育，全面提高高職院校學生的整體素質。

二、當前我國高職院校學生道德現狀

1.道德價值取向多元化，普遍趨于功利性和現實性

高職院校學生在個人與社會、精神與功利的關系中，常常注重自我，注重功利，往往會把理想追求和現實功利緊密結合起來，經常會從注重奉獻的理想主義轉向注意實惠、實用和物質享受的“現實主義”中來，傾向于奉獻與索取并重。往往在廣泛涉及自身的切身利益時，過分強調個人利益的重要性，遇事經常以自我為中心，忽視集體利益和他人的利益，缺少應有的人道主義精神和社會責任感。我們的高職院校德育工作者應該努力幫助他們糾正認識上出現的偏差，使其牢固樹立正確的“三觀”，努力培養他們具有較高的道德責任感和無私奉獻精神。

2.道德認知能力較高，道德行為卻明顯滯后

大多數高職院校學生在觀念上認同甚至崇尚先公后私，但在行為上卻表現為“先己后人”或“主觀為自己，客觀為別人”，有的甚至以自我為中心；在觀念上認同“重義輕利”的價值取向，崇尚“舍生取義”的壯舉，但在行為上表現為價值取向功利化和實用化；在觀念上認識到有修養是安身立命之本，應該加強修養、完善人格，但在行為上卻難以做到“慎獨”，有時甚至無視社會公德；在觀念上認為應該仁愛為禮，建立和諧的人際關系，但在行為上卻“事不關己，高高掛起”，對別人采取一種冷漠的態度，有時甚至自私自利等等。

3.職業道德價值傾向較好，社會責任感相對偏差

高職院校學生曠課率相對較高，有些同學對自己感興趣的課程愿意上，不感興趣的就不上。迫于學校規章制度的要求，部分同學雖然坐在教室里，卻不認真聽講，通常不是說話、玩手機就是看小說、聽音樂。面對競爭擇業的巨大壓力，許多同學也有危機感，但真正要努力學習、刻苦勤奮時卻不能持之以恒，往往是三天打魚，兩天曬網。由此說明，高職院校學生有較強的職業道德意識，但部分學生社會責任感較弱。

三、完善我國高職院校德育工作的對策

1.以德育自身建設為依托，不斷完善高職院校德育工作

大學階段是我們的大學生包括高職院校學生們的道德素質由分化、矛盾逐漸走向整合、成熟的一個最為關鍵的時期。而對于高職院校的學生來說，這一個時期預示著他們即將逐漸步入現實社會的特定軌跡，事實上，在此之后他們道德素質發展得順利與否都取決于這一時期和階段的發展狀態。因此，我們每一個教育主體在對高職院校學生進行道德教育和道德素質培養塑造時，必須科學依據高職院校大學生的道德成長特點，認真把握道德教育的內在規律，嚴格遵循相應的因材施教或因地制宜的培養原則，從一些新思路上去認真理解和切實改善德育教育，努力提高道德教育的實效性。

2.深化改革，切實提高高職院校德育工作的實效性

良好的道德素質對大學生尤其是高職院校學生極其重要，只有具備良好的道德素質，才能正確地處理各種各樣的社會關系，才能較好地完成好自己的學業，也才能在今后的工作崗位上取得優異的成績。我們必須直接面對當代高職院校學生的道德素質教育問題和不和諧現象。高職院校還應該不斷深化改革，切實根據高職院校學生的身心特點和發展狀況，始終秉承著“以學生為本”的高職院校教育理念，正確引導高職院校學生能自覺主動地培養良好的道德素質，使之努力成為適應時代和我國經濟社會發展需要的高素質、高水平人才，切實提高高職院校德育工作的時效性和科學性。

3.創新發展，不斷優化高職院校德育工作環境

古語有云：“近朱者赤，近墨者黑。”這里說的就是環境的影響力。因此，我們進行高職院校學生的道德素質教育，也就不能僅僅靠簡單的說理教育，而是要不斷創新發展，科學營造教書育人的良好環境和求真務實、厚德載物的濃厚氛圍。簡要概括來說，就是環境育人。法國的著名教育家盧梭曾經說過，“千萬不要干巴巴地同年輕人講什么理論。”要想高職院校學生真正理解所講的道理，就需要用思想的語言去打動他們的心，只有這樣，才能真正做到被他們所了解、所認可和熟知。

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