基于創業團隊的大學生創業教育創新模式研究

王 蓉，王小紅

（1.南通航運職業技術學院，江蘇 南通 226010；2.南通紡織職業技術學院，江蘇 南通 226007）

面對當前復雜嚴峻的高校畢業生就業形勢，國家提出了以“創業帶動就業”的戰略思路。在大學生選擇自主創業的過程中，團隊創業已成為大學生創業的主流形式，團隊創業比個人創業顯示出更高的成功率。然而，目前國內高校針對大學生創業教育存在的不足，很大程度上限制了大學生創業團隊的成長。該研究立足大學生創業團隊的現狀，分析創業教育模式存在的不足，通過創新創業團隊的培養模式，切實提高創業者的實際創業能力，從而提高大學生創業團隊的創業實踐成功率。

一、大學生創業團隊的現狀

1.創業者創業認知

在大學生對創業的理解的調查中，53.26%的人認為創業就是開創自己的一份事業；19.56%的人認為創業就是成立一家公司；另外還有一部分人認為創業不在于規模大小，開一家網店，策劃一個項目，搞科技創新都可以稱為創業。大學生了解了創業,但不一定具有創業念頭,近一半以上的大學生有積極的創業熱情；有部分同學對創業有興趣，但他們不會主動去創業，當他們有好的機遇時，也有可能去創業；對創業沒有興趣的只有極少數人。有創業的想法不代表一定會去創業，更多的是停留在思考階段，行動的只是少數，創業成功的更是少之又少。

2.大學生創業團隊的創業動機

創業動機是指引起和維持個體從事創業活動，并使活動朝向某些目標的內部動力。它是鼓勵和引導個體為實現創業成功而行動的內在力量。調查顯示，大學生創業的動機依次為：對成就的需要、對獨立性的偏好、控制的欲望、改變家庭和個人的經濟狀況。

3.創業模式的選擇

大學生由于社會經驗不足，資金不足，人脈資源稀少，在創業形式選擇上更多地選擇團隊創業，具有互補性或者有共同興趣的成員組成團隊進行創業。如今創業已非純粹追求個人英雄主義的行為，團隊創業成功的幾率要遠高于個人獨自創業。一個由研發、技術、市場融資等各方面組成優勢互補的創業團隊，是創業成功的法寶，對高科技創業企業來說更是如此。

4.創業能力的自我評價

在對創業能力的自我評價上，只有4.9%的同學認為自己的創業能力很強，有13.2%認為強，60.3%的同學覺得自己的創業能力一般，其余的同學覺得自己的創業能力比較差。同時大學生提出，最希望學校能給予的創業支持依次為：創業能力訓練、創業實踐活動、創業資金支持、創業政策支持、專家咨詢指導、創業場所支持。

5.大學生對創業的意志力表現

“今天很殘酷,明天更殘酷，后天很美好，但是絕大多數人都死在明天晚上看不到后天的太陽。”這是馬云對大學生創業最真實的寫照。可以說，很多大學生對創業的艱難沒有做好足夠的心理準備，一旦遇到風險和挫折便選擇放棄。很大一部分同學在有好的工作單位時，會選擇工作，而不會創業。這說明，大多數同學還是求穩定，怕擔風險，沒有將創業作為自己人生最大的追求。而當問及假若有一個很好的創業機會，又有一個很好的就業崗位擺在面前，你會選擇哪個，選擇創業的同學占58.7%，而選擇就業的同學占25.6%。大學生這種矛盾心理是可以理解的，一方面渴望實現自我價值，想發家致富，然而他們偏偏又是在應試教育中長大成長的，重分數輕素質，不重視學生的個性發展和自主意識的培養，實踐經驗少，怕擔風險，怕承受很大壓力，尋求安定，對家庭、社會的依賴性較大，因而想找一份相對穩定且收入高的好工作。

二、基于創業團隊的大學生創業教育模式存在的不足

1.大學創業教育的實效有待提高

我國開展大學生創業教育的時間盡管不長，但是己經具有了相當的影響，可以說大學創業教育迎來了一個前所未有的發展良機，但是在以創業帶動就業，發展創新思維和提高創業能力上的成效并不令人滿意。調查顯示，大學生創業意愿很高，但創業率和創業成功率都很低。大多數受訪者的選擇均指向回避進行創業，可見多年來開展的大學創業教育效果仍不理想。

2.大學創業教育的方法有待豐富

創業活動的形式是多樣化的，進行創業學習的學生需求和背景也各不相同。如從學科背景來看，有的學生來自理工科，有的來自文學科，理工科的學生可能更適合進行技術創新，文科的更適合進行文化創意；從社會經驗的角度來看，有的同學有過一些工作經驗，有的同學則沒走出過校門。這就要求在教育方法的選擇上要結合大學生的需求和課程的特點來安排，力求產生實效。

3.創業教育教師隊伍有待完善和提高

高校創業教育教師隊伍主要由三類人構成：第一類為工商管理或經濟管理系教師；第二類主要為大學行政系統人員和對創業教育有興趣的非管理專業教師；第三類主要是熱心于培養大學生創業能力的企業家(包括創業成功人士)、經營管理人員、社會活動家和其他有志于公益事業的人。這三類教師組成了目前高校創業教育教師的基本結構，但總體來看教師數量不夠、質量不高，無法滿足創業教育教學需求。如何迅速提高我國高校創業教育師資隊伍的水平，培養更多既有創業知識學術背景，又有企業經營管理實踐經驗，熱愛創業教育事業的優秀人才是我們需要思考的。

4.重理論輕實踐的局面沒有根本改變

以實踐為中心開展創業教育已成為共識，基本上所有高校都把能力培養放在創業教育目標的首位。但是由于種種原因,導致形式上重能力輕知識,實質上還是重知識輕能力，以知識教育為主，忽略了能力和素質的提升。

三、基于創業團隊的大學生創業教育模式對策建議

1.完善在校大學生創業團隊創業教育體系

（1）開設創業教育課程

要針對大學生設計一套理論與實踐相結合的創業教育課程體系，形成課程教學大綱，對他們進行創業理念、創業知識、創業技能等方面的教育和培養。在課程設計的時候，要在學生自身專業的基礎上進行創業教育，將創業學學科體系內在的邏輯與創業活動的實際相結合,并將創業教育課程與其他各門學科課程相互配合、相互支持。

（2）豐富大學生創業教育活動

大學生創業教育活動主要是讓學生通過參加創業活動去感悟、體會創業教育，以培養學生的創造能力，獲取創業經驗。活動主要包括：舉行大學生創業計劃大賽、舉辦專題講座、開設創業論壇、參觀訪問成功企業等等。

（3）構建創業實踐平臺

第一，在課堂教育過程中，可以利用KAB、SIYB等創業教育課程平臺，通過商業游戲、角色扮演、沙盤演練等方式讓學生去體會創業。

第二，創立大學生創業孵化基地，為缺乏創業經驗和辦公場地的大學生創業者提供一段時期的孵化和政策扶持，積極推動大學生進行創業實踐，鼓勵組建創業團隊，讓學生親身感受創業的流程及方式。教師在整個過程中進行直接的指導，同時定期對學生團隊創辦的公司進行考核評比。對一些優秀的大學生創業項目，高校要積極聯合政府和社會，使其真正進入社會。

2.運用靈活有效的團隊學習組織形式

在大學創業教育蓬勃開展的今天，創業實踐面臨諸多不確定性，人們更加清楚地認識到團隊學習是大學創業學習的有效形式。

團隊學習比個體學習的知識面更寬，團隊協作分工將大大提高我們的工作和學習效率。而且在團隊中，隊員們有不同的人生閱歷和知識結構，通過相互學習，可開闊各自的視野。團隊學習鼓勵學生跨學科學習，減少了因專業劃分造成的知識局限。在團隊中要與不同性格的同學相處，鍛煉了處理人際關系的能力，培養了合作精神，提高了組織管理和自我管理的能力，這些品質對學生的畢生發展都是有利的。在團隊學習中，恰當地運用深入交談、討論將獲得比個人對問題更為深入的理解。

基于團隊學習的特征，教師應設法幫助學生進行團隊學習，在這個過程中發揮推動的作用，控制講授的時間，留出更多時間給學生充分交流，引導學生進行充分的討論。總之，教師要盡力培養學生的團隊意識，促進學生相互學習，更好地掌握多視角分析問題的能力。

3.加強創業教育師資隊伍建設

首先要加強對高校創業教育教師的培訓,讓他們接受創業的知識技能培訓和創業教育課程教學方法的學習,提高創業教育師資隊伍的能力和素質。如團中央等部門開展的KAB創業教育中國項目、勞動和社會保障部和國際勞工組織實施的“創辦和改善你的企業”(SIYB)中國項目、創業實訓（模擬公司）項目等，都組織了對大學教師的培訓，許多大學也派人參加。其次要鼓勵大學教師結合創業教育開展創業活動。在調查中我們發現，有的學生認為“老師自己都沒有辦過企業，又怎能指導我們創業?”創業教育要求教育者不僅具備扎實的創業理論知識，還要對創業實踐有深刻體會。學校可以建立相應的基金，鼓勵有志于創業教學和研究的教師以增加創業實踐活動經驗為己任、以科技成果轉化為目標，結合學校學科優勢開展創業活動，使得創業教育更有說服力，同時教師創辦的企業可以為大學生提供實踐場所。最后,因為創業教育不是大學一家的事情，是全社會的責任，學校應爭取社會各界的人士參與。

4.依據創業活動過程開展創業教育

筆者觀察到，有些高校在還未激起大學生創業激情時就大講創業的具體知識，結果沒有引起聽講者的興趣。因此，應依據創業活動不同階段的特點進行創業教育，提高創業教育的實際效果。

在創業意識啟蒙階段重點要培養大學生的創業意識。在這個階段，主要以公共選修課、面向全體學生的講座為主要教學形式。可以邀請一些創業成功的企業家走進校園講課，讓全校學生有機會接受創新與創業的教育，形成創業的氛圍。在創業意圖明朗階段，圍繞創業能力的培養而展開，除了點燃學生創業激情的講座、論壇外，還開設創業教育選修課程，幫助學生系統掌握創業的知識和基本技能。在創業預啟動階段小組化培訓是適合的教學方式。可以通過小組輔導、小組間的交流、討論、小組實際項目商業計劃的設計、實際行業與企業的考察等眾多環節，切實提高學生對創業各環節的管理能力。在創業實施階段，需要創業導師能在實際操作中給予一對一的輔導，幫助解決企業開辦和運行過程中遇到的問題，最終實現獨立經營。在創業成熟階段，對于創業失敗的，我們需要做的是幫助創業大學生分析存在的問題，找到失敗的原因，總結教訓，即使不再創業，也是受益終身的精神財富；對于經營走上正軌的，需要專家幫助分析制約企業進一步發展的因素，幫助設計問題解決方案，鼓勵他們加快業務開發，成為真正意義上的市場主體。

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