高職院校音樂欣賞課程的教學探索

蔡 波

（鄂州職業大學管理學院，湖北 鄂州 436000）

音樂是一種重要的文化載體，不僅具有豐富的文化內涵，還可有效激發人們的內在感情，提升人們的文化素養。在現代教育領域中，音樂在人文素質方面的教育意義受到了廣泛的認可。音樂課程因為其諸多的積極作用，逐漸成為高職院校重要的課程內容之一。作為音樂教育重要組成部分的音樂欣賞課程，也在越來越多的高職院校中出現。然而，傳統的音樂欣賞課由于教學模式等原因可能存在許多的弊端，無法起到最終的教育作用。所以，高職院校音樂欣賞課程應該盡快探索出一條符合高職院校教學特點的有效途徑，以期全方位地實現音樂欣賞課程的教學功能。

一、高職院校音樂欣賞課開設的必要性

1.音樂欣賞是對學生進行道德教育的重要手段

音樂欣賞課為學生提供審美教育的機會，使學生樹立起正確的審美觀。音樂是各種社會形態的真實反映，是人們對現實生活最真實、最直接的思想感悟與內心體會。在音樂欣賞的過程中，學生通過聆聽優美的音樂旋律，通過感受音樂作品的鮮明風格，使學生全身心地投入到音樂意境中，在提高學生審美能力的同時，幫助學生建立正確的人生觀和價值觀。

2.音樂欣賞課可以培養學生的健康心理

隨著社會的不斷發展，市場經濟的競爭越來越強烈，這無形中給即將步入社會的高職院校學生們增加了更多壓力。現代的大學生們無論從情感還是就業等方面，都面臨著巨大的壓力與挑戰，一些學生的心理健康指數也受到了不同程度的影響。目前在高職院校學生群體當中，存在焦慮、抑郁、神經衰弱等心理疾病的人數也呈現上升趨勢。音樂欣賞課的開設，能夠讓學生在欣賞音樂的過程中愉悅心情，緩解內心壓力，幫助學生打開心結，提高其抗受挫能力和心理承受能力，使學生能夠從緊張的狀態下解脫出來，放松精神，凈化心靈，最終走出陰影，使學生的心理向著健康的方向發展。

3.音樂欣賞課可以拓寬學生的知識面

音樂欣賞不僅僅是對音樂的聆聽，還需要學生結合內心感受去認真品味與感覺，需要學生對欣賞的音樂作品進行全面的了解，比如作品的名稱、內容、作者、創作背景、主題情感以及表現手法等。學生對這一系列音樂形象進行了解的過程，也就是知識體系充實與完善的過程。在音樂欣賞課程中，學生能夠因此而獲得更加豐富的音樂知識并產生不斷的聯想，甚至延伸到對社會文化形態的思考。在培養了學生記憶力的同時，也培養了學生的創造性思維；在知識結構不斷拓寬的同時，文化素質也得到了全面的提升。

二、高職院校音樂欣賞教學的現狀

1.教學模式過于單一

高職院校目前的音樂欣賞課程普遍存在教學模式單一的情況。大多數音樂欣賞課堂都是以學生被動地聽音樂為主要內容，教師對音樂作品的介紹也完全依照教材中所體現出的內容進行。目前音樂欣賞課堂教學的主要模式就是，教師先對音樂作品的標題、內容、作者等進行介紹，再讓學生去“聽”音樂。而實際上，這種教學模式，是對學生作為欣賞主體的一種忽視。教師應該讓學生在欣賞的過程中自己去聯想、去體會，然后再進行比較與分析，從而獲得審美體驗。如果教師總是將已經成型的理論灌輸給學生，或者將自己認為對音樂最好的理解傳輸給學生，學生在欣賞音樂時就會很被動，容易被老師的思維牽著走。部分音樂教師會利用一些音樂參考書，或自己對音樂的理解，來統一學生對音樂作品的認知，這對學生的想象力是一種限制，使學生不能將自身的體會與情感投入到音樂當中，時間一長，學生便會對音樂欣賞課失去興趣。另外，部分音樂欣賞課還存在課堂時間安排不合理的問題，大多數音樂欣賞課堂都是以教師講為主，分配到真正欣賞音樂的時間幾乎很短，這樣的欣賞往往倉促而凌亂，無法達到真實的教育作用。

2.教材選擇不合理

高職院校開設音樂欣賞課的目的不是為了培養專業的音樂人才，而是為了培養學生的綜合素質，所以在教材選擇方面不能過于專業化。然而，目前大多數的高職院校所選擇的音樂欣賞教材，比如《音樂鑒賞》《名曲欣賞》等教材，其內容都過于專業化，而相關的介紹卻較少。此類教材從根本上講，由于專業化傾向較重，學生往往無法真正理解，不適合作為高職院校音樂欣賞課程的教材。因此，高職院校音樂欣賞課教材選擇方面的不合理，往往導致音樂欣賞課成為學生的“睡覺”課，根本無法實現預期的教學效果。

3.師資力量不足

部分高職院校在音樂教育方面缺乏重要的資金投入，尤其是認識方面的不足，不能為音樂欣賞課提供專門的教室，音樂欣賞課只能在普通教室進行。另外，高職院校中具備高水平的音樂專業教師相對缺乏。由于音樂欣賞課不僅要求教師具備較高的音樂素養與音樂技術，還要求教師具備較高的綜合素質，以便能夠積極地引導與啟發學生，提高學生對音樂作品的鑒賞能力。由于高職院校音樂欣賞教學師資力量方面的不足，導致音樂欣賞課根本無法體現其應有的功能。

4.學生自身音樂素質存在差異

高職院校的很多學生沒有接受過正規的音樂教育，因此學生的音樂基礎參差不齊，對于音樂的欣賞能力自然也有所差別。一些音樂基礎較為匱乏的學生，對音樂欣賞課教師講的內容存在理解上的障礙，學習的積極性無法提高。另外，隨著流行音樂時代的到來，很多學生對于古典音樂、交響樂以及民族音樂等音樂形式都無法產生濃厚的興趣，學生普遍喜歡欣賞通俗音樂，這樣學生就失去了欣賞高雅、文化底蘊深厚的音樂作品的機會，學生的音樂素養也無法得到根本性的提升。

三、高職院校音樂欣賞課程的實施對策

1.樹立以學生為主體的教學理念

高職院校的音樂欣賞課雖然是一門藝術類課程，但教師應該將欣賞課的教學目標定位在提高學生綜合素質方面，在培養學生審美能力的同時，全面提高學生的文化素養、道德修養與精神品質。教師作為音樂欣賞課的主導者，應該對教學理念進行不斷的更新，縮短傳統的大篇幅講授時間，建立以學生為主體的教學體系。積極引導學生參與到音樂欣賞教學活動中，突出學生的主體地位，讓學生產生主動學習的欲望。無論是學校還是教師，都要認識到高職院校音樂欣賞課教學的側重點，不是要強制學生學會唱或聽，而是要學生領會到該如何去聽、如何去理解與分析，并且將對音樂的體會延伸到社會、生活以及其他領域，采用這種方法來完善學生的人格品行。教師有了這樣的認識，就能夠樹立起全面教育的思想，就能夠在音樂欣賞教學過程中真正為學生著想，對學生進行全方位的素質教育。

2.改革教學模式

由于高職院校的學生素質參差不齊，學生的音樂水平也普遍偏低，只有很少的一部分學生具有較高的音樂基礎。要全面提高學生們的音樂基礎水平，就必須根據不同學生的實際情況開展有針對性的音樂欣賞教學，采取音樂欣賞與音樂藝術相結合、音樂欣賞與專業學習掛鉤等多元化的教學模式。在音樂欣賞課程的設計方面，要著重考慮音樂對學生心理健康的作用。通過開展音樂欣賞課程教學，來幫助學生減輕外界環境帶來的壓力，使學生能夠積極樂觀地面對一切壓力。在音樂欣賞課堂上，應該以學生對音樂的情感體驗為重，對音樂所包涵的文化進行深入解讀，以發揮音樂欣賞課的教育優勢。在音樂作品選擇方面，可采用古典、交響、民族與流行音樂相結合的方法，激發學生對音樂欣賞課的興趣，拓展學生的文化視野。

3.創新教學方法

高職院校的音樂欣賞課在教學方法上應該進行不斷的創新，不能單純依靠傳統的課堂教學方式，而應該發揮現代教育、教學的技術優勢，為學生創設出良好的教學環境，利用各種有效的教學方法來發揮音樂欣賞課的整體效能。在音樂欣賞教學過程中，可充分利用現代化的教學手段，實現信息技術與學科課程的資源整合，改革傳統教學內容的呈現方式，使教學內容更加直觀、形象，縮短學生與音樂之間的距離；教師還可開展課堂討論教學，讓學生對音樂作品的理解與感受進行積極表述，充分調動學生的參與熱情，讓學生在討論過程中充分挖掘自身的想象力，培養學生分析問題的能力。

4.合理選擇教材

音樂欣賞課作為高職教育的補充課程，必須加強教材建設，構建出符合高職教學實際的特色音樂欣賞教材。首先，高職院校音樂欣賞課的教材應該具有統一性與多樣性。由于高職院校的音樂欣賞課教學以綜合素質培養為重，所以高職音樂欣賞教材應該遵循“一綱多本”的原則，教材在選擇上既要強調其實用性與針對性，又要考慮其功能性與前瞻性。而且選擇教材時，還需要以學生的喜愛和接受為評定標準，在深度與廣度方面考慮高職學生的學習特點和規律。另外，還需要對教材進行優化配置，比如基本教材與輔助教材的配套、文字教材與軟件教材的搭配等，從而形成一套既符合高職音樂欣賞教育要求，又具有鮮明特色的高品質教材。

高職院校為社會的生產、建設、管理及服務直接提供第一線人才，所以人才的培養應該是全方位的素質培養，其中包括道德情操方面的素養。由于我國高職院校對于素質教育的重視不斷提高，音樂教育也被提升到了相當重要的位置上。音樂教育與其他學科相比，形象化、情感化的特征更加強烈。尤其是音樂欣賞課，讓學生在聆聽、體會的過程中受到熏陶與啟迪，幫助學生養成健康的審美、高尚的情操以及樂觀的生活態度，已經成為高職院校進行全面素質教育的主要途徑。

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