淺談素質(zhì)教育與高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

徐九春

（南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210048）

高等職業(yè)教育要面向現(xiàn)代高科技崗位,培養(yǎng)具有國際化、工作方法策略化,具有高層次就業(yè)能力和職業(yè)自我發(fā)展能力的新型創(chuàng)新人才。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）也明確指出：堅持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。近年來，高職人才培養(yǎng)模式正在深入探索和廣泛實踐中，“基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高的專門人才”的培養(yǎng)模式得到普遍認(rèn)可。然而，在實際落實中，何為“適度”，何為“夠用”，則仁者見仁，智者見智。其實質(zhì)是忽視了學(xué)生的素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，探討和建立符合我國國情的高職院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，強化學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是非常必要的。這對高職院校的教學(xué)改革、課程體系建設(shè)，對我國技術(shù)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)及對我國的經(jīng)濟發(fā)展都將具有重要的意義。

一、高職院校素質(zhì)教育的科學(xué)內(nèi)涵及特點

關(guān)于素質(zhì)教育的內(nèi)涵，國家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實施素質(zhì)教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育?！币虼耍刭|(zhì)教育可以理解為：以提高人的綜合素質(zhì)為根本宗旨，對學(xué)生實施德、智、體、美、勞的全面教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是一種將傳授知識技能、發(fā)展智力能力、培養(yǎng)情感意志和完善人格等融為一體的綜合型、開放式教育，以適應(yīng)現(xiàn)代社會知識迅速增長和不斷更新、科學(xué)技術(shù)綜合化發(fā)展要求的創(chuàng)新性教育。素質(zhì)教育的內(nèi)涵極其豐富,涉及到生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)等多個方面,在教育的各個不同階段、各種不同類型的教育,素質(zhì)教育的側(cè)重點都有所不同。高職教育作為高等教育的重要組成部分，既有高等教育的共性,也有職業(yè)技術(shù)教育自身的特點。高職教育明確的目標(biāo)指向性決定了其素質(zhì)教育具有特定的、有別于普通高等教育的內(nèi)涵。這是因為普通高校肩負(fù)的是學(xué)科建設(shè)和知識生產(chǎn)的任務(wù)，而高職院校培養(yǎng)的是具有必要基礎(chǔ)理論知識和擁有較強實踐能力的高等應(yīng)用型專門人才。因此，高職教育和普通高等教育有著彼此不同的特點。具體來說，高職素質(zhì)教育具有以下主要特點：

1.職業(yè)性

高等職業(yè)教育作為以培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才為目標(biāo)的一種高等教育類型，是職業(yè)教育的高級層次和一種全新的教育形式，具有高等教育與職業(yè)教育雙重屬性。因此,高職素質(zhì)教育必須突出其職業(yè)性,強化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和教育。高職教育與以學(xué)科教育為主要內(nèi)容的普通高等教育不同,它實行的是以能力為中心,以滿足職業(yè)崗位需要或就業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的素質(zhì)教育。職業(yè)性是高職教育人才培養(yǎng)的重要特征。

2.應(yīng)用性

從專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)角度來說,高職院校素質(zhì)教育必須突出應(yīng)用性，徹底打破以學(xué)科為導(dǎo)向的課程建設(shè)模式,建立以實踐為目標(biāo)的課程體系,在這一課程體系中,理論教學(xué)是服務(wù)于、依附于以“動手”為主的實踐教學(xué)的,理論教學(xué)應(yīng)以夠用為度,圍繞實踐教學(xué)的需要來選擇、組織和學(xué)習(xí),為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力服務(wù),即為學(xué)生掌握相應(yīng)的技術(shù)實踐能力提供必需的文化知識和專業(yè)理論支撐。同時，要教會學(xué)生適應(yīng)崗位需要的操作技能和實際工作能力,讓學(xué)生掌握實用的技術(shù)和技能。教學(xué)內(nèi)容要做到貼近生產(chǎn)、貼近工藝、貼近技術(shù)。讓學(xué)生在走上工作崗位之前就已經(jīng)接受過與實際生產(chǎn)操作相類似的仿真訓(xùn)練,使他們所掌握的技術(shù)、知識、經(jīng)驗和能力,能夠直接應(yīng)用到今后的實際業(yè)務(wù)工作中去,實現(xiàn)與企業(yè)生產(chǎn)的零距離對接。

3.實踐性

實踐性是高職院校素質(zhì)教育的又一重要特征。因為高職院校的素質(zhì)教育離不開實踐,實踐是提升高職學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的重要途徑。同時，對高職院校學(xué)生來說,實踐能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。這種實踐教育既包括社會實踐能力的培養(yǎng),也包括技術(shù)實踐能力的培養(yǎng)；既包括學(xué)生熱愛實踐、勇于實踐的品質(zhì)養(yǎng)成,也包括學(xué)生善于實踐、科學(xué)實踐的能力培養(yǎng)。

4.創(chuàng)新性

高職素質(zhì)教育的創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在，一方面要重視學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,產(chǎn)品科技含量的日益增加,生產(chǎn)工藝的復(fù)雜程度進(jìn)一步提高,對應(yīng)用型人才的素質(zhì)提出了更高的要求。不僅要掌握熟練的操作技能,還要具有較強的分析研判能力、解決實際問題的綜合能力和一定的規(guī)劃、設(shè)計、開發(fā)能力以及創(chuàng)新能力。另一方面是要高度重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和立業(yè)能力的培養(yǎng)。隨著我國市場經(jīng)濟改革和勞動用人制度改革的不斷深入,高等教育大眾化步伐的加快,大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。高職院校除了注重提高學(xué)生的就業(yè)能力外,更應(yīng)該高度重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育,幫助學(xué)生改變單純尋求崗位的就業(yè)思想,樹立自身創(chuàng)造崗位的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì),提高他們的創(chuàng)業(yè)綜合能力,幫助他們實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè),打開一片創(chuàng)業(yè)新天地。

二、高等職業(yè)教育實施素質(zhì)教育的必然性

社會的教育思想和教育目的是由一定社會的政治經(jīng)濟關(guān)系所決定的，我國的高等職業(yè)教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)是高等職業(yè)教育的一條基本規(guī)律。高職素質(zhì)教育思想的產(chǎn)生是我國高等職業(yè)教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來改革發(fā)展的必然趨勢。高等職業(yè)教育作為高等教育的一個類型，理所當(dāng)然地承載著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的任務(wù)。

1.是高等職業(yè)教育的屬性及內(nèi)在要求的需要

《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成 [2011]12號）中指出：高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。同時，《綱要》進(jìn)一步重申：“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！备鶕?jù)上述我國有關(guān)教育的法律法規(guī)，高等職業(yè)教育具有高等的屬性、職業(yè)的屬性和教育的屬性，而職業(yè)屬性是高等職業(yè)教育的特有屬性，即本質(zhì)屬性。具體地說，高等職業(yè)教育包含教育屬性，即培養(yǎng)人的全面發(fā)展；包含高等屬性，即高級——高于中等教育畢業(yè)水平；包含職業(yè)本質(zhì)屬性，即生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的工作。而培養(yǎng)“高級”技能人才，是高等屬性的內(nèi)在要求。因此，突出職業(yè)技能教育，遵循技能人才培養(yǎng)的規(guī)律是高等職業(yè)教育中職業(yè)屬性的本質(zhì)要求；堅持人的全面發(fā)展，是教育屬性的要求，也是素質(zhì)教育的必然要求。

2.是知識經(jīng)濟時代的需要

在當(dāng)今知識經(jīng)濟時代，獲取知識的能力、運用知識的能力和創(chuàng)新知識的能力，是一個國家、一個企業(yè)，直至個人在激烈的競爭中成敗的關(guān)鍵。這種能力是每一位個體的素質(zhì)和每一個國家的國民整體素質(zhì)的核心，所以，素質(zhì)教育是知識經(jīng)濟時代教育的核心任務(wù)。長期以來，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”往往只注重對學(xué)生知識的傳授，忽視和弱化了學(xué)生綜合素質(zhì)教育和能力的培養(yǎng)，這極大地影響了我國學(xué)生全面素質(zhì)的提高。導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的高職學(xué)生缺乏完整、系統(tǒng)的科技和人文素養(yǎng)，缺乏創(chuàng)造力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。而當(dāng)今世界經(jīng)濟增長直接依賴于知識和信息的生產(chǎn)、傳播和使用，它以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為第一產(chǎn)業(yè)支柱，以智力資源為首要依托，是可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟。因此，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，其應(yīng)用不只是繼承性應(yīng)用，而是創(chuàng)造性應(yīng)用；不只是對現(xiàn)有知識、技術(shù)和方法的應(yīng)用，而是通過不斷地學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)和新方法，創(chuàng)造性地分析新情況，解決新問題。這就要求高職教育應(yīng)是創(chuàng)新的教育，在教育和管理過程中，應(yīng)從自身定位出發(fā)，以當(dāng)今時代發(fā)展為動力，強調(diào)突出學(xué)生的個性，重視其潛能開發(fā)，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求。21世紀(jì)是科技化、信息化、國際化的時代，面對世界經(jīng)濟的新格局，教育將面臨著新的挑戰(zhàn)，包括高職學(xué)生在內(nèi)的大學(xué)生素質(zhì)教育在塑造時代之急需人才的問題上必將擔(dān)負(fù)著越來越重大的責(zé)任。

3.是我國經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要

據(jù)2013年7月29日中新網(wǎng)最新一期《學(xué)習(xí)時報》刊登張立群的署名文章《加快打造中國經(jīng)濟升級版》，文章指出，隨著市場供求關(guān)系趨緊和要素成本水平提高，中國經(jīng)濟已進(jìn)入重大轉(zhuǎn)型期。受其影響，潛在經(jīng)濟增長率水平和經(jīng)濟運行特點都已發(fā)生深刻變化。這就需要著力提高經(jīng)濟增長的質(zhì)量、效益和可持續(xù)性，需要以加強自主創(chuàng)新為動力，走創(chuàng)新驅(qū)動、內(nèi)生增長的發(fā)展軌道。同時，隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，必然會導(dǎo)致社會勞動力的重新配置和工作崗位的持續(xù)變換，這對勞動者的綜合素質(zhì)提出了較高要求。專業(yè)知識能力是高職學(xué)生具備和獲得知識與技能的條件，也為高職學(xué)生再就業(yè)或繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)；而創(chuàng)新能力則使高職學(xué)生在解決實際問題的過程中，能運用所學(xué)知識和掌握的技能，創(chuàng)造性地開展工作。這就要求高職教育應(yīng)培養(yǎng)具有寬知識、高技能、高素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能的復(fù)合型人才。因此，加強素質(zhì)教育，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力，是未來高職學(xué)生就業(yè)的需要，更是我國經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要。

三、高職素質(zhì)教育與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系

素質(zhì)教育的重要目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。因循守舊、循規(guī)蹈矩的人必定適應(yīng)不了當(dāng)今高科技發(fā)展的要求。楊振寧教授說:“教育的成功在于使每個人的能力和創(chuàng)造力得到最充分的開發(fā)?！彼刭|(zhì)教育就是要培養(yǎng)、鼓勵、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)其無窮的創(chuàng)造力，努力培養(yǎng)創(chuàng)造欲，以適應(yīng)當(dāng)今世界人才競爭的需求。

1.素質(zhì)教育為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了健康的身心基礎(chǔ)

人的全面發(fā)展包含人的身體和心理兩個方面的發(fā)展，即人的身心發(fā)展。高職院校時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、思想狀況,對學(xué)生開展心理咨詢及有關(guān)教育、輔導(dǎo)活動,增強他們承受挫折及適應(yīng)環(huán)境的能力。引導(dǎo)他們克服不健康心理和心理障礙，走出心理誤區(qū)，提高心理素質(zhì)。同時，素質(zhì)教育內(nèi)容博大精深，包含各科各門類的豐富知識，文學(xué)可以豐富學(xué)生的個性，提高文化修養(yǎng)；藝術(shù)欣賞能夠陶冶情操；歷史哲學(xué)能夠博古通今；美學(xué)能夠培養(yǎng)高雅的審美情趣、磨練學(xué)生的意志，體育能夠鍛煉學(xué)生的體魄，獲得充沛的精力等等，這些都為學(xué)生的身心健康發(fā)展，創(chuàng)造才能的充分發(fā)揮，個性的張揚打下了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.素質(zhì)教育為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供智力支持

知識是進(jìn)行創(chuàng)新活動的必備條件。相關(guān)的基礎(chǔ)知識和廣博的專業(yè)知識是培養(yǎng)創(chuàng)新思維，發(fā)揮創(chuàng)新能力的基本前提。為擴展學(xué)生的知識面，高職院校特別注重加強學(xué)生的文化素質(zhì)教育，增設(shè)了一些文學(xué)、歷史、藝術(shù)和體育等方面的課程,開展一些內(nèi)容健康、形式新穎、格調(diào)高雅、豐富多彩的文學(xué)藝術(shù)、讀書讀報、演講比賽等活動，使學(xué)生在知識的海洋中、在美的創(chuàng)造與欣賞中自由翱翔、開闊眼界、豐富思想，提高文化修養(yǎng)，這為創(chuàng)新能力的充分發(fā)揮夯實了堅定的知識基礎(chǔ)。愛因斯坦曾說過，物理給我以知識，藝術(shù)給我以想象力，知識是有限的，而藝術(shù)開拓的想象力是無限的，它可以概括世界的一切。沒有想象力就不可能有創(chuàng)造力。因此，要創(chuàng)新，必須具備廣博的知識，相當(dāng)?shù)拈啔v，實踐的經(jīng)驗和活躍的思維，而素質(zhì)教育在這些方面提供了知識和智力的保證。

3.素質(zhì)教育為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)夯實思想基礎(chǔ)

創(chuàng)新活動是一種艱苦探索的實踐過程，需要全身心地投入，只有具備開拓創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)、不畏懼困難的精神才能完成。因此，在創(chuàng)新的過程中，碰壁和挫折在所難免，這必然會引起心理上的焦慮、煩躁和不安，此時，如果沒有良好的意志力和不畏艱險的高貴品質(zhì)，創(chuàng)新能力就不能充分發(fā)揮出來，創(chuàng)新活動就會止步不前。而素質(zhì)教育正是培養(yǎng)這種高尚人格品質(zhì)的手段。首先素質(zhì)教育使學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，畢業(yè)后能自覺地用自己的知識服務(wù)于社會，服務(wù)于人民。其次，素質(zhì)教育通過各方面的教育磨練學(xué)生的意志力，養(yǎng)成他們認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)以及積極進(jìn)取、勇于開拓的創(chuàng)新精神，潛移默化地使他們接受某種意識品質(zhì)和觀念，從而使學(xué)生形成高尚的道德情操，高品位的人格修養(yǎng)以及創(chuàng)造性思想能力和多維知識視野，使他們達(dá)到崇高的理想境界，這為他們進(jìn)行創(chuàng)新活動打下了良好的思想基礎(chǔ)。

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