中國夢與高職生國家意識培育

劉莉

（晉中職業技術學院，山西 晉中 030600）

2012年，全國高職院校共有1297所，在校生達9642267人，占全國高校在校生總數的68.5%，高等職業教育的院校數和在校生數都已經占據我國高等教育的半壁江山。高職教育力爭成為我國實現地方經濟轉型和企業升級的技術技能人才的搖籃和智慧庫，未來將有更多的技術人才來面對21世紀的科技挑戰，面對加入WTO后的人力資源需求，這是把我國沉重的人口負擔轉化為人力資源優勢的重要保證。

溫家寶總理曾經說過，大力發展高等職業教育是落實科教興國戰略和人才強國戰略，加快人力資源開發，是推進我國走新型工業化道路、解決“三農”問題、促進就業再就業的重大舉措。在今天的高職生心中同樣充滿著美好的中國夢。

一、中國夢與國家意識

在奧運會賽場上，每當國歌奏響，五星紅旗升起，激動和歡暢之情油然而生；青年學生倍加關注NBA，是因為中國人姚明在賽場上；關注神十上天，關注中國經濟GDP總量，關注中國國內矛盾，關注釣魚島問題等等，這些都和中國夢緊緊相連。中國夢是民族復興之夢，歸根結底是人民的夢，要靠人民來實現。中國夢體現了國家夢、民族夢、個人夢的有機統一，中國夢的實現首先應該是培育全體國民的國家意識。

國家意識，是國民對國家的向心力，是個人對國家懷有高度忠誠的一種心理狀態。缺乏國家意識的國民，難以成為一個忠誠的愛國者；缺乏國家意識的青年學生，勢必會缺乏服務國家、服務人民的社會責任感。培育國家意識就是培養國民對民族、對傳統文化、對國家的向心力和歸屬感，全體國民的民族認同感和歸屬感，就是中華民族大家庭的民族凝聚力。只有樹立對國家的認同意識和歸屬感，才能與國家命運休戚相關，榮辱與共。只有感悟中華民族燦爛文化在世界歷史文化中的地位，才能產生民族認同和國家認同。

二、高職生國家意識培育的意義

1.高職學生國家意識培育是實現“中國夢”的需要

習近平總書記在參觀《復興之路》展覽時提出了中國夢就是全面建成小康社會，實現社會主義現代化，實現中華民族偉大復興，這是中國人民的共同理想。總書記對中國夢的解讀，既洋溢著豪邁的中國自信，又充滿了厚重的歷史底蘊，觸動并點燃了每個中國人內心深處的“中國夢”，讓奮斗的青年人充滿期待和希望。歷史的接力棒已經傳遞到新一代青年手中，實現中華民族偉大復興的中國夢這一重任也落在這一代青年肩上。在高職生當中宣傳先進思想，培育他們的國家意識，有助于幫助高職生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，引導高職生增強對中國特色社會主義的道路自信、理論自信和制度自信，堅定個人理想，并把個人理想與共同理想結合起來，樹立知行合一的理念，用實際行動為實現中國夢而奮斗。

2.國家意識培育是高職生健康成才的需要

青年學生引領國家的發展方向，他們是否愛國，決定著國家的前途和民族的命運。當代社會是一個文化多元的社會，文化沖突也無時不在、無時不有。多元文化承載著不同的意識形態、價值觀和生活方式，由于青年是所有人群中最易于接受新事物的群體，多元文化勢必會潛移默化地影響青年學生的價值觀和思想觀念。高職學生作為青年學生中的一大群體，正處于價值觀形成的關鍵時期，他們從較為單純的家庭——校園關系逐步過渡到家庭——社會關系，容易在這一階段出現迷茫和困惑，他們的思想更容易受到多元文化的沖擊和西方文化的影響，而他們的政治辨識能力相對較低，導致一些高職學生不同程度地存在民族自信心和自豪感減退、漠視優秀傳統文化、國家意識淡漠等現象。因此，只有加強高職學生國家意識教育，強化愛國主義教育，增強國家主權意識，提高他們的政治辨識能力，才能提升高職學生的愛國主義覺悟，激發他們的愛國之志，增進民族向心力，從而促使他們更加發奮學習，努力成才，成為實現中國夢的有用之才。

3.國家意識培育是高職生提升抵制西方文化入侵能力的需要

當今世界正處在大發展、大變革和大調整之中，國際政治和思想意識文化領域的斗爭趨于激烈，西方敵對勢力加緊對我國實施西化、分化戰略，千方百計對我國的發展進行牽制和遏制。同時，國內有極少數反動分子與國外敵對勢力內外呼應，處心積慮地利用國內各種矛盾和問題，影響我國全面建成小康社會的安定團結的局面。高職生作為大學生中一個特殊的群體，他們的文化水平相對較低，在政治思維方式上存在著一定的缺陷，對社會現象不能做出理性的分析，政治鑒別能力比較差，在各種社會思潮和言論面前容易被誤導，因此，培育他們形成一定的國家意識具有十分迫切的需要。培育高職生的國家意識，就是引導廣大高職學生在各種思潮和形形色色的思想、觀念面前一定要辨明是非，不要被錯誤的、有害的東西所迷惑，在大是大非問題上要堅定正確的政治立場，時刻保持清醒的頭腦，始終保持思想道德純潔和政治堅定，更好地去踐行社會主義政治和道德義務。

三、高職生國家意識培育的路徑

1.高職學生國家意識培育首先必須重視“兩課”教學

“兩課”是高職院校對學生進行思想政治教育的主渠道和主陣線，是對學生進行國家意識教育的主要課程，“兩課”教師要適應形勢發展的需要，改革填鴨式的滿堂灌的教學方法，實施國家意識的目標教學方法，把國家意識教育貫穿在兩課教學的全過程。例如，在近代史教學中，重點講解自鴉片戰爭一百多年來中華民族備受欺辱的歷史以及來之不易的新中國，激發學生的愛國情感，呼吁學生珍惜革命先烈用鮮血和生命換來的新生活。在社會主義教育中，著重闡述中國走社會主義道路是歷史和人民的選擇，社會主義制度是適合中國國情的唯一選擇，從而增強學生的社會主義信念。在人生觀、價值觀教育中，引導學生必須樹立正確的人生觀、價值觀才能報效祖國。

利用兩課教學平臺引導學生關注國內外重大時事新聞。調查表明，眾多高職生已經逐漸認識到個人的成長離不開現實的政治環境，所以他們已經在關注國內和國際重大政治經濟事件，關心國家的前途和改革進程，關注社會熱點問題。如，日本在“釣魚島”問題上罔顧史實和法理的拙劣表現，引發了眾多高職生的強烈抗議，激發了他們的愛國熱情。高職院校要抓住這些學生的“關注點”，培育他們的國家意識，使學生在關注這些事件的同時，深深感受到祖國強大的重要性，增強建設祖國的責任感和使命感。

2.高職學生國家意識培育必須加強傳統文化教育

民族自尊心和自信心源于傳統和歷史，傳統和歷史以具象的、生動的資料深刻地詮釋了國家意識。中國傳統文化中，“修身、齊家、治國、平天下”植根于國民心中，成為有志之士的最高理想，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，顧炎武的“國家興亡，匹夫有責”，林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，東林志士所提出的“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；國事家事天下事，事事關心”，他們都表現出一種強烈的“以天下為己任”的意識，為了國家利益不惜犧牲個人的一切。因此，培育高職生的國家意識，必須引導學生深入了解中華民族的人文思想和人文精神，傳承中華民族的優良傳統美德，激發學生對社會、對國家的熱愛與感恩之情，增進民族的向心力和凝聚力，培養民族的自豪感。

3.高職學生國家意識培育必須增強社會實踐教育

高職學生缺乏豐富的社會閱歷，參加社會實踐可以使他們參與到社會生產活動中去，幫助他們適應社會生產生活，學習社會文化并不斷內化，同時也增進了高職生對民情、市情、國情的認識，逐步建立起社會化的人格，更好地適應社會、為社會服務，有力地增強了歷史使命感和時代責任感。因此，高職生社會實踐具有很強的教育功能。

同時，參加社會實踐可以教導學生感恩社會。感恩是每一個學生所必需的品質，也是衡量能否適應社會的標準之一，沒有感恩之心的個體人格特征是不完整的。社會實踐本身就是實踐者和社會互動的過程，實踐者在這個過程中能夠體會到與其他個體之間的相互聯系，同時，在社會實踐過程中，盡快融入社會，給自己在社會中以精準的定位，意識到個體的生存是需要相互協助的，可以引導和教育學生增強感恩社會的意識。社會實踐還可以引導學生奉獻社會。學生只有親身參與社會實踐，社會責任感才會相應提高，進而更加懂得感恩社會、奉獻社會，并以實際行動奉獻社會，為社會做出力所能及的貢獻，促進社會更加和諧健康發展。

4.高職學生國家意識培育必須增強憂患意識和責任意識教育

高職生是大學生中的特殊群體，他們中的大部分雖來自農村或縣城，但是，大多數高職生通過各階段的學習，了解了中華民族的歷史現實，也開始關心國家政治。他們明白落后就要挨打的道理，聽過“中國威脅論”，關心釣魚島問題，關心民族問題，他們有一定的憂患意識，但更多停留在觀念層面，“知”與“行”統一不起來，沒有將“國”與“我”、民族復興與個人成才、憂患意識與學習動力聯系起來。通過《形勢與政策》課的教學，可以讓學生了解中國的現狀和國際地位，讓學生清楚中國“患”在何處、“憂”之所在，樹立起“居安思危”的時代責任感。在此基礎上，進一步引導學生憂患意識必須實現“知”與“行”的統一。要讓學生明白憂患意識區別于悲觀情緒，更不是杞人憂天。例如教師在講解中日關系時，會提及南京大屠殺、釣魚島問題等事件，重提這些事件的初衷并不是為了激起學生的憤怒和仇恨，而是要讓學生銘記歷史、不忘國恥，讓學生更加深刻地理解事件背后的真相，要以史為鑒，引導學生深切明白一個道理：“落后就要挨打”，因此，我們要理性愛國，要有憂患意識和責任意識，要自強，抵制日貨和毆打日本同胞不是理性的愛國方式，應當把愛國熱情轉化為學習的動力。作為一名高職學生，要努力學習知識和進行社會實踐，努力做到知行合一，從自我做起，從小事做起，不驕不躁，堅持憂患意識的知行統一，并以此來影響他人。

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