寓網絡與計算機多媒體于高職英語課堂教學中

◆康夕彥

網絡和計算機多媒體教學手段，不僅僅是教學模式的改變，重要的是通過教學手段的應用，特別是課堂教學的展示與教學，改革課堂教學方法，提高教學質量。在英語教學中，能夠培養學生良好的英語素養與綜合創新能力。

網絡和計算機多媒體等先進教學手段在教育教學中的應用，不僅僅是改變了教學模式和教學方法，重要的是它能夠提高課堂教學效率，深化課堂教學改革，提高課堂教學質量，培養學生的多種綜合創新能力，提升課堂教學的內在質量。近年來，在高職英語課堂教學中大膽引入網絡和計算機多媒體教學，一方面通過課堂教學培養高職學生學習英語的濃厚興趣，另一方面通過課堂教學改革，進一步優化課堂教學結構、教學方法、教學模式和教學理念，真正達到培養學生英語創新能力的教學目的。

一部分高職學生要面臨就業，直接走向社會生產、建設、服務、流通行業，這部分學生急需提高英語會話、翻譯與交流的綜合創新能力，是教學的主體；另一部分高職學生面臨著升本與進一步學習深造的現實，他們需要寬厚的英語知識與綜合的英語能力，需要系統英語知識的掌握與提高。因此，加強對高職英語的教學，就要做到“兩方面面對，兩方面提高，兩方面加強”。表現在課堂教學改革中，就要做到以下幾點。

1 借助網絡進行拓展性課堂教學改革

現代課堂教學，十分強調教學改革，一是重視對學生綜合應用能力的培養，二是強化對學生創新能力的培養，二者既不能分離，更不能過度強調一個方面，否則，學生就無法滿足就業與再學習的需要。面對現代高職英語教材，在教學時除認真分析與學習教材外，主要是研究如何將網絡的功能、作用與特色發揮出來，如何實現課堂教學的網絡化功效。

網絡教室的建立，一方面極大地促進了網絡教室的課堂教學改革，另一方面也為課堂教學的綜合素質教育注入新的正能量，是課堂教學改革的主流。為此，在高職英語課堂教學中做到每講授完一個單元或者主題后，就結合網絡的內在功效，通過選擇與本單元或者知識點有關、相關或者直接關聯的教學課件，播放給學生，讓學生通過直接的感官去體驗、掌握、理解與分化本課堂學習的重點、難點和知識點。現實的網絡教材，特別是教學課件，既逼真，又極具說服力，更能培養高職學生良好的學習興趣。英語學習是一個動態的學習體現，更是知識與接受能力的表現。興趣在學習中，具有重要的作用和導引作用，如果一名英語教師抓住了這個特點，其英語教學就落到了實處。

例如在高職英語課堂教學中分析有關東方文化與西方文化的差異性，首先通過網絡進行搜索，尋找東方文化與西方文化具有明顯差異與比較的素材，然后結合對課文的學習與分析，隨課堂播放給學生，讓學生從課堂已有的知識結構中去尋求有效的比較素材，特別是人文環境、生活需求、現有的社會制度和優越的自然環境等，不僅引起了學生強有力的共鳴，也為培養學生良好的課堂學習氣氛，拓展課堂學習內容，實現生動活潑、富有朝氣、靈活多變、知識縱橫聯系的高職英語教學奠定了基礎。

高職學生學習英語是一個有形的知識載體，而這個載體需要的是大量的、活生生的素材和動人的故事情節，更需要豐富的知識作支持。網絡的引入與對課堂教學的拓展，實際上實現了英語教學的雙重性，即發揮了英語教師的主體作用，帶動了學生的中心作用，使二者得到了有效的整合，實現了英語教學的最優化。

2 以網絡為依托，強化綜合能力培養

網絡是個教學的載體，更是高職英語教學的手段。高職英語教師既不能全部依靠網絡組織教學，也不能脫離網絡，否則高職英語教學就會處于一種被動的教學局面。這是因為網絡時代已經賦予高職英語以新的內涵，這個內涵就是要充分發揮網絡在高職英語教學中的重要作用。

現在，網絡教室在濰坊科技學院全部實現，點對點的組織教學，使高職英語與其他學科一樣，實現了一個新的鏈接。為此，在高職英語課堂教學中，以網絡為依托，強化學生的綜合英語能力訓練，以提高學生的英語口語、寫作與閱讀能力，為就業和繼續深造打好基礎。

例如在高職英語課堂教學中，從大綱和專業教學的實際出發，及時調整教學策略，合理開發教學模式，創新教學方法，大膽引入網絡輔助教學，起到應有的作用。特別是近年來在調研的基礎上創新的“四一課堂”網絡素材教學模式，深受學生的喜歡。所謂“四一課堂”網絡素材教學模式，就是在每周四節高職英語教學中，進行三節課堂分析與講授，利用一節實施網絡素材教學，通過網絡的特定素材和有形的英語教學資料，結合單元或者章節學習進行知識與能力、閱讀與寫作、會話與交流、討論與比較的學習，進一步拓展學生的知識范圍，夯實英語基礎知識。

如學習了一篇新的英語課文后，在分析與練習的基礎上，通過網絡鏈接教育部的資料中心或者學院圖書網絡中心，直接播放與單元或者課文相關的資料片，組織學生開展面對面的討論，從討論中提高會話、交流、閱讀與運用英語語言的綜合能力。有的學生，通過交流與討論學習，對英語學習產生濃厚興趣，改變原來不用英語會話的習慣，大膽利用英語進行會話與交流，并嘗試觀看英語資料和影視。這為助推英語學習高潮的到來營造了良好的英語學習氣氛，學生的英語綜合能力大幅度提高。

3 利用計算機多媒體進行實用能力訓練與提高

計算機多媒體在高職課堂教學中的應用，是從課堂教學開始的，在組織實施了網絡教學與網絡資料學習后，嘗試利用計算機多媒體進行英語的比較學習，效果也不錯。

例如在組織學生對英語課文進行分析時，并沒有像以往的教學那樣，先帶領學生閱讀課文，然后對課文進行分析，特別是對于生詞、句和語法的學習；而是教師先將要分析與學習的生詞、句和語法，通過計算機多媒體制作成課件，重要的是在課件中穿插大量的資料，如影視片段、動畫人物、作者生平、知識延續、能力提高與鏈接等，讓學生真正品嘗到英語學習的內涵，體驗到學習英語的方法與能力。

實時訓練是英語學習中的一種有效策略，也是目前我國大眾化教育中英語教學的一種方法。通過計算機多媒體組織學生進行訓練，最大的特色是能動性強、教育意義深遠。影視片段、動畫人物、作者生平、知識延續、能力提高與鏈接等課堂教學素材的引入，一方面實現了練習與訓練的針對性，另一方面實現了課堂英語訓練的最終目標——提高了學生的英語創新與綜合能力。

4 結語

總之，網絡和計算機多媒體在高職英語教學中具有重要的作用，不僅僅體現在教學手段上，更重要的是體現在學習知識上。如果說網絡教室的實現，為高職英語課堂教學創造了優越的條件，倒不如說是英語教師挖掘出了網絡教室的特有功能，為高職英語教學注入新的活力。

在高職英語課堂教學中，首先，挖掘網絡教室的作用，通過網絡教室素材的植入，拓展了課堂教學內容，使網絡與計算機并舉，學生通過網絡中特有的教學素材，學習和掌握了高職英語的整體，學習與拓展了高職的內涵；其次，通過計算機多媒體的模擬訓練與練習，增強了學生對英語新知識的學習與掌握，學生借助計算機多媒體對學習所需求的知識，做到縱橫聯系、比較與討論、深化與延伸，不僅實現了知識的再生產，重要的是拓展了知識應用范圍；第三，一周一次的開放式英語學習，學生通過網絡和計算機多媒體，廣泛吸收新的知識，學習與借鑒英語應用的新方法，賦予英語學習以新的內涵。