『坑爹』的背后

文/甘肅省岷縣鎖龍九年制學校 董偉學

最近一段時間，網(wǎng)絡上關于李雙江之子李天一（原名李冠豐）涉嫌輪奸案被炒得沸沸揚揚。網(wǎng)友們紛紛感嘆：李天一攤上事兒了，李天一又攤上大事兒了！

毋庸置疑，在當今這個“坑爹”的年代里，李天一又著實坑了自己的老爹一把。眾所周知，李天一的老爹是中國杰出的男高音歌唱家、中國解放軍少將、解放軍藝術學院音樂系主任李雙江，這樣一來，李天一也同時有著官二代和星二代的雙重身份。因此，李天一的事在社會上引起輿論的廣泛關注就一點兒也不奇怪了。奇怪的是，在這樣一個社會地位顯赫、物質(zhì)條件優(yōu)越的家庭里成長起來的90后身上，為什么有那么多的拙劣行跡呢？

在網(wǎng)絡報道中稱，經(jīng)李天一就讀過的某小學的多位同學證實，其在小學三年級時，曾將一名二年級同學推下教學樓，但后來這事兒“秘密解決，不了了之”。有同學還回憶說，李冠豐還搶過別人的游戲機，而當時的班主任竟以李冠豐家中沒有游戲機而批評了該同學。無疑李天一放任不羈的個性從那時起就已經(jīng)開始滋長養(yǎng)成。所以，2011年駕駛寶馬打人再到今天涉嫌輪奸，李天一的種種惡行也就不再那么出人意料了。

正如高爾基所言：“愛孩子是老母雞都會做的事情，可是要善于教育他們，這是國家的一樁大事，需要才能和全部的生活知識。”那么，諸如此類事件告訴我們，官二代、富二代、星二代的家庭教育到底出了什么問題呢？

首先，功利教育占了主導地位，這是富人教子失敗的主要原因。換句話來說，在優(yōu)越的溫床下，有錢有勢的人們教育孩子極易出現(xiàn)“揠苗助長”的現(xiàn)象，他們總一味追求最優(yōu)越的物質(zhì)條件，教育子女重技能輕德行、重炫耀輕人生觀和價值觀的培養(yǎng)，總希望自己的孩子就是人中蛟龍，能盡早出人頭地，卻忽視了教育規(guī)律和成長規(guī)律。久而久之，孩子的行為就會產(chǎn)生偏差，如果未能及時矯正，便會導致“金玉其外，敗絮其中”的惡果。

其次，過分溺愛葬送了孩子善良的品性。雖然，父母溺愛孩子是人之常情，但孩子有索求就給予滿足的教育方法無疑是不可行的。在家庭無節(jié)度的滿足孩子要求的過程中，會讓他們失去獨立自主和為人善良的品格，養(yǎng)成飯來張口、衣來伸手的陋習，不懂得憐惜他人，喪失人性中的真善美。否則，怎么會有傷害了他人還高喊：“我爸是李剛、我爸爸是李雙江”的現(xiàn)象呢？

再次，家庭監(jiān)護責任出現(xiàn)空位。據(jù)有關調(diào)查顯示，未成年人犯罪超過90%與家庭教育缺失有關。作為未成年人的監(jiān)護人，不論是什么家庭出身都應該針對子女肇事，反思自身在家庭教育方面的疏漏和問題，調(diào)整教育方式，包括在生活方面從嚴管教，不能有絲毫的縱容，必要時應幫助子女脫離不良的交際圈，改變他們不良的生活習氣。

另外，教育制度也不無干系。正如易中天所言，中國教育的目標往往是“望子成龍”，標準是“成王敗寇”，方法是“死記硬背”，手段是“不斷施壓”，還美其名曰“壓力即動力”。至于孩子們是否真誠，是否善良，是否健康，是否快樂，沒人去想。因此，我們當下的教育最需要做的首先是“以人為本”，推行關愛生命、尊重個體差異、遵循教育規(guī)律的人本教育。教育制度改革迫在眉睫，任重而道遠。

那么，這些頭頂著巨大光環(huán)的名人“精英”為什么對于自己子女教育問題會存在這么多的問題呢？依我看，這種現(xiàn)象背后除了看得見的“良好”家庭環(huán)境和教育之外，關鍵還在于看不見的特權心理在作祟。從叫囂“我爸是李剛”的李啟銘，到公然襲擊警察的李正源，再到今天的李雙江之子李天一，莫不如此。其實，我們相信就是再有權勢的家庭，也不希望自己的子女走上邪路，他們的家庭教育從形式到內(nèi)容，看似與普通家庭并無兩樣，但在這種基于身份而形成的特權意識下，家庭教育從一開始就發(fā)生了變異。而等到孩子從家庭走向社會，這種特權的影響力就會更加明顯。普通人家的孩子即使沒有受到良好的教育，也會基于趨利避禍的本能去遵守法律法規(guī)和各種社會公德規(guī)范，即使闖了禍也會及時改正，因為他們沒有任何可以倚仗的關系和可利用的社會資源，而官二代們則無這樣的危機意識，出了事總有“李剛、李雙江”之類的爸爸為他們遮風擋雨，甚至輕易地擺平一切。如果這個社會沒有特權的存在，每個階層的人在社會規(guī)則面前都得到公平的對待，那么再糟糕的家庭教育也能得到及時的校正。而不至于讓他們隨時隨地飛揚跋扈、罔顧法理與道德，干出一些為世人所不齒的蠢事。

不錯，這是一個“拼爹”的時代，但是“拼爹”不是“坑爹”的理由，根子上還是教育出了問題，人生觀、價值觀和世界觀出了問題。不論是官二代、富二代還是星二代，他們“坑爹”的惡習不是一天練就而成的，“坑爹”的也并非只有某一個人。但是，透過這些事件的表象，我們必須看到其中的本質(zhì)——教育問題。家庭、社會、學校都需要警醒，不要讓孩子成為社會的犧牲品。