論職業(yè)學(xué)校職業(yè)屬性的建設(shè)

王東在《職業(yè)技術(shù)教育》2013年第19期中撰文，從職業(yè)學(xué)校“職業(yè)”屬性的角度出發(fā)，剖析了職業(yè)學(xué)校“職業(yè)”屬性淡化的原因，并提出加強職業(yè)學(xué)校“職業(yè)”屬性建設(shè)的建議。

所謂職業(yè)學(xué)校的“職業(yè)”屬性，強調(diào)職業(yè)學(xué)校在發(fā)展過程中，應(yīng)有明確的“主體”意識、鮮明的辦學(xué)方向以及確定無疑的發(fā)展思路，區(qū)別于普通學(xué)校教育，需體現(xiàn)其作為一種獨立教育類型的特點。長期以來，我國職業(yè)教育被看作低于普通教育，在這種觀念的支配下，各級職業(yè)學(xué)校往往按照普通學(xué)校教育標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的“職業(yè)屬性”被有意無意地淡化或隱藏。

職業(yè)學(xué)校發(fā)展過程中，“職業(yè)”屬性的淡化是一系列客觀因素導(dǎo)致的必然結(jié)果。這些客觀因素既包括職業(yè)學(xué)校生存的“生態(tài)環(huán)境”，也包括相關(guān)教育政策，具體可概括為：1.受教育等級化思想的影響，“升本”依然是職業(yè)學(xué)校的發(fā)展定位；2.應(yīng)對生源危機的諸多措施無意中淡化了職業(yè)學(xué)校的“職業(yè)”屬性；3.辦學(xué)經(jīng)費的分配措施助長了職業(yè)學(xué)校“職業(yè)”屬性的淡化；4.辦學(xué)自主權(quán)的缺失進一步強化了職業(yè)學(xué)校“職業(yè)”屬性淡化的趨勢；5.高職院校追求大而全的傾向，一定程度上是教育政策負(fù)面效應(yīng)的體現(xiàn)。

加強職業(yè)學(xué)校“職業(yè)”屬性的建設(shè)，有助于突顯職業(yè)學(xué)校的“辦學(xué)特色”，彰顯職業(yè)學(xué)校的能力和特長，使企業(yè)能更清楚地認(rèn)識職業(yè)學(xué)校，消除與職業(yè)學(xué)校“合作”中的不確定性。因此，作者最后提出了加強職業(yè)學(xué)校“職業(yè)”屬性建設(shè)的建議：1.國家在頂層制度設(shè)計上，突出職業(yè)學(xué)校的“職業(yè)”屬性；2.將企業(yè)相關(guān)需求內(nèi)化為職業(yè)學(xué)校的功能；3.推動職業(yè)學(xué)校積極行使辦學(xué)自主權(quán)；4.職業(yè)學(xué)校校長的任用標(biāo)準(zhǔn)要突出“職業(yè)”屬性；5.建立基于動態(tài)質(zhì)量評估的生均經(jīng)費撥款方式。