高職院?？蒲鞋F狀及對策探討

□廖立紅 王木生

高等學校有三大職能，即人才培養、科學研究與服務社會。人才培養涉及到教學，教學質量的高低決定著人才培養水平的高低。很多的高職院校在經歷了招生規模擴張、教學場所、教學設施等建設后，決策者們正在把改革、發展的重點轉移到提高教育質量、加強內涵的建設上。所謂內涵建設就是建立一套適應社會職業崗位需求的課程體系和改革創新人才培養模式，建立一支良好的師資隊伍，努力加大“雙師型”教師的比例，打造一支優秀的專業教學團隊，申報校企合作、工學結合精品課程，出版具有專業特色的校本教材，建設具有鮮明專業特色的校內實訓場所和校外實習基地。要圓滿完成上述目標，高職院校就必須擁有一支高水平的科研隊伍，高職院校的教師就必須開展科學研究[1]。

一方面學校為了進一步提高教學質量，充分培養學生的創新能力和創造性思維，教師開展科學研究就必不可少，科學研究可以更新教學內容，改革教學方式。學校教師通過科學研究可以把本學科領域內先進的知識和理念源源不斷地充實到日常的教學內容中，經歷一段時間的沉淀積累，即可形成全新的、科學的、系統的、實用的教學內容體系，該體系將成為培養學生動手能力、創新能力的寶貴資源。另一方面，教師在組織課堂教學中，也可將科研實踐的研究方法，研究手段通過課堂向學生展現，既可激發學生濃厚的學習興趣，又可提高學生的學習效果，同時，從培養、教育和發展學生的角度，教師在課堂授課中也是向學生推銷介紹自己。因此，高職院校加強自身的內涵建設，以質量求生存，以特色求發展，已成為發展的唯一出路和重要途徑。

一、高職院校的科研現狀和存在問題

普通高校尤其是985、211重點大學是我國科研隊伍的主力軍，是我國科技創新的主戰場，在國家的創新活動中起著非常重要的推動作用。通過科技成果轉化和利用等方式，為我國的經濟發展、社會進步做出了不可磨滅的貢獻。隨著高職院校在我國的職業教育中地位突顯，其科研工作也應該越來越重要，但高職院校與普通高校相比，科研工作明顯滯后，科研工作得不到應有的重視，普遍存在科研價值嚴重低估，科研水平低位徘徊等問題，這些問題已成為制約我國職業教育發展的瓶頸。

筆者對江西省內近二十所高職院校進行了調查,高職院?？蒲泄ぷ髌胀ù嬖谝韵聨追N情況。

一、很大一部分高職院校領導、教師不同程度存在重教學、輕科研的情況。大部分高職院?？蒲薪M織機構尚還健全,但普遍存在科研管理制度不鍵全,缺乏非常有效的科研獎勵、激勵和約束機制，科研基礎條件較差，經費投入不足,高級重點項目立項不足，高水平論文發表少,缺乏優秀的科研人才和科研團隊等情況。

二、少數高職院校重視科研工作,有健全的科研組織機構和科研管理制度，有較多的經費投入,有一些水平較高的科研人員。這些學校將科學研究列為加強學校內涵建設的重要工作,取得了有一定影響的科研成果，這些成果對提高教育教學質量起到了非常重要的作用。

三、極少數高職院校無科研組織機構，無科研管理人員，無科研成果,科研工作幾乎沒有開展。

筆者認為高職院?？蒲泄ぷ鞯闹饕獑栴}表現在以下幾個方面：

一、科研基礎薄弱，科研意識不強。在我國，高職教育起步較晚，并且有相當一部分高職院校是從中專學校升格而來，在中專學校，教學才是最重要的，科研工作從來不受重視，根本沒有專門的科研管理機構，所以高職院校的科研基礎先天不足。

高職院校注重教師教學，大部分專任教師每周安排課時在16－20節左右，而且都承擔了多門課程的教學，同時還要擔任班主任工作，負責對全班學生的管理工作，這樣一來，教師每天就耗費了大量的時間在教學和學生管理上，根本很難騰出時間來從事科研工作。

絕大部分高職院校是由原來的中專學校改制而成，其師資的學歷普遍偏低，教師又沒有受過科研的專業培訓，因此其科研能力、科研水平普遍不高，甚至有的教師根本不會申報項目和撰寫論文。很多老師認為高職院校生源差，辦學層次低，做科研沒有必要，做科研完全是功利性的，為了晉升職稱而找別人的課題搭名字，拼湊文章，完全沒有把科研能力強弱和水平高低作為提高學校教育教學質量的基礎，衡量學校辦學能力和水平的重要標準。教師從事科研也基本上屬于自發行為，缺乏學校人財物和政策方面的支持和幫助，個人和學校均缺乏中長期規劃，這些都嚴重制約著高職院校科研工作的開展[2]。

二、科研基礎條件差，科研經費嚴重不足。開展科研工作與必要的財、物保障是密不可分的。調查發現：高職院校的實驗室數量和實驗條件十分有限，僅能滿足日常教學工作，大多數高職院校沒有為教師開展科研活動的專門實驗室，教師開展科研活動只能利用教學實驗室的空閑時間，也沒有完整配套的實驗設備，分析儀器基本上是非精密型的，很難保證科研實驗的需要，這也是限制高職院?？蒲邪l展的重要因素之一。

高職院校大多是地方辦的高校，往往受地方經濟發展的制約，普遍感覺經費不足，科研經費更是匱乏。同時由于高職院校專業的特性，學科比較單一，辦學時間短，學術影響力小，無法與大學相比。在自然科學方面，受實驗條件、師資力量的限制，所能承擔的重點資助項目較少，難以開展省部級、國家級課題。社會科學方面也無法與大學相抗衡，只能申請一些自籌經費的課題，而且還是一些非官方的職業教育學會、協會之類的組織，科研經費嚴重匱乏。

三、科研素質偏低，教師科研能力欠缺，科研質量不高。筆者根據調查發現，高職院校的教師年齡結構大致為：25－39歲青年教師占到了50%以上，40－49歲中年教師占到20%，50歲以上的教師占到了30%，中青年教師占了大多數，出現了斷層，特別是青年教師的科研能力有待提高。從職稱上來看，初級職稱占了20%，中級職稱占了50%，副高級職稱占了20%，正高級職稱不到10%，初中級職稱教師的科研能力相對較弱，有待加強。在師資學歷層次上，高學歷的比較少，博士基本沒有，碩士也只是占了較小的部份。教師中大部分都是大學本科或專科畢業后直接走上工作崗位的，沒有從事科研工作的實踐經歷，仍以教學為主要工作。以上都是制約著高職院?？蒲邪l展的重要因素之一。

由于教師隊伍中，缺乏領軍人才，并且受實驗條件、經費等限制，高質量的科研項目很難產出，一些教師從事科研僅僅是為了評定職稱的需要，論文多為教學改革方面，刊發論文的期刊層次也比較低，核心期刊很少。大多數高職院校承擔的科研項目也僅局限于教學改革方面，省部級課題較少，國家級課題幾乎為零，即便是參與一些高層次的課題，也只能在其中承擔一個子課題或作為一般的實驗學校參加，科研質量整體不高[3]。

二、影響高職院?？蒲腥藛T積極性的因素

（一）主管領導重教學，抓教務，科研地位較低

中華人民共和國教育部在《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中明確提出：“高職高專院校的科研工作應與教學和社會實踐相結合，以專業建設、課程建設、教材建設、實踐教學建設、地方經濟建設為主要內容，重在技術性學科的建設，重在技術的應用、成果的推廣和轉化，重在幫助企業解決生產中碰到的具體技術問題。”由此可見，教育部對高職院校的科研工作是有明確方向和具體要求的?？蒲泄ぷ鲗Ω呗氃盒碇v，不是可有可無的問題，不是學校專業建設的裝飾品或附屬品的問題，而是要進一步加強的問題。

許多高職院校管理者對科學研究很不重視，片面甚至錯誤地認為高職院校與本科院校有所不同，其人才培養的目標是高素質技能型人才，其學科、專業建設的目標是不斷提高教育教學質量,而提高教育教學質量的關鍵是重視教學的過程管理。從專業和課程的科學設置入手，不斷改進教學內容。教師從事科研工作的重要性和緊迫性根本沒有引起 學校管理者的重視，廣大教師對于開展科研工作的重要性和緊迫性認識不足，認為開展科研工作不是高職院校教師的強項，高職院校教師最主要的工作是教學工作，沒有認識到科學研究是教師專業成長的有效途徑，沒有認識到科學研究是保持旺盛職業生命力的有效手段，教師通過科研,可以克服職業倦怠，可以使自己走出“業務高原期”。有的教師雖然認識到科研工作的重要性和緊迫性，但往往苦于教師數量不足，教學任務繁重，抽不出時間和精力做科研。

（二）教學任務繁重，無暇顧及科研

由于我國高職院校還在粗放型階段，機制、體制還不完善，管理不到位，高職院校面臨招生萎縮的壓力，不少高職院校教師招生任務，教師感覺壓力很大，加上學校由于教師數量不足而增加教學任務，雙肩挑的工作是常有的事情。與本科院校相比，高職院校教師無論從科研能力、教學任務、科研基礎設施等方面均存在很大差異，再加上科研工作是個系統工程，短期內很難見到成效，因此，高職院校教師工作倦怠、排斥科研現象較為普遍。

高職院校的教師中有不少是工齡較長的老教師和剛畢業不久的青年教師,他們對自己的教學工作比較關注，老教師認為自己的職稱再也上不去，青年教師短期內不評職稱，因此，這部分教師在某段時期就不可能會申報課題，撰寫論文，再加上科研需要一個較長的周期，一般的課題從申報到結題最少需要2年時間，時間比較長，效果不是很明顯。

（三）研究經費不足，教師缺乏科研動力

由于高職院?？蒲谢A薄弱，導致其申請的科研項目級別不高，由于級別不高，申請到資助經費較少，項目主管部門資助經費較少導致學校的配套資助就少?？蒲谐晒荒茉诮诋a生顯著的、直接的經濟和社會效益，這可能導致高職院校管理者很難將大量經費投入科研，幫助組建短期內看不到明顯效益的科研實驗室或購買高精尖的科研設施和設備。另外，與本科院校相比，高職院校硬件設施如圖書館建設也不盡人意，上網查閱、下載科研數據必須登陸數據庫，由于高職院校沒有購買如中國期刊網、萬方醫學網、維普資訊網、博士碩士論文數據庫、超星數字圖書館等知名的數據庫，教師上網查閱資料就很不方便。

不少高職院校對教師的績效考核只與教學有關，教師的科研甚至不列入績效考核的范圍，由于科研不與績效考核掛鉤，因此科研倫落為教師個人的喜好了，沒有科研的競爭，壓力小了，甚至完全沒有競爭壓力了。高職院校由于生源素質普遍較低，學生不愿學習，討厭學習，學習需求不高，教師感覺教學沒有成就感，很少主動學習、了解、掌握專業學科的前沿知識。高職院校很難營造濃厚的科研氛圍，再加上缺乏科研領軍人才和創新科研隊伍，申請到高級別的科研項目機會少等原因，逐漸導致高職院校教師科研動力不足[4]。由于高職院?？蒲袟l件的先天不足、加上缺乏濃厚的科研氛圍、科研領軍人才和創新科研團隊,青年教師同時還面臨著養育子女的壓力、申報課題的職稱門檻等諸多原因,進一步降低了其科學研究的熱情和積極性。

三、高職院?？蒲懈母锱c發展的對策

（一）提高認識，努力爭取政策支持

世界著名科學家、教育家錢偉長說：“你不上課，就不是老師；你不搞科研，就不是好老師。教學是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研?？蒲蟹从衬銓Ρ緦W科清楚不清楚。教學沒有科研作為底子，就是一個沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育?！?/p>

事實上，科研和教學并不存在矛盾和沖突，科研和教學是高職院校騰飛的兩只翅膀，科研成果和教學質量是衡量高職院校水平的兩個主要指標。高職教育從性質上來說，是職業教育，從層次上來說，應該是高等教育。目前國家正在著手試點中高職對接—應用本科—專業碩士的職教體系建設。沒有科研的高職教育不能稱為高等教育，既有教學又有科研的高職教育才能真正稱為高等教育。嚴格意義上講，教師不能只是教書匠，應該是教育工程師和科研工作者。只有科研好，教師的教學才能深入淺出，才能給學生更多的啟迪和思考，才能給學生以創新的思路和思維，才能指導學生進行“探究性學習”。這就是科研對教學的促進作用，教師通過科研提高教育教學質量。另外，科研成果也是教師職稱評聘和教學質量工程項目乃至示范性院校建設或再升格評審的重要依據。高學歷、高職稱尤其是碩士以上學歷、中級以上職稱的教師要充分認識高職院校科研工作的地位和作用，認識到科研工作事關學校的發展，事關個人成長的重要性。

為了促進高職院校的科研工作，高職院校的管理者也可以嘗試著爭取國家教育部門、企業、行業等各方面的政策支持，為了加強科研工作，可以考慮設立專項的科研基金，出臺相應的優惠支持政策和配套服務。同時教育主管部門應加大對高職院校課題項目經費的資助與支持力度，對高職院校申報課題采取政策傾斜，從而提高高職院校的科研動力。

（二）加強科研工作的領導，努力爭取經費支持

在經濟全球化和一體化的今天，吸取國外先進的研究成果和思想已成為做科研的必然要求。而這些信息獲取的兩個最基本的途徑就是文獻數據庫和同行之間的學術交流，尤其是對高職院校而言，進行較高層次研究的人員相對較少，我們鼓勵教師走出去，以較小的成本共享本科院校的數據庫，參加相關專業的學術交流。這不僅可以獲得學科前沿知識，還可以擴大與外校的交流，增加與外校合作的機會，擴大學校的影響。對于實踐性較強的學科專業，更應切實保證教師有時間深入實踐第一線，獲取第一手資料，發現科研問題，豐富教學內容[5]，這些都需要得到學校方面的經費支持。高職院校管理者努力拓寬經費來源渠道是關鍵，光靠學校的經費是不夠的，應從爭取上級支持、學校配套、與企業合作及獲取社會贊助等多方面籌措資金。江西某高職院校克服經費緊張困難，制定政策對符合條件的科研項目給予1：1配套資金資助，對省級立項自籌課題給予1000元資助，對校級重點課題給予5000元資助，對校級一般課題給予1000元資助。近三年用于科研支持及獎勵的經費近90萬元，極大的調動了老師們參與科研的積極性。

（三）組建科研隊伍是關鍵，爭取各方面的科研突破

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020)》中國家明確提出了要大力支持職業教育的戰略思路。因此廣大高職院校既要把握外部發展機遇，又要采取多種措施彌補發展中存在的不足，大力加強內涵建設，尤其是科研創新。采取“請進來，走出去”的方式，“請進來”是聘用校外學術、學科帶頭人如著名專家到學校講學、給學校的科研工作做指導、服務，或高薪聘請高學歷的科研人才，尤其是有高級別/重大在研項目或曾經申請過重大科研項目的優秀科研人才，目的是將學校的科研工作步入快車道。“走出去”是指派高學歷、有研究潛力的中青年骨干教師到著名的高等院校做短期進修學習或訪問學者，同時強化教師科研團隊建設。通過“研訓結合、導練并進”全力打造科研團隊，使科研骨干隊伍不斷壯大，認真調研科研培訓內容，注重科研培訓質量，為科研儲備更多、更好的人力資源。

進一步制定和完善科研管理，創新機制，激活科研工作使之邁上新臺階。通過進一步完章建制，科研計劃層層分解，層層落實。實現教師、系部、學院“三級”管理，充分利用信息化等高科技手段，使學校的科研管理更規范、更科學、更合理。同樣是高職院校，該學院成立了專門的科研處，出臺了一系列相關的科研激勵政策，完善了相應的科研管理制度，明確要求碩士以上學歷、中級以上職稱的教師要完成一定的科研量化考核積分，并制定出了詳細的獎勵方案，逐年加大科研投入，產出了一批有質量的科研成果。近三年來,廳級以上立項的課題有80項，中文核心期刊和科技核心期刊發表論文數達40篇。

注重在中青年的教師中培養科研骨干，做好傳幫帶工作，加強學校科研團隊的建設，凝聚、穩定一批優秀的科研人才，保證學?？蒲泄ぷ鞒掷m快速健康地發展，提升教師科研隊伍的創新能力和競爭實力，充分利用一切可以聯合的力量，爭取各方面的科研突破，組建科研團隊，進行科研攻關。

開展與本科院校聯合，結成科研聯合體。關鍵是要與高職院校專業設置有相近之處的本科院校聯合，通過建立科研協作體的方式，實現資源的共享。在從事具體科研項目時，本科院?？蒲袕母邔哟?、高起點、理論層面上對于某個問題進行研究，而高職院?？梢詮膶嵺`層面上、低層次上對該問題進行研究，從而形成一種研究互補的關系。通過這樣的聯合科研，必將有效地提高高職院校的科研水平[6]。

總之，只有高職院校管理者的高度重視，一如既往地把科研工作列入學院工作的議事日程，加強科研規范化管理及過程管理，始終堅持以科研提升院校教學質量和院校聲譽為宗旨，科學制定科研績效考核方案，高職院校的科研工作才會越做越好，科研水平也會越來越高。

[1]寧永錄，徐德洪，劉劍坤．高職院?？蒲泄ぷ鲉栴}分析及對策研究[J]，楊凌職業技術學院學報，2011（03）：27－29.

[2]李卓梅.高職院?？蒲鞋F狀、問題、對策[J]，中國職業技術教育（綜合版），2007（23）：21－22.

[3]吳沛,楊帆,龔文濤．高職院?？蒲鞋F狀及發展對策研究[J].價值工程,2012(04)：245－246.

[4]羅如學，梁振東．基于粗糙集約簡的民辦高校教師科研倦怠分析[J]，長春理工大學學報(社會科學版)，2011（07）.

[5][6]陶愛祥．提高高校科研水平的對策研究[J]，當代經濟，2010（04）：84－85.