新形勢下增強藏漢雙語學生思想政治理論課程教學實效性方法探索

□焦安勤

我國作為一個多民族的大國，加大各民族之間的語言交流，是提升各民族交流和團結的有效措施。藏漢雙語教學作為民族間雙語教學的主要內容之一，通過對藏漢雙語教學實效性研究，能夠提升雙語教學的效果。本研究在分析藏漢雙語班學生思想政治理論教育現狀的基礎上，就新形勢下影響藏漢雙語學生思想政治理論課教學實效性的因素進行了分析，最后提出了提高藏漢雙語班學生思想政治理論課教學實效性的途徑。

一、高校藏漢雙語學生思想政治理論課的教學現狀

思想政治理論課作為提升學生思想水平的基礎課程，在藏漢雙語學生思想政治理論課教學的過程中，有著重要的意義，對培養學生良好的社會主義價值觀、優秀的社會主義道德情操、提升學生的綜合素質有著重要的作用。但是在藏漢雙語學生思想政治理論課開展的過程中，也產生了重視程度不夠、教學實效性低等一些問題。筆者認為導致這些問題的原因同思想政治理論課教學模式缺乏創新有著較大的關系。目前，在藏漢雙語思想政治理論課教學中，大部分教師仍以課堂上的理論灌輸為主，教師講、學生聽的教學模式仍占主流。這種教師只注重書本理論知識地講解，脫離現實政治問題與社會政治熱點的教學方法使得藏漢雙語思想政治教學多流于表面形式。

針對藏漢雙語學生思想政治理論課的教學現狀和存在的問題，很多研究者也在不斷地進行探索與嘗試，各種新的教學模式和教學方法也開始出現。例如，思想政治理論課的案例教學法、思想政治理論課演講教育法的使用有效地提升了藏漢雙語思想政治理論課的教學效果。但是要想從根本上提升藏漢雙語學生思想政治理論課教學的實效性，仍然需要不斷地探索。

二、新形勢下影響藏漢雙語學生思想政治理論課教學實效性的因素分析

（一）藏漢雙語思想政治理論課教師對教學理解的不足

當前在藏漢雙語學生思想政治教育實施的過程中，教學實效性的不足，很大原因上是教育部門、思想政治教師對這門課程理解存在偏差與不足，這些不足主要表現在對思想政治理論教學認識上的局限性。

首先，從藏漢雙語學生思想政治理論課的性質、培養目標看，思想政治理論課與藏漢雙語班的其它一些課程相比，其差異是非常明顯的，并表現出一定的特殊性。思想政治理論課重視對經典思想觀點的闡述和認同，而其它學科注重的則是對知識的記憶與實踐。藏漢雙語班學生思想政治理論課的課程目標是讓學生全面、深入地理解相關的政治理論、政治現象，讓學生將課堂上所學習的內容和觀念，經過不斷地理解內化成個體的一種規范、信仰，在這種內化力的驅使下，逐漸變成一種實踐的行為。藏漢雙語班思想政治教學的特殊性，要求在思想政治教學模式、課堂評價實施、思想政治理論課 教學方法的使用上，要進行創新和實踐。但是，在藏漢雙語班學生思想政治理論教學過程中，教師在教學上仍采用傳統的思想政治理論教學模式，教師講、學生聽、重理論、輕實踐等問題廣泛存在。這種教學方式肯定會影響藏漢雙語班學生思想政治理論課程教學的實效性。

第二，思想政治理論課作為一門與時俱進的課程，很容易受到外界的影響，藏漢雙語班思想政治理論課的教學實效性也容易受到社會氛圍、社會價值觀等因素的影響。當前隨著我國國內和國際形勢的不斷發展和變化，對藏漢雙語班的思想政治理論課教學，也提出了更為嚴格地考驗。經濟和思想地交流與碰撞，使得藏漢雙語班的學生不斷地接受各種新思想和新觀念。當前中國正處在一個轉型階段，人們的思想活動表現出了多元化、獨立性等特點。這些都會對藏漢雙語班學生產生影響，對藏漢雙語學生的思想政治理論教育帶來新的挑戰。如何使用正確的思想觀、理論知識來武裝藏漢雙語班學生的思想，成為藏漢雙語學生思想政治理論課程的重要任務。

再次，在藏漢雙語學生思想政治教學的過程中，因為受到教學內容和教學時段的安排要求，往往會存在一些重復的教學內容。這使得藏漢雙語學生思想政治教學特色性不明顯。對于思想政治理論課來講，應該借助對思想政治問題的分析，讓學生在認識和理解的基礎上，逐漸內化為一種自身的行為，這種行為幫助學生在成長的過程中，樹立良好的價值觀和道德情操。對于藏漢雙語班的學生來講，相關的政治理論、思想觀念的轉化，需要一個逐步發展的過程中，在藏漢雙語班日常思想政治教育工作中，教師要不斷地加強對學生思想的正確引導，將每一個教學內容進行全面地把握，將藏漢雙語班學生思想政治觀、價值觀的培養看成一個系統的教育實踐過程。

（二）藏漢雙語學生思想政治理論課教學模式需要進一步創新

目前在藏漢雙語學生思想政治教育過程中，基本上以思想政治教育課本作為前提，教師講解，學生聽，借助期末考試等途徑來考察學生的成績。這種傳統的思想政治教育模式，沒有站在學生發展的角度，對藏漢雙語學生的思想政治教育教學進行考量，忽視了藏漢雙語班學生學習思想政治教育的能動性和選擇性，對藏漢雙語學生學習內容的特殊性、學生思想道德形成的動態性沒有全面地考慮。藏漢雙語班學生思想政治教育傳統的教學模式不能很好地體現學生的主體地位，同社會、學生實際發展有著較大地出入。總之，傳統教學模式造成的教學內容空洞、教學方式單一，影響了藏漢雙語學生思想政治學習的興趣。

三、提高藏漢雙語學生思想政治理論課教學實效性的途徑

（一）創新藏漢雙語學生思想政治教育理念

在藏漢雙語學生思想政治理論課教學過程中，教師要提升思想政治教學的使命感。教學一線的思想政治教師要能深刻把握藏漢雙語班學生的思想特點、思想政治認識水平、教學規律、教學方法等，通過對這些因素地認識，提升藏漢雙語學生思想政治課教學的主體性，從而發展藏漢雙語班學生的思想政治修養。為了有效地提升藏漢雙語學生思想政治教育教學效果，思想政治教師要具備綜合的課程認知，在進行藏漢雙語班思想政治教學內容、教學方法、課堂評價等研究的同時，要不斷地優化藏漢雙語班學生思想政治教育的效果，提升藏漢雙語學生思想政治教育的實效性。

（二）加大藏漢雙語學生思想政治理論課教學模式的改革

教育部在關于高校學生思想政治理論課教育教學意見中，明確指出思想政治教育教學方法要以學生為主體，重視思想政治理論教育教學規律，通過對藏漢雙語班學生學習特點和認知狀況的分析，筆者認為使用啟發式、小組合作等教學方法，可以提高藏漢雙語班思想政治教育的實效性。加大對藏漢雙語班學生思想政治教育實效性的研究，需要不斷地進行思想政治教育課的教學改革，優化藏漢雙語班思想政治教學的目標。藏漢雙語班思想政治教學的特殊性是區別于其它學科的依據。隨著我國社會和經濟的不斷發展，藏漢雙語班的教學環境也在不斷地變化，學生思想觀念發展的動態性，要求藏漢雙語班思想政治理論課教學方法要與時俱進。

在藏漢雙語學生思想政治理論課教學過程中，教師要打破傳統教學模式的限制，不斷地優化藏漢雙語班思想政治教學的目標，分析影響藏漢雙語班思想政治教學的因素。教師要能夠通過在思想政治實踐教學中的經驗反思、效果總結、創新教育、實踐教學，按照藏漢雙語班學生的思想政治認知特點，探索出一條有效的教學模式。思想政治理論課教師要經常幫助藏漢雙語班學生正確分析當前的一些社會問題，對于學生的一些負面言論要做正確地引導，全面掌握藏漢雙語班學生思想發展的狀況。高校要積極提升思想政治教育教學的針對性和現實性，對于學生關注的奧運會、抗震救災等事件，要從思想認識和價值分析的角度出發，將國家的新政策和新現象及時地傳達給學生，提升學生的政治視野和寬度。

（三）提升藏漢雙語班思想政治理論課評價的實效性

在藏漢雙語班思想政治教育教學的過程中，教師要不斷地提升思想政治教學的課堂評價，通過有效地課堂教學評價，來體現學生的主體地位、思想發展狀況以及價值觀形成的狀態。當前在藏漢雙語班思想政治教學的過程中，進行教學評價大部分是通過對思想政治理論、原則、概念的書面考察或通過期末考試來定高低，重視記憶性考察，忽視了對學生思想變化和認知能力的考察，一定的程度上束縛了藏漢雙語班思想政治教育教學的實踐性。因此，在藏漢雙語班思想政治教學的過程中，教師要善于發現教學目標的動態性，摒棄傳統單一的教學評價方式，通過使用全方位、多層次的評價方式，對學生的思想進步情況進行評價，讓學生認清自己思想方面的不足，真正發揮評價的引領、促進和糾正作用。

在藏漢雙語班思想政治教育教學評價過程中，探索科學的評價模式，提升評價的有效性，能夠激發學生學習思想政治理論的興趣。在教學過程中，教師要重視藏漢雙語班學生綜合性知識的掌握情況，將學生的課堂參與、案例理解、理論知識應用等結合在一起進行評價。另外，學校可使用雙向評價的方式，讓思想政治教師和藏漢雙語班的學生都參與評價，從而改變教師單一評價的方式。思想政治課教師在學期末舉行班集體匯報會，可把相關的評價狀況反饋給學生，讓每個學生明確自己的優缺點，從而為學生進一步改正不足、提高思想道德修養水平提供依據。

[1]祝愛芳.加強人文內涵的建設 提升思政課的實效性[J].世紀橋，2007(04).

[2]侯李萍.增強高校思想政治理論課教學實效性探究[J].學校黨建與思想教育，2009(02).

[3]陸月娟.高校“兩課”教育教學實效性的觀察和思考[J].上海青年管理干部學院學報，2006(04).

[4]王偉.增強高校思想政治理論課教學實效性的探索與實踐[J].延邊黨校學報，2009(01).

[5]鄧世平.大學生社會心態與高校思想政治教育實效性分析[J].廣西青年干部學院學報，2009(05).

[6]孫朝暉.增強《馬克思主義基本原理概論》課教學的實效性[J].中共山西省委黨校學報，2010(05).