如何構(gòu)建和諧的初中地理課堂

◆于長泳

(山東昌邑市南逄初中)

作為一名從事初中地理教學(xué)二十多年的地理教師，我一直身體力行地致力于民主化教學(xué)的探索與研究，在課堂上強(qiáng)化合作探究、師生互動(dòng)，努力營造一種開放、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，成功地構(gòu)建了和諧的初中地理課堂，愿與大家一起分享。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

要想構(gòu)建一個(gè)和諧的地理課堂，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。愛因斯坦有句至理名言:“興趣是最好的老師”，在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)，課堂自然也就和諧了。那么在地理課堂上，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?

1.利用課件巧妙導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。我在教學(xué)過程中所采用的新課導(dǎo)入的方法從學(xué)生的興趣、心理、生活入手，用一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)的探究，以此來激起學(xué)生的興趣。例如，我在講“北方與南方的自然差異”時(shí)，用圖文并茂的多媒體課件播放《林海雪原》和《江南水鄉(xiāng)》的景觀錄像，冰天雪地的《林海雪原》為我們描繪了哪個(gè)地區(qū)的壯麗畫面?而如詩如畫的江南水鄉(xiāng)中所呈現(xiàn)的又是哪個(gè)地區(qū)的迷人景色?不用說，大家都能立即判斷出它們分別代表的是北方和南方地區(qū)。由此可見新課導(dǎo)入的關(guān)鍵是要激起學(xué)生活躍的思維和創(chuàng)造的靈感，從而寓教于樂。

2.在課堂上強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科在生活中的用途比較大 。⑴舉例:諸葛亮因“上知天文，下知地理”，在戰(zhàn)爭中取得了像“火燒赤壁”等輝煌戰(zhàn)績;⑵走南闖北做買賣經(jīng)常與地圖打交道——必須學(xué)好地理;⑶能顯示出博學(xué)，在一些電視娛樂節(jié)目(如中央電視臺(tái)李詠主持的《非常6+1》)中提的一些競猜問題，有很多關(guān)于地理方面的知識(shí)等，這些都能夠激起學(xué)生學(xué)好地理的欲望和決心。

3.地理課上做游戲。游戲活動(dòng)很容易吸引人的興趣，更不用說天真活潑的青少年，在地理課上適當(dāng)增加游戲活動(dòng)能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如通過拼板游戲，能很快掌握我國省級(jí)行政區(qū)知識(shí);由學(xué)生扮演導(dǎo)游在課堂上“周游”全國、世界;讓一名學(xué)生擔(dān)任“水利部部長”答記者問，等等。

二、落實(shí)新課程理念，優(yōu)化地理課堂教學(xué)

1.新教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)看似不如老教材那么完整、嚴(yán)密，但卻更靈活、更有利于知識(shí)的遷移。在備課的過程中，教師要多方位、多層次地了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平有針對性地備課、教材重組、對知識(shí)有所遷移。例如，在“中國的河流-黃河”一課的備課中，我沒有按照教材的步驟，而是將教學(xué)內(nèi)容有淺入深地分成了四大板塊:黃河知識(shí)知多少;滔滔黃河水、悠悠中華情;黃河災(zāi)難幾多許;走進(jìn)黃河、關(guān)注黃河。并根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了黃河古詩文背誦、眼明手快查地圖、假如我是水利部長等活動(dòng)。

2.要使課堂成為學(xué)生活動(dòng)的樂園，這就要求教師善于隨機(jī)應(yīng)變營造出一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。課堂上學(xué)生討論問題時(shí)，對于學(xué)生的觀點(diǎn)，絕不輕易做出評(píng)判，多表揚(yáng)、鼓勵(lì)，少否定。我在講授地理七年級(jí)下冊(湘教版)第三章走近國家第一節(jié)日本時(shí)，為了使學(xué)生掌握日本的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)“進(jìn)口-加工-出口”型時(shí)，我給同學(xué)們提出了一個(gè)問題:請說出自己身邊有哪些從日本進(jìn)口的產(chǎn)品?一位同學(xué)不假思索回答說:“衣服!”這位同學(xué)的答案與老師的答案截然不同，教師是想讓學(xué)生舉出本田汽車、摩托車，松下、索尼電器，等等。若教師當(dāng)時(shí)不加思考，就將該生答案一棍子打“死”，她以后再也不會(huì)主動(dòng)站出來回答問題了!退一步考慮，誰能說該生身邊沒有從日本進(jìn)口的衣服?日本雖然不盛產(chǎn)棉花，但棉紡織工業(yè)較發(fā)達(dá)，當(dāng)時(shí)我認(rèn)可了她的答案。討論問題時(shí)，允許學(xué)生出錯(cuò)，教師可以根據(jù)學(xué)生的不當(dāng)理解提出問題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入討論。只要教師尊敬學(xué)生，師生關(guān)系和諧了，學(xué)生能在一個(gè)平等、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，相信什么東西都能學(xué)好，學(xué)生討論問題的參與率也提高了。

3.將教材內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。生活中的現(xiàn)象包羅萬象，選擇貼近學(xué)生生活的例子，就要求教師選擇學(xué)生生活中的地理，即學(xué)生能見到、能感受到的地理現(xiàn)象，這樣在交流中可使學(xué)生不知不覺地感悟到不同區(qū)域內(nèi)自然與文化的融合，從而提高學(xué)生的生活能力。如講北方地區(qū)與南方地區(qū)的自然差異時(shí)，設(shè)計(jì)一條旅游線路:從濰坊→太原→哈爾濱→蘇杭地區(qū)→桂林→海南旅游，深化氣候問題:提問:①如果二月末你順著這條路線旅游，你的著裝應(yīng)有什么變化?②如果以上六地進(jìn)行房屋設(shè)計(jì)招標(biāo)，你能幫助設(shè)計(jì)嗎?為什么?③沿這一條線路旅游，景觀會(huì)發(fā)生什么變化?為什么?④是什么導(dǎo)致了這一變化?引導(dǎo)學(xué)生得出:南北方在自然和人文地理存在著很大的差異，造成如此大的差異的原因，就是南北方的氣候不同造成的。

4.重視教學(xué)反思是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。每一節(jié)課后，教師都能尋找到不足，課后反思對于教師今后的發(fā)展與進(jìn)步，有著極其重要的作用。尋找教學(xué)中的不足，努力去提高與完善;發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的亮點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展。這樣教師的業(yè)務(wù)水平能夠得到不斷地提高，也才更有利于完成今后的教學(xué)任務(wù)。可以這樣說，教學(xué)反思是教師的“成長檔案”。教師只有在不斷地思考中，才能不斷地進(jìn)步。

三、強(qiáng)化師生互動(dòng)，營造開放、和諧的地理教學(xué)氛圍

1.就地理新教材而言，在內(nèi)容的編排上大大增加了一些開放性、探究性較強(qiáng)的內(nèi)容，對于這一部分內(nèi)容的教學(xué)，教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性。在教學(xué)過程中大膽放手，讓學(xué)生在自主探究中獲取知識(shí)、形成技能。如講“聚落”部分內(nèi)容時(shí)，課前我安排同學(xué)們通過借閱、查找有關(guān)圖書、資料或通過網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)不同國家、地區(qū)有關(guān)城鄉(xiāng)景觀差異的圖片及數(shù)據(jù)資料。課堂上，我首先給同學(xué)們充足的時(shí)間，讓他們對自己搜集的資料進(jìn)行整理、歸納，并進(jìn)行相互交流、補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己搜集的聚落景觀圖片，辨別分析其與自然環(huán)境、人類活動(dòng)的關(guān)系。這樣，既切實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，又賦予了學(xué)生充裕的自主發(fā)展的時(shí)間和空間。

2.教師還應(yīng)提倡學(xué)生多思多想，鼓勵(lì)創(chuàng)新。在地理教學(xué)中，使學(xué)生掌握一些基本的創(chuàng)造方法，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí)和良好的創(chuàng)造個(gè)性，對學(xué)生學(xué)習(xí)中迸發(fā)出的“思想火花”，要及時(shí)給予支持和鼓勵(lì)。在教學(xué)中要多設(shè)計(jì)多樣答案，利于解放學(xué)生的思維的問題，如“從新加坡經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)中，可吸取哪些對我們有益的經(jīng)驗(yàn)?”“根據(jù)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境、資源特點(diǎn)，你認(rèn)為新疆經(jīng)濟(jì)的未來之路應(yīng)當(dāng)如何走?”等等，教師可以根據(jù)地理學(xué)科的綜合性、區(qū)域性兩大特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，突破常規(guī)，多角度、多思路地分析地理事象。

綜上所述，構(gòu)建和諧的中學(xué)地理課堂的方法是多種多樣的，我們要根據(jù)不同的案例特征與現(xiàn)實(shí)狀況采用適當(dāng)?shù)姆椒āＷ鳛榻處熓冀K要記住的一個(gè)原則是:我們是戲的導(dǎo)演，學(xué)生才是戲的主角。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，建立和諧師生關(guān)系，提高課堂學(xué)習(xí)效率，都是為了增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，在愉快中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，從而提高教育教學(xué)成績，這是我們教育教學(xué)的最終目的。