新形勢下高職院校師資隊伍建設論析——以江西外語外貿職業學院為例

□饒貴生

高職院校師資問題是關系到高職教育發展的大事。沒有一支高素質的教師隊伍，就不可能有高水平的職業教育。隨著我國高職教育的飛速發展，高職院校的師資隊伍建設取得了明顯成效，教師的社會地位、學歷和職稱結構、“雙師型”教師的比例等逐漸得到改善。但是，高職教師的整體水平離高職教育發展新形勢的要求還有很大差距，師資隊伍建設上還存在諸多問題。如果不能得到及時解決，必將制約高職院校的可持續發展。筆者從事高職教育工作十余年，對師資隊伍建設有較深刻地認識，現以江西外語外貿職業學院為例，結合自己的工作實際，從理論與實踐相結合的角度，對新形勢下高職院校師資隊伍建設問題進行探討。

一、當前高職院校師資隊伍的現狀

教育部頒布的《關于加強高職(高專)院校師資隊伍建設的意見》文件，明確提出了高職師資隊伍建設的要求和建設內涵，對高職院校在加強師資隊伍建設中發揮了重要作用。目前，一支龐大的專業化高等職業教育師資隊伍已逐步形成，教師素質也在不斷提高。但由于我國高職院校起步較晚，隨著高職教育的快速發展，辦學規模迅速擴大，高職院校師資隊伍建設還存在一系列亟待解決的問題，目前主要表現在以下幾個方面：

第一，教師數量不足。據《全國教育事業發展統計公報》數據顯示，高職院校師生比趨近25：l，相對于教育部《高職高專院校人才培養工作水平評估指標體系》規定的18：l為合格、16：1為優秀的標準相差較大。隨著高校繼續擴招，若教師數量不能同步增加且兼職教師的聘任工作不能順利開展，將進一步影響學校的辦學水平和高職教育的可持續發展。

第二，教師結構不佳。與幾年前相比，雖然高職院校教師在學歷層次上有明顯提高，但教師隊伍中具有碩士、博士學歷者比例較小，與教育部要求的高職院校具有研究生學歷的教師比例要達30%的目標還有一定距離，也遠低于普通高校專任教師的學歷層次，更低于國外同類學校專任教師的學歷層次。高職院校專任教師群體中，教授、副教授職稱專任教師比例過低，高級職稱專任教師嚴重缺乏。

第三，“雙師素質”低。高職院校教師來源渠道比較單一，一部分由中專、技校、職高、中師、職大教師自動升級而來，另一部分則是從高校應屆畢業生中直接引進。這就導致教師隊伍中理論型、教學型的教師多，技能型、實踐型教師少。特別是后者，從學校走向學校，從課堂走向課堂，基本上沒有企業工作和生產實踐的經驗，具有職業資格證書的數量偏少，能熟練掌握操作技能的更是少之又少。高職院校中多數專業教師實踐能力、動手能力、實訓能力、現場教學能力都比較薄弱，與高等職業教育需要的既有扎實的理論基礎知識又有豐富的實踐經驗的“雙師型”教師還有很大差距。

第四，兼職教師缺乏。高職院校兼職教師的數量和質量明顯不足，也缺乏相對穩定性，這主要是由于目前兼職教師一般為退休教師或企業在編在崗職工，他們往往只管教學，對學生其它方面的情況關心較少，并且流動性較大，導致某些教學時間長的課程很難保證教學的連續性，不能做到因材施教。另外，兼職教師水平參差不齊，不利于教學質量的提高，也無法對兼職教師教學水平進行有效考核和評價。

二、對策與建議

（一）江西外語外貿職業技術學院師資隊伍建設的做法與成效

國家對新形勢下高職院校師資隊伍建設提出了明確要求：一是要具有本專業研究生以上學歷；二是要在與本專業相關的工作崗位上從事過一年以上實際工作，并取得相關職業資格證書；三是要經過國家嚴格的教師資格培訓，并獲得高校教師資格證書。

江西外語外貿職業技術學院作為一所省級示范性高職院校，高度重視師資隊伍建設工作，下大力氣實施“人才強校”戰略，優化和完善高層次人才培養機制，加大中青年骨干教師培養力度，提高專任教師的實踐能力，通過完善用人機制加強企業兼職教師的建設和管理，構建了教學管理的長效機制，促進人才培養質量的持續提高，從根本上促進了學院的內涵建設和可持續發展，提高了學院的辦學水平和辦學效益。學院提出了以“兩化一型”（碩博化、雙語化、雙師型）為內容的師資隊伍建設目標。

一是開展 “碩博化”建設。為進一步提高青年教師的教學能力與業務水平，提高學院教師隊伍碩士學位比例，學院下發了《教職工進修培訓管理辦法》，開展師資隊伍“碩士化”建設，采用引進與在職培訓提升學歷相結合的辦法要求青年教師攻讀碩士以上學位，在三到五年之內獲得碩士學位以上文憑。目前，學院擁有博士8人，碩士179人，碩博化比例已達到40%以上。

二是提升教師的外語水平。學院通過選送青年教師到國內外進行培訓學習、做訪問學者等方式，提升教師的外語水平，促進“雙語化”課程建設。近三年來，學院共選派了30多名教師到國外進修外語。2012年暑期我院選派了14名教師赴澳大利亞進行為期5周的教學方法和英語技能學習，大大提高了任課教師的外語水平和教學能力，目前，學院“雙語化”教師比例已達到30%以上。

三是加強“雙師型”教師隊伍建設。學院下發了《關于安排教師到企業頂崗實踐的通知》，要求無企業實踐工作經歷的專業課和專業基礎課教師必須定期到企業進行掛職頂崗鍛煉，以提高實踐教學能力和課程開發能力。目前，我院教師有企業工作實踐經歷的近百人。學院還決定在三年之內，選送大批專業教師到企業頂崗實踐培訓，通過推行專業課教師到企業頂崗實踐等“走出去”舉措，培養一批“雙師型”教師。此外，學院還制定了《雙師型教師的評選與認定辦法》，規范了“雙師型”師資隊伍建設，并進一步完善專業兼職教師管理制度，在現有100多人的基礎上，再聘請一批行業、企業的“能工巧匠”擔任兼職教師。同時，學院所有專業實踐課程至少配備一名以上來自企業的行業骨干充實到教師隊伍中。

目前，學院現有專任教師569人，全部為本科或研究生學歷，省級教學名師、省級骨干教師、專業帶頭人共35人。學院還聘請了10多名來自美國、澳大利亞、日本等國家的優秀外籍教師來院講授外語課程，聘請了近百名國內知名高校的教授、專家、學者以及大型外貿進出口公司的總經理、業務骨干為客座教授，使學院師資結構得到了進一步優化。

（二）加強師資隊伍建設的途徑

1.擺正位置，高度重視

清華大學原校長梅貽琦先生提出 “所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。高職教育的出路在質量，保證質量的核心在師資。教師是加快職教改革與發展，提高職教教學質量和效益，實現職教跨世紀目標的最根本保證。我院歷來重視師資的培養與提高，把師資隊伍建設工作作為衡量學院辦學水平、質量和效益的核心指標，真正把師資隊伍的培養與培訓工作放到突出位置，切實加大投入，為師資隊伍建設提供充足的經費保證。

2.大力引進，擴充數量

近幾年來，為建成“雙師”優良、結構合理的教學團隊，我院努力提高教師綜合職業素養與實踐教學能力，大力開展引進高素質教師工作。一是制訂、出臺了優惠政策吸收人才。二是多形式廣納英才。加大了宣傳力度，通過媒介公開招聘人才。重點引進研究生學歷或碩士、博士學位人員，特別是在專業帶頭人的引進上，重點吸收具有5年以上實踐經驗的專業技術人員。通過以上措施，按照公平、公正、公開的原則面向全社會重點引進了具有研究生以上學歷或講師以上職稱的外語、計算機、國際貿易等專業的200多名優秀人才充實教師隊伍，進一步提高了教師隊伍的整體水平。

3.加強培訓，提升質量

教育部教高[2006]16號文件《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確指出：“要重視中青年教師的培養和教師的繼續教育，提高教師的綜合素質與教學能力。”只有加強教師的培訓和繼續教育，才能不斷提高教師的素質，激勵教師實現職業發展的自我完善，從而提高高職教育教學質量。為進一步提高學院教師教學能力和水平，加強師資隊伍建設，我院進一步加強了教師培訓工作，取得了較好效果。

第一，校內培訓。近幾年來，我院 “關起門”苦練內功，每年利用暑假期間要求全體教師分期分批參加教師教學能力培訓班。培訓班突出特點是以會代訓，實現了“三個結合”，即：集中學習和分組研討相結合、聽課和評課相結合、理論學習和教學實踐相結合，充分體現了“教、學、做”一體的教學理念，使參加培訓的教師受益匪淺。通過培訓，不僅促進了學院教師對現代高職教育教學改革內容的了解，還提升了教師自身的理論素養和教學能力，對增強教師的責任感和增進教師之間的友誼起到了積極的作用。

第二，校外培訓。一是選送大批專業教師到企業頂崗實踐培訓。2012年暑期我院選派了18名教師到企業進行為期6周的掛職頂崗鍛煉，以豐富其實踐操作技能，獲取相關職業資格證書。通過推行專業課教師到企業頂崗實踐等“走出去”舉措，培養了一大批“雙師型”教師。二是為加強國際交流與合作，拓寬教師視野，提高業務素質和雙語教學水平，我院每年還安排教師到國外進修。

我院通過強化教師進修培訓，造就了一批具有良好道德品質，忠誠于人民教育事業，具有較高業務水平，能擔當起教學和科研重任并具有繼續發展潛力的中青年教學骨干。

4.用其所長，講究效果

學院非常注重教師崗位的安排問題，用其所長,避其所短,充分調動教師的積極性,激發其潛能,以達到事半功倍的效果。青年教師最大的愿望是追求事業成功，最大的苦惱是無用武之地。因此，我院選擇師德好、業務能力強的老教師，做青年教師的指導老師，對他們進行傳、幫、帶；同時為教師創造良好的工作條件，給優秀青年骨干教師搭平臺，壓擔子，促使他們早日成才。我院利用校內師資、場地等資源，自籌資金建設了一批實體型實訓基地。信息管理系成立了電子商務公司，會計系成立了會計事務所，英語系和外語系共同成立了翻譯社，國際商務系成立了國際貿易咨詢服務公司。這些實體型實訓基地的教師在完成本職工作之外，發揮他們專業所長，對外開展業務，取得了良好的社會和經濟效益。特別是我院作為外語外貿類院校，對外翻譯工作得到了社會認可，我院外語專業教師因其專業成績優異，還被上級機關派往國外隨團任翻譯工作。

5.建章立制，長效管理

學院把建章立制工作作為加強師德師風建設的一項重要內容。一是制訂了《開展師德師風建設的實施意見》，明確師德師風建設的指導思想和師德建設的主要任務和目標。二是制訂了《教職工考勤管理規定》、《教師教學工作條例》、《教師工作職責》、《教師教學質量考核方案》、《班主任管理制度》、《輔導員管理制度》等制度，形成了師德師風建設可持續發展的長效機制。通過建章立制，學院形成了優良的師德師風，造就了一批業務精湛、師德優良的教師隊伍，促進了學院教學質量的提高，提升了學院內涵。學院號召全院教職工發揚“開拓創新、艱苦創業、求真務實、樂于奉獻”精神，形成了以德立教、教書育人、為人師表的良好氛圍，營造了良好的校風、學風，呈現出你追我趕、爭創一流工作業績、樹行業新風的良好局面。

由于師資隊伍數量充足，素質較高，結構合理，學院培養出了一批又一批德智體美全面發展的合格專業人才，實現了“進口旺，出口暢”，為社會經濟發展作出了積極貢獻。

[1]教育部高等教育司.提高質量內涵發展—全面提高高等教育質量工作會議文件匯編·2012年[C].北京：高等教育出版社，2012.

[2]蘭小云.淺談我國高職“雙師型”教師隊伍建設與本質回歸[J].高等職業教育，2012（02）：34－36.

[3]王昊，史志強.高職院校師資培養體系構建—以中山職業技術學院為例[J].高等職業教育，2012（01）：76－78.