課堂實況拍攝中導播與編輯者的教學意識

☆ 唐健安

（紹興市越城區教育局教研室，浙江紹興 312000）

課堂實況拍攝中導播與編輯者的教學意識

☆ 唐健安

（紹興市越城區教育局教研室，浙江紹興 312000）

課堂教學的拍攝要體現課堂實況的真實性和可理解性，要從觀看人的心理去把握圖像，而課堂實況的觀看人主要是學生和教師，因而要從學生、教師的心理需求去拍攝編輯圖像。

課堂實況；編輯；教學意識

課堂實況教學片越來越多地出現在各種評比活動中和網絡上。如何拍攝好一部課堂實況教學片？怎樣才算是一部好的課堂實況教學片呢？本文從課堂教與學的視角談談拍好一堂課堂實況教學片應該注意的問題。

一、課堂的真實性

既然是實況，似乎真實性不成問題。如果是現場實時編輯，當然沒有問題。但是，如果是多機位后期編輯制作，就應當注意做好聲音的同步，否則，給人一種造假的感覺。而且作為編輯者也應該抱著實事求是的態度，不要刻意去改變課堂的結構，因為，課堂上出現的一些問題或許正好真實地反映了教學中的問題，這對我們研究課堂、分析課堂、提高教師的專業水平是有幫助的。

有些教師為了追求課堂的完美，上課前進行了多次試教，這當然是無可非議的，但是如果在已經教學的班級里來拍攝同一教學內容則是另外一回事。因為，這樣的課既不真實，學生也沒有激情，課堂里不可能產生師生間的有效真情互動。

二、導播與編輯者的教學意識

一堂課的實況拍攝，如果是實時編輯錄制，導播與攝像者要在開拍前做好協調工作，如果是多機位拍攝，最好要有通話系統，導播則要根據課堂情況進行現場指揮。

1.導播要事先閱讀教案

筆者認為課堂實況的拍攝應該以學校教師自我拍攝為最佳，請電視臺或者一些視頻制作公司來做不是最理想，原因在于，這些人對教學不熟悉，他們是按照新聞、專題的要求來制片的，拍攝中往往不能理解教學的基本要求，花哨的特技用了不少，這反而失去了課堂實況的科學性和真實性。而學校教師對教學的基本要求都是熟悉的，如果事先能了解這節課的基本情況，則對課堂的拍攝非常有利。例如：在課堂中有小組合作學習、小組實驗等活動，導播可與攝像者事先有預案，設計好如何抓拍學生活動的特寫等，如有必要，在不影響學生學習的情況下，預設好怎樣移動機位，從而實現拍攝一些細節特寫，如學生小組的桌面活動、學生的文字書寫等情況，這樣拍攝的課堂實況片就更加生動，對教學中的細節表達更加充分。

2.導播與編輯者要立足于教與學

課堂實況片的攝制，主要是為學生服務或是為教師服務的。為學生服務，就是要讓學生觀看了課堂實況片，能懂得各個教學環節，猶如置身于課堂中，能欣賞到每個課堂細節。為教師服務，就是要讓教師能如實地了解這節課教師的教學藝術、學生的學習情況、師生之間的互動情況，等等。因此，作為導播與編輯者，要以聽課者的身份進行課堂拍攝的指揮（編輯），各個時段應該盡力展現教師的講解、學生的活動、師生間的對話等。常規的處理辦法往往是教師講解時，展現教師的鏡頭，學生回答、學生活動時，展示學生的鏡頭。特別要注意的是，有時教師的講解是與多媒體信息相結合的，因此，此時的表現手法，許多編輯者采用雙畫面的形式，即多媒體信息（一般采用計算機信號直接轉為視頻信號，這樣畫面清晰）和教師畫面，但是，雙畫面的缺點是畫面變小，往往兩者都難以兼顧。筆者建議在教師畫面呈現后，應換成計算機信息，這樣教師的講解音頻信息與計算機信息同時展現，符合多媒體組合1＋1＞2的原理，而且這對以后觀看者來講也是非常符合其心理需求的。

3.努力呈現一個活動的片段

在課堂教學中，有時會出現學生活動較長的片段，例如：學生進行小組實驗、學生繪畫創作，這樣的活動往往有較長的時間，有些編導為了使畫面生動，不斷地從教師到學生或一個小組到另一個小組，一個學生到另一個學生不停地切換，反而使觀看錄像的人不知所云，無法真正了解當時學生活動的真實情況。筆者認為，導播與編輯者要從觀看者的身份去思考，此時觀看者最想了解的是什么信息，毫無疑問，觀看者最想知道的是此時學生活動的細節，如學生是否能按照教師的要求來完成布置的任務？學生是怎樣在操作實驗的？學生的繪畫過程是否達到教師的要求，等等。要達到這個要求，畫面必須要能抓拍到整個活動中的某個完整的片段，這會使觀看者很過癮，要達到這樣的要求，除了前面提到的能對教案預先閱讀，還要善于抓拍過程，這個過程可以是1－2分鐘，有時甚至更長一些。

三、課堂點評

課堂教學片拍攝完成后，建議請專家對本節課進行點評，點評最好是視頻點評，如果視頻點評有困難，可以是文字點評，文字點評不受時空限制，點評的時間不宜過長，以5－10分鐘為宜，文字點評以字幕滾動的形式呈現，每分鐘呈現100字以內，讓觀看者有思考的余地。

四、后期編輯制作

這里所說的后期編輯制作主要是指非現場實時編輯的后期制作。這種情況尤其要注意在拍攝時雙機位的分工要明確。在后期的制作中，兩個機位拍攝的圖像實際上是后期編輯的素材，因此，主機位（對準教師）要始終保持圖像的連續清晰，不能隨意變動焦距，而副機位（對準學生）主要是抓拍學生的活動，可以進行變焦抓拍一些特寫，當然拍攝也不能停頓，否則，后期編輯切換的同步難以把握。同樣道理，在后期的編輯中，編輯者也要有教學的意識，計算機信息的插入要根據主機位拍到的畫面，按講課教師的要求合理插入。

順便指出，在后期的制作中，開始應該有10－15秒的彩條或藍底，然后是字幕：課題名稱、執教者、單位等信息，結尾要有監制、制作單位、日期等信息，這樣會使拍攝的課堂教學片顯得更加規范。

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1671－7503（2013）05－0078－02

[編輯：昌曙平]