網(wǎng)絡環(huán)境下高中英語學案設計——以高一英語《Module 2 No drugs》為例

☆ 董紅波

（吉林省教育學院，吉林長春 130022）

網(wǎng)絡環(huán)境下高中英語學案設計
——以高一英語《Module 2 No drugs》為例

☆ 董紅波

（吉林省教育學院，吉林長春 130022）

讓學生學好英語一直是我們教育工作者的希望，人們關于這方面的研究也一直未曾中斷。隨著信息技術的發(fā)展，英語課堂教學方式也在發(fā)生著變化，設計什么樣的英語學習方式在高中階段更合理，更有效，更科學，本文通過利用網(wǎng)絡環(huán)境進行英語學習學案的設計，提出了網(wǎng)絡環(huán)境下高中英語學習的理想模式和應用策略。

網(wǎng)絡環(huán)境；高中英語；學案設計

關于英語學習一直是國人比較頭疼的事，我們學習的英語常被稱做“啞巴英語”，原因是我們沒有應用，為了學習英語而學習，不是為了需要而學習。其中，最主要的是單詞學習（聽、讀、寫、用），教學方法基本跟我們在課堂上學習漢語的方法相同。

從語言學習的角度講，我們現(xiàn)在的英語學習是違背其規(guī)律的，語言的學習順序應該是先聽，后說，再寫。前幾年，大家熟知的鐘道隆教授開發(fā)的逆向英語學習法就是從這個角度出發(fā)來設計的，但并沒有大規(guī)模推廣。究其原因，應該是它更多采用的是人機交流，個人學習方式。其實，人與人之間的交流（互動）是最好的現(xiàn)實需要，但在現(xiàn)實環(huán)境的課堂上想做到這一點并不容易。網(wǎng)絡恰好可以彌補這一點，學習者不受時間和空間的限制，不受對象因素的影響，在一個相對放松自然的環(huán)境下進行交流。本學案的設計希望通過借助網(wǎng)絡創(chuàng)造真實的表達需求來開展高中英語教學。

一、教材分析

本課是外研版高一上學期使用的必修⑵Module2中的Listeningandvocabulary和Speaking部分的內容，Reading and vocabulary要求通過閱讀文章掌握部分抽煙、吸毒及其危害的詞匯，Speaking討論抽煙帶來的危害，要求通過聽的活動了解和學習有關吸毒和犯罪的詞匯，培養(yǎng)表達能力。提高獲取、處理信息的能力和邏輯思維能力。

二、學情分析

關于剛從初三升入高一階段的學生學情，他們有一定的英語基礎卻缺乏用英語表達的欲望，其英語基礎知識和基本技能均處于一般水平，如對他們進行全英語教學，有些學生肯定不是很適應，對英語學習的興趣不是很濃，因此，調動學生的學習興趣，并引導學生進行有效的表達與合作是課堂教學的關鍵。學生對本課的話題No Drugs有所了解，但還不能順利地完成本部分內容的學習任務，因此，可在課前布置學生通過網(wǎng)絡了解相關的背景信息。在課堂學習中，努力激發(fā)學生參與學習活動的熱情，使其積極思考，相互討論，共同協(xié)作。

三、學習目標

知識目標：掌握（聽、讀、寫）關于介紹抽煙、吸毒及其危害性的單詞（drug cancer cigarette participant recognise…）。

情感態(tài)度目標：（1）使學生了解毒品及其危害，養(yǎng)成良好的生活習慣，珍惜生命，遠離毒品。（2）宣傳毒品危害，幫助他人遠離毒品。

四、學習策略

學生通過課前預習，使用系統(tǒng)預測單詞和問題，聽辯信息，培養(yǎng)抓住和辨別有效信息的能力。通過協(xié)作、探究和討論拼圖，培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的能力。從網(wǎng)上或其它媒體了解吸毒的危害，學會分析、歸納、表達等方法。

五、學習重、難點

重點：了解關于煙和毒品的基本知識，掌握關于吸煙的詞匯；通過對吸煙危害性的了解，認識遠離毒品、珍惜生命、關愛他人的重要性。并可以表達出自己的觀點。

重點突破：根據(jù)學生情況設計學案，使學生利用各種學習資源和網(wǎng)絡學習工具進行自主探究、解決一系列事先預設的問題。在教學中，教師作為問題的設計者和點撥者，努力創(chuàng)造學習情境，激發(fā)學生的求知欲，正確表達自己的意見。讓學生自己認識到吸煙的危害，達到使學生能夠遠離煙草，珍愛生命的教育目的。

難點：學生組織語言、運用語言的能力的培養(yǎng)，通過描寫圖片故事，進行情感交流，樹立正確的人生觀。

難點突破：通過為不同層次的學生設計不同的學習問題，讓學生適應學習難度，轉變學習觀念，調整自己的學習方式和策略，將語言知識和語言技能在具體的學習情境中進行綜合運用，準確表達思想。通過設置情境及循序漸進的方式，使學生加深對問題的理解，讓學生樹立自我保護意識，從自我做起，關心他人，關愛社會。

六、學習環(huán)境

網(wǎng)上英語學習平臺和學習工具，包括用戶管理、成績統(tǒng)計分析、交流管理、資源管理等模塊。

多媒體資源，包括圖片、音視頻等。

吉林省出臺的《關于加強孤兒保障工作的實施意見》中規(guī)定：加強孤兒成年后就業(yè)扶持。按規(guī)定落實好社會保險補貼、崗位補貼等扶持政策，及時將成年后就業(yè)困難且符合條件的孤兒納入就業(yè)援助范圍，有針對性地提供就業(yè)幫扶。孤兒成年后自主創(chuàng)業(yè)的，按優(yōu)于大學生自主創(chuàng)業(yè)的條件，享受創(chuàng)業(yè)稅收優(yōu)惠，需貸款扶持的，優(yōu)先享受小額擔保貸款。拓寬孤兒成年后就業(yè)渠道。在開發(fā)公益性崗位時，對成年后就業(yè)困難或參軍復員的孤兒，優(yōu)先安排其到政府開發(fā)的公益性崗位就業(yè)。在實施高校畢業(yè)生到社區(qū)、村任職選聘工作中，優(yōu)先錄用符合條件的孤兒。參軍復員的孤兒，優(yōu)先安排工作。

七、學習任務

單詞和短語的聽、讀、寫、用；讀圖，說圖，寫圖。

八、學習活動

（一）課前預習

1.收集整理資源

讓學生收集整理關于介紹林則徐、虎門銷煙、毒品及其危害的文字、圖片、視頻等資源，上傳到個人學習空間，并根據(jù)所涉及內容編寫相關問題及參考答案。

待全體學生上傳完成后系統(tǒng)將自動共享給班級所有學生，每位學生都可以觀看其他同學制作的內容并回答相關問題，還可以給予評價，系統(tǒng)根據(jù)回答情況記錄其得分。

（設計目的：通過學生的親身實踐，增強他們歸納總結和分析問題的能力。）

2.自學生詞

學生可以在系統(tǒng)中自學生詞（Addictive cannabis crack cocaine danger inject drug addict needle drug dealer heart rate blood pressure break into），使用教師搜集制作的多媒體資源，在學習結束時利用學習工具進行測試，測試中未通過的單詞或短語將做為學習工具小組讀聽訓練的內容使用，所以，每位學生的學習內容可能不一致。

（設計目的：通過測試了解學生的學習情況，并為每個學生推送個性化的學習內容。）

（二）學習生詞

讀聽訓練：形式為一個學生讀，另一個學生猜。

學生自愿選擇，兩人一組（或者根據(jù)測試成績，學習系統(tǒng)分配未通過單詞最相近的學生）。選擇角色（誰讀誰猜），然后根據(jù)前面測試的結果為讀的學生推送猜的學生未通過的內容（文字、圖片和單詞正確讀音），由猜的學生選擇或填寫答案。完成后，兩人角色互換，可以選擇輪換次數(shù)，也可以選擇直到兩人的單詞全部過關。

（設計目的：我們記憶單詞，總是記了又忘，并不是我們記憶力差，而是因為沒有需要，沒有聯(lián)系。記憶從方法角度研究的已經(jīng)很多。但記憶為什么要發(fā)生，發(fā)生的條件是什么？現(xiàn)實需要是記憶發(fā)生的最佳時機，另外，掌握事物之間的聯(lián)系可以有效地擴大記憶量，親身參與體驗會增加記憶的深度。）

（三）鞏固練習

協(xié)作拼圖（如圖1）。

圖1

第一階段：按順序同時出示圖1多幅圖片，讓學生選擇正確描寫其含義的單詞或短語。

第二階段：不按順序出示其他內容單幅圖片，小組學生用單詞或短語描寫。

（設計目的：先易后難，通過協(xié)作、探究、競賽方式增強趣味性，使學生的水平逐步提高。）

（四）知識拓展

根據(jù)學生的學習情況推送出相應拓展主題及內容。

九、學習評價

教師根據(jù)教學目標為每一部分內容設計相應分值，系統(tǒng)會自動跟蹤學生的學習過程并將成績自動記錄。學生既可以實時查看自己的成績，也可以看到最高和最低成績及自己所在的位置。教師可以作為觀眾“參觀”每一組學生的學習實況。

（設計目的：“參觀”設計是借鑒了棋類游戲的一個功能，使教師不只是布置任務就等成績排名，而是參與學生的合作和探究過程。一方面對學生有督促作用，另一方面可以為教師下一步學習方案的設計提供依據(jù)。

學生在學習的過程中可以知道其他同學的學習進度，使學生在學習過程中有比較，有動力。）

十、學習統(tǒng)計和幫助

學習統(tǒng)計：教師在系統(tǒng)中可以查看學生的學習進度、成績水平和出現(xiàn)的共性問題，適當調整學習進度和難度，給予相對落后的學生相應的指導和幫助。

幫助：學生在學習過程中出現(xiàn)問題既可以向教師求助，也可以向其他同學尋求幫助。

（設計目的：通過這個功能教師可以實時了解學生的學習進度及出現(xiàn)的問題；教師也可以轉換角色，與學習有困難的學生一起學習，幫助他們盡快提高。）

本學案通過游戲和活動從現(xiàn)實需要角度來規(guī)劃設計。運用培養(yǎng)聽力理解和口語表達的策略；以讀聽為主線，兼顧其它技能的培養(yǎng)；在技能訓練時，進行情感教育。在課堂教學中，激發(fā)學生的興趣和學習積極性，關注學生的學習體驗，使學生高度參與，發(fā)揮其主觀能動性。培養(yǎng)學生的合作學習能力；教師可以全程跟蹤學生的學習；更好地實現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的教學方式。在聽說的教學中，需要教師良好的課堂駕馭和調控能力，預測學生可能出現(xiàn)的困難和錯誤，并對癥下藥，予以解決。系統(tǒng)可以設計為WEB類型，也可以設計為手機應用軟件，實現(xiàn)隨時隨地學習。

G434

A

1671－7503(2013)05－0066－03

[編輯：昌曙平]