在《縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)與研究》中如何優(yōu)化中小學(xué)生的閱讀效率

☆ 張淑芳

（長(zhǎng)春汽車區(qū)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校，吉林長(zhǎng)春 130011）

在《縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)與研究》中如何優(yōu)化中小學(xué)生的閱讀效率

☆ 張淑芳

（長(zhǎng)春汽車區(qū)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校，吉林長(zhǎng)春 130011）

我校在進(jìn)行《縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)與研究》的課題研究過(guò)程中，把縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行了一些實(shí)驗(yàn)和探討，對(duì)如何優(yōu)化中小學(xué)生閱讀效率積累了幾點(diǎn)體會(huì)。

縱橫信息數(shù)字化；高效閱讀

《縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)與研究》在我校已經(jīng)開(kāi)展了近兩年時(shí)間了。在進(jìn)行課題研究時(shí)，如果單純地教學(xué)生學(xué)縱橫輸入法，意義不太大，也體現(xiàn)不了縱橫信息數(shù)字化的多面性，因此，我們把縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行和探討，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)兩者之間存在著很大的聯(lián)系。在縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)中如何優(yōu)化中小學(xué)生閱讀效率，一般可體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

一、“口決”識(shí)字是提高閱讀的第一個(gè)基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：通過(guò)寫(xiě)字的教學(xué)，達(dá)到掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字。但在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，學(xué)生的心中沒(méi)有田字格，更不明白漢字是方塊字，在學(xué)習(xí)中導(dǎo)致學(xué)生的筆順、筆畫(huà)等存在著這樣那樣的問(wèn)題。但是縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)為學(xué)生解決了這個(gè)問(wèn)題。在課堂上我說(shuō)過(guò)漢字是方塊字，我們是中國(guó)人，無(wú)論是寫(xiě)字，還是做人都要堂堂正正。可這些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不太明白。但是，學(xué)生有時(shí)會(huì)興沖沖地對(duì)我說(shuō)：“老師，一橫二豎三點(diǎn)捺，叉四插五方塊六，七角八八九是小，撇與左鉤都是零。”當(dāng)我看著學(xué)生們專心地敲擊著數(shù)字鍵，想起了他們的那句話，心中不禁這樣想“看來(lái)課題的開(kāi)展有一定成效，學(xué)生記住口決了”。接下來(lái)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅僅是記住了口決，識(shí)字的能力也快速了。他們喜歡上了數(shù)字鍵，喜歡上了縱橫碼，識(shí)字的能力將決定著他們的閱讀效率。

圖1

通過(guò)識(shí)字法與縱橫輸入法相結(jié)合，學(xué)生對(duì)漢字字形、字義分析能力加強(qiáng)了，對(duì)生字記憶更牢固了。我們把縱橫輸入法引入語(yǔ)文閱讀教學(xué)以后，學(xué)生不僅記憶生字的準(zhǔn)確率大大提高，對(duì)會(huì)認(rèn)的字有了再記憶的習(xí)慣，而且達(dá)到了閱讀的第一個(gè)基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)。

圖2

二、“選打”游戲是高效閱讀的第二個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)

有不少人在閱讀過(guò)程中能夠識(shí)別所閱讀過(guò)的內(nèi)容，但這些內(nèi)容并不往心里去。換句話說(shuō)，不一定能夠被閱讀者有效吸收，不能稱為真正的閱讀。而一般來(lái)說(shuō)，所有的人都是對(duì)數(shù)字敏感多于拼音和字根，用縱橫輸入法進(jìn)行選打游戲遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于常用的閱讀方法。在速度方面，將會(huì)給小學(xué)生帶來(lái)很大的滿足感，會(huì)更加癡迷于挑戰(zhàn)速度。這樣，選擇字、詞、句到篇的訓(xùn)練；由誦讀到積累；由小練筆到大作文；由說(shuō)到寫(xiě)，由淺入深，循序漸進(jìn)。學(xué)校四、五年級(jí)的學(xué)生喜歡在計(jì)算機(jī)室里進(jìn)行選打比賽，縱橫輸入法的運(yùn)用為他們的高效閱讀提供了發(fā)揮的舞臺(tái)。

圖3

游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)。在游戲中能自由選擇，表達(dá)情感，體驗(yàn)詞組、文字、自發(fā)性地高效閱讀文字。自由選擇二字、三字、四字、五字及多字詞組，最多只能是6碼，學(xué)生在選詞的時(shí)候可看到多個(gè)，把自己認(rèn)識(shí)的詞組再說(shuō)一說(shuō)，回憶已學(xué)過(guò)的詞組，也可認(rèn)識(shí)一些新詞組。經(jīng)過(guò)詞組階段的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生養(yǎng)成了一種習(xí)慣，積累了大量的詞組，自然就提高了閱讀的速度。

圖4

三、“看打”文章是高效閱讀的第三個(gè)核心環(huán)節(jié)

學(xué)生在老師給出的詞、句進(jìn)行邊看邊打的過(guò)程中，邊分析文字的結(jié)構(gòu)。口中邊念文字，邊輸入，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，鞏固了對(duì)字形的掌握。而在拆字的過(guò)程中，也幫助學(xué)生理解了字義。例如：輸入“閱字”，學(xué)生邊輸入，邊口中念“閱”是由四碼組成，第一碼是‘點(diǎn)’，代碼是3，第二碼是‘角’，代碼是7，第三碼是‘豎’，代碼是2，最后一碼是‘左鉤’，代碼是0。所以，“閱”的代碼是[3720]。例如：輸入“語(yǔ)”，學(xué)生邊輸入，邊口中念“語(yǔ)”是由四碼組成，第一碼是‘點(diǎn)’，代碼是3，第二碼是‘橫’，代碼是1，第三碼是‘角’，代碼是7，最后一碼是‘口’，代碼是6。所以“語(yǔ)”的代碼是[3176]。學(xué)生在說(shuō)出這個(gè)字的過(guò)程中就完成了“識(shí)別”和“吸收”的過(guò)程，換句話說(shuō)，就是學(xué)生閱讀后對(duì)文字內(nèi)容的消化過(guò)程。如果學(xué)生懂了，說(shuō)明學(xué)生理解和消化了文字的內(nèi)容；反之，則是未能消化和理解完成了。縱觀閱讀教學(xué)，理解是高效閱讀的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，也是人們?cè)谕瓿蓪?duì)文字的吸收后的第三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中如何做到符合個(gè)人特點(diǎn)的記憶是十分重要的，即形成自我高效而科學(xué)規(guī)范的記憶代碼。

圖5

圖6

四、“自定義”是高效閱讀必須完成的環(huán)節(jié)

閱讀過(guò)程有一個(gè)回憶環(huán)節(jié)，就是要求讀者對(duì)閱讀內(nèi)容能夠在理解基礎(chǔ)上在大腦中保留和記憶，即把所閱讀信息在大腦中有序地儲(chǔ)存和保留下來(lái)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼怼?fù)述和記憶，以備后用。從精英特速讀訓(xùn)練的大量實(shí)踐已經(jīng)證明，要完成這個(gè)過(guò)程最好的辦法就是讓閱讀者進(jìn)行閱讀后的適當(dāng)、適時(shí)表達(dá)。檢驗(yàn)一個(gè)人閱讀能力怎么怎么強(qiáng)，效果怎么怎么好？最好的辦法就是讓這個(gè)讀者將自己所閱讀過(guò)的內(nèi)容全部或部分表達(dá)出來(lái)，可分為閱讀內(nèi)容的概要復(fù)述或精確復(fù)述。縱橫輸入法中的自定義就能夠達(dá)到這樣的效果，因此，自定義——實(shí)際上就是高效閱讀的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。

圖7

從自定義過(guò)程的一般規(guī)律中我們可以看到，自定義決不僅僅是對(duì)所定義過(guò)的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的再現(xiàn)或再義，而是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的思維過(guò)程。它會(huì)通過(guò)自定義以后把有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行儲(chǔ)備，把有關(guān)的經(jīng)過(guò)進(jìn)行篩選，再運(yùn)用數(shù)字來(lái)復(fù)述閱讀過(guò)的內(nèi)容。例如：一行只能定義一個(gè)自定義詞，每行的開(kāi)頭是縱橫碼，最多為6數(shù)字，不足用空格補(bǔ)足。接著欲加入字詞，最長(zhǎng)為40個(gè)漢字。自定義以后，在學(xué)生的思維中就會(huì)來(lái)記憶一段文字，再看了以后，他會(huì)在回憶看了什么內(nèi)容，然后通過(guò)自定義輸入這段文字之后，必然讓本身的閱讀能力提高。如果缺乏自定義這個(gè)環(huán)節(jié)，大多數(shù)的學(xué)生的閱讀水平還會(huì)很低很低。

圖8

五、在線寫(xiě)作是高效閱讀的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)

閱讀后的表達(dá)，或用腦進(jìn)行，或用筆進(jìn)行，或用電腦進(jìn)行都是可以的，重要的是在閱讀后一定要在回憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的復(fù)述或表達(dá)，一旦你復(fù)述表達(dá)多了，閱讀效果也得到檢驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)和能力就得到強(qiáng)化。我們從縱橫信息數(shù)字化實(shí)驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷中就可以找到這樣的例證。在縱橫技能培訓(xùn)過(guò)程中，我們以限時(shí)作文和看圖作文作為專項(xiàng)練習(xí)，精心挑選了適合當(dāng)前學(xué)生發(fā)揮的多類圖片和習(xí)作素材，導(dǎo)入縱橫“看圖作文”軟件讓學(xué)生觀察，美麗的畫(huà)面再伴以悠揚(yáng)輕快的音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)形象逼真、色彩鮮艷、動(dòng)靜相生的教學(xué)情景，喚起了學(xué)生的審美感受，觸發(fā)了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造和表達(dá)的欲望。運(yùn)用縱橫信息數(shù)字化技術(shù)加快了寫(xiě)作速度，養(yǎng)成了良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)作習(xí)慣，也使自己的縱橫信息數(shù)字化訓(xùn)練時(shí)間得到保障，課外基本不需要再花太多時(shí)間去練習(xí)速度。在2012年度總課題組組織的“在線寫(xiě)作”比賽中，我校實(shí)驗(yàn)班9名學(xué)生入圍，陳洪洋、范天琪獲得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，另有七名學(xué)生獲得二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

圖9

從以上的分析我們清醒地看到：真正的高效閱讀其實(shí)是一個(gè)完整的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程有了縱橫信息數(shù)字化的支撐，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。“口決”－“選打”－“看打”－“自定義”－“寫(xiě)作”五個(gè)循環(huán)過(guò)程，缺一就直接影響到你的閱讀速度、質(zhì)量、效率。它是一個(gè)漸進(jìn)而多級(jí)過(guò)程，它們之間相互作用和相互促進(jìn)，成功的閱讀者必須在縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)中高質(zhì)量完成每個(gè)階段的環(huán)節(jié)和內(nèi)容。

圖10

圖11

總之，我們只有在縱橫信息數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的研究過(guò)程中，才能懂得如何去高效閱讀，才能掌握如何把自己的才能和精力運(yùn)用到適當(dāng)?shù)摹⒈容^有價(jià)值的寫(xiě)作上，我們才能讀得更多，讀得更好，收獲更大！

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1671－7503(2013)05－0068－04

[編輯：陳 鉞]