淺談初中信息技術教學面臨的困境及改進措施

☆ 趙培花

（青島市嶗山區第三中學，山東青島 266061）

一、初中信息技術教學面臨的困境

隨著科學技術的不斷發展，信息技術的運用已很普遍，信息技術已經成為初中學生不可缺少的學習課程。就目前發展來看，中學的信息技術教育顯得滯后，它面臨許多困難。其主要的困難有如下幾點。

（一）學生學習信息技術課程積極性不高

很多初中學生認為信息技術課可有可無，不少學生經常上課時看其它科目，或者根本不聽課，或者把信息技術課看作是“聊天課”、“游戲課”。另外，初中信息技術課程大多數學校沒開足，造成學生基礎知識差，學習缺乏自信心。如果教師在課堂上再講授一些稍難的內容，學生往往難以理解掌握。

（二）教師教學水平有待提高

很多初中信息技術教師是半路出家的，他們中有的是其它專業改行的，有的是兼職的，缺乏必要的專業知識和信息素養。在教學中他們還要承擔計算機、校園網的維護和其它臨時性工作，這影響著他們的教學。在教學中，很多教師還是使用傳統的教學方法照本宣科，無法將信息技術所蘊含的魅力體現全面。在這樣的情況下，教師很難激發學生學習信息技術的興趣，也無法讓學生在學習中感受到樂趣。

（三）一些家長對信息技術的認可度偏低

根據初中信息技術教學調查，一些家長對信息技術課的認可度偏低。很多學生家長沒有認識到信息技術在未來發展的重要性，認為信息技術就是玩游戲、上網聊天。學生學習信息技術積極性往往大打折扣。

二、初中信息技術教學的改進措施

（一）轉變教師和學生對于信息技術課的認識

很多教師和學生認為信息技術課和計算機課沒有根本的區別，這樣也導致教師和學生沒有正確地認識到這一門課程的重要性。雖然在教學當中，我們還是通過教學教導學生計算機的使用方式，但是我們僅僅是教授一種信息處理工具的使用方式。所以，我們需要明確地認識到信息技術課在初中教學當中的地位，改變對于信息技術課的錯誤認識，最終將信息技術課擺正位置。

（二）初中信息技術課中教學對象狀況的問題

1.提升學生對信息技術課的興趣

（1）合理地將比喻的方式運用到理論學習部分

很多學生對于信息技術的理論知識都不感興趣，主要是由于理論知識的講解不僅枯燥，更是存在很多學生難以理解的詞語。這時，我們就可以采用比喻法的方式來吸引學生的興趣。

例如：在教學Windows的基礎操作時，我們就可以將新“文件”的創建比作“練習本”，將數據的輸入比作在練習本上寫作內容，將“復制”比作為復印機進行材料的復印等。通過這樣的方式，學生才能夠很好的理解，將抽象的概念具體化，從而讓教學變得生動有活力。

（2）將教學方法運用到實際操作

例如：我們可以在教授學生學習Word軟件的處理的時候，首先給學生展示一件圖文并茂的作品，學生就會嘗試著想一下為什么能夠制作這樣的作品，然后教師讓學生根據一定的要求，通過Word圖文混合排版，對于字號、位置、圖片大小等提出詳細要求，并且給學生制定具體的任務，這樣學生就會對操作產生強烈的興趣，也會渴望自己能夠完成一件作品。在操作當中，教師也可以針對學生遇到的不同問題進行針對性解答，在這樣的實踐操作中，學生才能夠獲取成就感。

在初中信息技術教學當中，還有其它的方式可以運用。例如：多元智能理論下的分組教學。在進行Word文字排版的教學當中，教師可以針對學生某一個方面的智能強弱來進行合理的分組。如果學生的視覺——空間智能比較強，就可以安排其根據視頻教材進行自主的學習；對于擁有較強的語言文字智能的學生，就可以針對書本上的知識點進行學習。這樣的方式下，學生就能夠發揮出其長處，也能夠輕松地學習信息技術知識。

2.解決學生之間的水平差異

（1）了解學生水平差異

在學生剛進初中的時候，我們就可以進行一次摸底測試，了解每一位學生對信息技術掌握程度，了解其興趣方向，然后通過課外時間，對于基礎較差的學生進行相關的培訓，讓其追上優等生的進度。

（2）分層次的教學

在信息技術教學過程中，我們也可以進行分層次教學。針對不同“級別”的學生，安排不同難度的任務。在這樣的教學模式下，就可以有效地避免學生出現不愿意學、學不懂的局面；優等生也能夠獲取更多的挑戰，避免其認為教學太簡單，沒有挑戰性，從而失去了興趣。

總之，本文通過初中信息技術教學中所面臨的問題和困境，并提出了相應的改進措施，旨在為我校的信息技術教育事業做出應有的貢獻。

[1]陳國宏.初中信息技術課程學習興趣激發之我見[J].當代教育論壇(教學研究),2011,(10).

[2]彭景龍.淺談如何構建新課程標準下的信息技術高效課堂[J].科學大眾(科學教育),2010,(03).