合理運用多媒體提高語文教學質量

☆ 李松梅

（南縣南洲實驗小學，湖南南縣 413200）

隨著科學技術的發展，我們已經進入了一個全新的教育信息化時代，這個時代不斷地改變著人們的生活方式與生存方式，同時，也日益影響著教師的教學行為方式。通過近幾年的實踐發現，合理運用多媒體更是現代教師的必備素質，它能有效地提高教育教學質量。

一、運用多媒體，創設問題情境

課堂導入階段，可以利用多媒體創設有利于學生主動建構知識的學習情境，充分調動學生的積極性，給學習者帶來一種全新的學習環境和認知方式。例如：在教學五年級語文《草船借箭》時，學生對“三國”并不熟悉，如果僅僅看課本或靠教師的講解，不利于喚起學生的積極思維與想象。為了激發學生的學習興趣，筆者首先從導入入手，播放電視連續劇《三國演義》中的主題曲來引入課文，主題曲中不但有歌詞的呈現，也有經過剪輯處理的視頻畫面的呈現，讓三國情境得以再現，更是為學生簡要地呈現了課文情節，學生便能很快地總結出今天的學習內容一定跟三國有關，其中的主人公必定是中間的核心人物。接著筆者對《三國演義》這部電視劇進行簡單介紹，讓學生在教師有意識的情境設置中主動探究學習。運用多媒體不僅極大地調動了學生學習的積極性，也有利于學生思維能力的培養。

利用多媒體的聲音和圖片信息還可以創設美好的閱讀情境，引導學生對課文進行品讀以及進入審美境界。如：教授課文《雪地里的小畫家》時，為了讓學生想象當時發生的情況，筆者利用多媒體課件出示一組動物腳印的畫面，配以兒童歌曲《雪地里的小畫家》讓學生進行朗讀，效果更好，還把課文內容變成兒歌來唱，對課文記得更深刻。

二、運用多媒體，豐富語文教學內容

教師利用在網絡上下載的學習資源，不但能夠豐富學生的語文知識，更能提高學生的信息素養，拓展學生閱讀量。在教學古詩《示兒》時，上課開始，先通過課件讓學生了解屈原、杜甫這兩位愛國詩人，接著簡單介紹陸游，學生不僅會對陸游有了大致的了解，還會肅然起敬，從而產生學習詩歌的沖動。

當學生了解了詩歌內容，需要進一步體會作者所表達的思想感情時，筆者用課件出示了寫作背景，穿插介紹了作者的情況，讓學生快速瀏覽。這樣介紹，學生不僅了解了寫作背景，還明白了陸游的身世，了解到陸游從小熱愛國家，臨死時仍念念不忘國家統一，所以才寫下《示兒》。這樣一來，學生對詩歌所表達的作者矢志不渝的愛國熱情就更容易體會了。

為了讓學生體會陸游一生始終未變的收復中原的信念，筆者用課件出示了陸游其他的一些作品中的詩句。為了讓學生體會南宋朝廷不顧百姓生死、不思收復中原失地，只求茍且偏安、對外屈膝投降的做法，筆者又拓展了《題臨安邸》這首古詩。

在教學的最后，筆者還向學生推薦陸游這幾首古詩：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》、《關山月》、《十一月四日風雨大作》和《冬夜讀書示子聿》，達到拋磚引玉的效果，拓展學生的閱讀空間，增加閱讀量。盡可能多地讓學生了解陸游各個時期的有代表性的經典愛國詩歌；盡可能多地讓學生了解陸游不僅是個愛國詩人還是一個優秀的父親；盡可能多地讓學生感受中華古詩文是一個浩大的文化寶庫，從而讓學生在學習過程中感受厚重的中國五千年文明歷史。

三、運用多媒體，促使語文教學形式多樣化

多媒體環境下，教師不僅是教學者、也可以是學習者。利用多媒體，構建師生互動的學習環境，鼓勵學生進行自主探究活動，課前讓學生查找資源，課上利用多媒體進行展示、講解，師生知識共享。

在教學《尾巴的功能》一文之前，筆者布置了讓學生搜集其它動物尾巴的功能的作業。利用網絡，學生了解到了很多動物尾巴的功能，在交流時很多學生紛紛舉手發言，交流的內容很豐富。較之教師講，學生聽的局面，多媒體的應用，極大地擴展了語文教學的空間、時間和信息量，開闊了學生的視野，擴大了知識面，提高了語文教學效果，讓學生在信息能力方面也得到了學習和鍛煉。

生字教學中，學生總是粗心，把字形結構寫錯、寫掉、寫反，鑒于此，筆者在教學中借助多媒體課件清楚地展示字的結構，借助動畫演示字的書寫筆畫，讓學生記憶深刻，不良習慣慢慢得到糾正。

傳統作文批改是教師一人完成，而多媒體環境下，可以實現教師課堂展示范文，全班共同批閱，讓學生互相學習、取長補短。如：在講評“美麗的家鄉”時，筆者先收集學生的佳作，利用Flash課件分別列出了以下幾個欄目，提高講評的效率。

（1）佳作欣賞：將優秀習作顯示在屏幕上，表揚優勝者，并讓學生談談文章好在哪里？查找自己文章與佳作的差距，為今后的習作打好基礎。

（2）美點尋覓：從作文寫得一般的習作中找出精彩的詞、句、片段作為美點，提供給學生作為素材。

（3）妙手回春：把典型的文章病例顯示在屏幕上，供大家分析、討論、推敲、修改。通過集體評改，提高修改效率，激發學生作文興趣，提高學生的欣賞水平。

四、運用多媒體，提高教學效率

傳統教學中課堂知識的傳播主要來源于教師的口授與黑板板書，課堂容量有限，而在語文教學中必須做到大面積、大容量、高效率地使學生獲得多方面的知識，才能使學生的智慧得到充分的發揮和創造，達到增強學生語文學習的能力。在《動物的“睡眠”》一課中，筆者充分運用了多媒體的優勢，讓它在學生學習課文中發揮了很大的作用。在教學本課之前，筆者制作好課件，把課堂上要重點分析的句子做成幻燈片，如：“它們睡覺的方式很特別，既不是躺在床上，也不是蹲在洞里，而是雙腳抓住巖石、木棍等東西，成團成簇地倒掛著睡覺。”這個句子表現蝙蝠睡眠方式的特別，需要讓學生反復分析、朗讀。利用多媒體呈現，在課堂上適時地展示給學生看，大大縮短了教師用粉筆書寫的時間，讓學生有更多的時間讀書感悟，把課堂還給學生，這樣增加了教學容量，提高了教學效率。

多媒體的圖文聲畫能夠讓抽象事物形象化，有利于學生對文章的理解，有助于學生感受文字的意境與內涵，與作者產生共鳴。例如：《雪地里的小畫家》一課，引導學生理解想象“雪地里的小畫家是誰呢”是一個難點。如何突破難點呢？筆者設計了如下課件：先讓學生看下雪的場境。然后，讓演員們一個一個上場，它們姿態各異，小雞先出場，小馬出場……學生在欣賞的過程中，隨著作者的觀察想象，虛實結合、動靜相生，整個難點的突破是在欣賞的過程中完成的。在這個過程中，學生馳騁于美的畫面中，積極參與進教師的教學之中。

多媒體進入語文課堂，圖文并茂、聲情并舉，將教師的“教”和學生的“學”有機結合，為教學創設了互動、和諧的教學情景，實現了師生、生生互動，充分體現了學生的主體地位，提高了教學質量。