移動智能終端對我國數字校園發展的影響淺析

☆ 李玲玲 袁 村

（西華師范大學教育學院，四川南充 637000）

引言

隨著信息技術的快速發展，如今我國許多高校正在向管理信息化、教學信息化、科研信息化邁進，逐步實現用戶在校園生活、學習中的網絡化參與和交互，實現數字化校園的創建與發展。當前，移動智能終端與移動網絡技術的進一步發展與成熟，為高校信息化建設提供了更為良好的發展環境和技術支持工具，使得在數字校園中無縫學習、泛在化學習得以實現，更為數字校園的教學信息化、管理信息化、科研信息化以及師生網絡參與的實現起到了很大的作用。

一、數字校園概述

（一）數字校園的內涵

由于我國對數字校園研究起步較晚，數字校園發展還處于初級階段，數字校園的概念還沒有達成統一的界定。在孫丹江，黃洪偉老師的《構建數字校園 提升辦學效益——談我校構建數字校園的探究》一文中認為，“數字校園”是指學校在教學、科研管理、學生學習、家校聯系、辦公管理等工作全過程中運用校園網實現學校辦學的數字化、信息化、智能化，是以數字化的方式來體現我們的工作、學習、交流與管理的校園生活[1]。趙國棟教授認為“在當今信息技術廣泛應用的時代背景下，以提高運行效率、推動管理改革為出發點，教育機構在管理、教學、科研及社會服務等方面來規劃、建設與應用各種現代信息通訊技術工具的過程，可稱為“教育信息化”、“校園信息化”或“數字校園”[2]。楊鐵軍老師在《“數字校園”智能化的探討》一文中，認為數字校園的發展目標是充分利用信息技術，建立多層次、創新型、開放式的學校，提高辦學的質量和效益。以新的人才觀、教學觀和管理理論指導，超越傳統的管理模式，培養適應信息社會要求的創新型人才，向社會化、終身化的虛擬大學發展[3]。

（二）我國數字校園發展現狀及分析

我國對數字校園的研究開始于二十世紀九十年代末。目前，我國數字校園的出版刊物和書籍較少，主要有江東興教授寫的《數字校園初露端倪》，初步詮釋了數字校園的概念和組成部分，提出構建數字校園的支撐系統主要包括校園一卡通、數字圖書館、虛擬實驗室、目錄服務與協同工作，并以清華大學為例介紹了數字校園建設的情況[4]。2007年，劉青云老師發表的《數字時代打造數字校園》一文中，講述了數字校園的內涵和意義，數字校園的組成及功能和數字校園的建設趨勢[5]。2012年趙國棟教授在《從數字校園到電子化民主：高校信息化未來發展趨勢的分析與探究》一文中，提出了“數字校園6E理論”重新認識和理解高等教育信息化的觀點[6]。當前，我國數字校園研究主要集中在規劃設計、建設與部署模式、數字校園中的新媒體與新技術應用、應用與評價、管理體制與機制、教育信息化領導力、綠色與生態數字校園7個方面。2012年李奕發表的《三代數字校園的建設和展望：從機會均等到質量提升》一文，將數字校園劃分為三代，他認為目前我國還處在第二代數字校園建設中。他認為數字校園將是一個全新的育人環境，它的出現將深刻地改變整個校園的生活方式，乃至人們受教育的方式和學習的方式[7]。

二、移動智能終端概述及在數字校園中的應用現狀

隨著互聯網網絡技術的快速發展，移動智能終端也隨之在社會中普及開來，人們開始通過移動智能終端設備來進行學習、交流、辦公、參與活動，等等，移動智能終端打破了傳統的時間、空間、地域的限制，可以使人們隨時隨地學習、交流、辦公，讓人們的生活、工作、學習變得更加的方便快捷，豐富多彩。移動智能終端即具有多媒體功能的支持音頻、視頻、可視化、數據等多功能終端設備。目前國內外在校園中使用的移動智能終端設備主要有筆記本電腦、平板電腦、手持智能設備、智能手機、ipad、電子書、電子閱讀器等。

由于移動智能終端攜帶方便、輕巧、快捷能夠提供隨時隨地的學習支持等特點，被許多高校陸續運用到教學實踐中，取得了一定的成效。早些年，在美國、英國、新加坡等國家陸續開展了移動學習的項目研究。在這些研究中，美國、英國、澳大利亞這幾個國家的手持智能設備在教育教學中的應用，取得了可喜的成績，其中，美國在2001年啟動的PalmEducationPioneerProjct項目奠定了北美地區移動學習教學應用研究發展的基本方向,主要體現在提高人手一機擁有率、開展可擴展的高可用性手持式設備教學應用軟件研究、為教師提供教學材料和資源以方便他們將手持設備整合到課堂中[8]。在2002-2005年間WHIRL項目的研究結果表明，手持設備在課堂教學中開展頻繁、高效的測評活動方面具有激動人心的效果。據調查，當前，美國已有超過2億的學生使用智能終端設備獲取資源和解決問題。智能終端設備在教學中得到廣泛應用。在我國，尤其是2010年ipad的出現，使得平板電腦在課堂教學中受到關注，并逐步引入課堂，但目前還未普及。目前，在數字化校園中，智能終端設備已被高校師生廣泛應用于學習、工作當中，為學生學習、生活和教師辦公提供了方便、快捷的強大的工具支持。

三、移動智能終端對我國數字校園發展的影響

近年來，國內外信息技術發展取得了舉目成就，如移動智能手機、電子書、ipad、平板電腦、電子閱讀器等高科技產品的出現和快速普及，使得全世界信息化、數字化步伐加快，人們的生活、工作、學習受到了巨大的影響，然而它對我國數字校園的發展也產生了革命性的影響。但是，技術是把雙刃劍，它帶給我們的影響是具有兩面性的，有積極的一面，也有消極的一面，只要我們能夠客觀地權衡利弊，正確審視技術帶給我們的不利因素，我們可以通過努力克服它或者避免負面影響的產生，使我國的數字校園能夠健康、快速、穩步發展。

（一）移動智能終端對數字校園發展的積極影響

1.泛在學習、無縫學習成為可能

當前，我國許多高校信息化建設已取得了很大成果，諸如清華大學、北京大學、浙江大學等高校都擁有了強大的校園網絡、數字化圖書館、開放課程資源、遠程教育等為學生提供了高質量的學習環境和學習條件。然而，這樣優越的學習條件和學習環境，卻會因為時間、空間、地點許多因素影響到它的利用率；但移動智能終端設備ipad、平板電腦、電子書、智能手機的出現不僅解決了這個問題，并且使校園生活和學習更加方便、快捷，由于它攜帶方便、輕巧，學生學習、教師辦公可以不受時間、地點的限制，可隨時隨地運用多種方式獲取知識進行學習，泛在化學習、無縫學習已不再遙遠。

2.適合個性化學習，激發學生興趣

我們知道，世界上沒有兩片完全相同的樹葉，學生亦是如此。每個學生都有自己的個性、興趣愛好、學習風格和對同一事物的不同看法，并且對于同一個知識點不同學生原有認知程度也是有差別的，所以，對學生實施因材施教是十分必要的。移動智能終端就能解決這個問題，學生可以根據自己的興趣、需要和實際情況，自主進行學習和知識建構。此外，還可利用移動智能終端進入學習網站、開放課程、討論社區等資源庫進行學習，與教師、學生進行交流、溝通、探討問題和解決問題。讓學生逐步培養起良好的學習興趣，激發學生創造力，促進學生個性化發展。

3.有利于實現高校教學信息化、管理信息化、科研信息化

隨著信息技術的快速發展以及在教育中的廣泛應用，傳統的教學模式、管理模式已難以滿足當前學習者、教師的要求。首先，信息技術在課堂中的應用，將傳統單一的以書本、粉筆、黑板為主要教學工具、以固定教室為教學場所、以教為中心的教學模式，轉變為教學、學習工具、教學形態多樣化的網絡環境支持下的以學為中心的新型教學模式，學生可以通過數字化的學習軟件、網絡學習平臺、討論社區等展開多元化的交互協作學習。在這種教學模式中，不僅教與學的方式發生了變化，教師與學生的角色也發生了變化，教師從知識的傳授者轉變為啟發者、引導者和促進者，學生則成為課堂教學的中心，進行自主學習、在線學習，實現自我發展。面對課堂、網絡、社會空間多樣化的學習環境和智能化、數字化、網絡化、多媒體化的學習資源，移動智能終端的廣泛使用，使得多樣化的學習資源、學習環境能夠充分利用。由于移動智能終端設備的輕巧，攜帶方便，可以使學生隨時隨地根據需要進行學習和資源獲取，同時，可以促進學生多參與高校活動和決策。同時，智能終端設備也方便了教師和管理者隨時隨地地處理業務，教師、管理者可以通過移動終端處理高校業務和科研管理，真正實現了高校教學信息化、管理信息化和科研信息化。

4.移動智能終端更加便于師生進行網絡參與，實現數字校園民主

趙國棟教授認為“數字校園民主”是指在信息技術所構建的數字化校園環境中，以教育民主化思想為指導，以各種基于校園網的新技術媒介和工具為手段，在學校管理、數字和校園生活等方面推行和實施決策民主化、管理民主化、師生關系民主和教學民主化的綜合過程[9]。在校園網絡參與過程中，移動智能終端為我們提供了輕巧、可攜帶、快速、方便的網絡參與工具，使得網絡參與變得及時、方便、多樣化，更有利于實現數字校園民主。

（二）智能終端對數字校園發展的負面影響

1.移動智能終端界面對學生視力影響

信息技術促進了新的教學模式、管理模式的轉變，當前，在高校中，電子書、ipad、平板電腦、智能手機等移動智能終端正逐漸被學生和教師們所使用，并且具有好的發展前景。但是，我們不難發覺，這些設備的長期使用，影響到了我們的視力，會導致視力下降，所以，這就更加要求我們科學用眼。

2.移動智能終端質量和安全問題給高校師生帶來身體上的傷害

如今，我們處在一個信息化、數字化的時代，智能終端設備也已在全社會乃至全世界普及，融入到人們的日常生活、學習、工作中，但在生活中我們會經常遇到這些設備由于質量問題出現致死、輻射、死機致使資料丟失，遇到由于網絡病毒侵入致使移動智能終端系統癱瘓、資料泄密等問題。因此，提高緊惕，防止隱患的發生是必要的。

3.促使網絡成癮、游戲成癮

信息化時代，智能手機、電腦、平板電腦、電子書、iPhone及ipad等這些終端設備，尤為智能手機、ipad已被人們廣泛使用。無論是在吃飯時、坐地鐵時，還是無聊時，通常這些終端設備就成了我們的玩伴，玩游戲、聊天、看電子書、看視頻等，適當地使用，它可以調節我們的心情，讓我們的生活變得充實和快樂；但是，如果我們使用不當，沉溺于網絡或者游戲，這將對我們的身心發展帶來很大的危害。

4.容易造成校園網絡輿論危機

校園網絡輿論危機是指與校園內部相關的熱點問題由于沒有妥善處理，在網絡上形成的大范圍的關注、討論，對高校師生權益造成損害或者對高校的社會形象產生負面影響的事件[10]。據調查，在高校幾乎百分之八十以上的學生至少都有一部智能手機，學生們可以隨時隨地參與到高校的討論社區、論壇中，交流與分享自己的所見所聞，發表自己的觀點，還可通過微博、社交網站傳播到網上。這就使得在高校中突發的、尤其是具有負面影響的事件很容易造成校園網絡輿論危機，給學校聲譽造成不利影響。因此，高校應加強校園文化宣傳力度，并予以高度重視。

四、文章總結

信息技術的發展，以及信息技術與教育的有效融合，才有了校園的信息化、數字化，數字化校園民主的出現才有了可能。我們不能否認，在校園信息化的快速發展中，移動智能終端承擔著重要的、不可替代的角色。它促進了泛在化學習、無縫學習的產生和發展，可以說它是數字校園、信息化校園快速發展的催化劑；也使得高校管理人員、教師的工作打破了時間、空間、地點的限制，促使其向泛在化和無縫化目標前進。但是，必須引起我們高度重視的是技術是把雙刃劍，我們必須好好把握，客觀、正確看待它帶給我們的雙重影響，這樣才能確保數字校園的穩步、健康、快速的發展。

[1]孫丹江,黃洪偉.構建數字校園 提升辦學效益-談我校構建數字校園的探究[J].中國信息技術教育，2009,(20).

[2][10]趙國棟.談數字化民主、數字化學習與交互式視頻課件[Z],2013,7.

[3]楊鐵軍.“數字校園”智能化的探討[J].長春師范學院學報,2012,(3).

[4]王運武.我國數字校園建設研究綜述[J].現代遠程教育研究,2011,(4).

[5]劉青云.數字時代打造數字校園[J].今日科技,2002.

[6]趙國棟.從數字校園到校園到電子化民主:高校信息化未來發展趨勢的分析與探究[J].北京教育,2012,(06).

[7]李奕.三代數字校園的建設和展望:從機會均等到質量提升[J].中國電化教育,2012.

[8]李玉順.移動學習發展國內外現狀分析與郭慶華發展建議[A].第七屆教育技術國際論壇,2008.

[9]趙國棟.從數字校園到電子化民主:高校信息化未來發展趨勢的分析與探討[J].北京教育:高教版,2012.