民族山區農村現代遠程教育工作現狀與對策——以越西縣南箐鄉中心校為例

☆朱會

（越西縣南箐鄉中心校，四川越西 616650）

本人在民族邊遠山區從事教育工作20余年，對貧窮山區的教育有深刻的體會。我們都知道，民族山區的孩子和城鎮孩子由于在教育環境、教育資源、教學手段等方面的差距，造就了他們接受教育的不公平。農村現代遠程教育工程是一項民心工程，可以通過它緩解農村教師資源不足，打破民族山區師資力量不足的瓶頸，推進教育均衡發展，縮短城鄉教育的差距，農村遠程教育的落實是民族山區教育崛起的希望之一。然而，由于地方財力和師資素質等因素，民族山區農村遠程教育工作的落實卻不盡人意。

一、民族山區農村現代遠程教育現狀

1.電教設備嚴重不足

南箐鄉中心校地處涼山彝族自治州南部，全校1-6年級學生836人（其中彝族學生813人），全校用于教學的計算機僅2臺，電視機1臺，投影儀1臺，其他遠程教育輔助設備1套。配有遠程教室1間，與互聯網和中國教育衛星網連接。附近各鄉鎮中心校遠程教育設備與此相差無幾，各村小電教設備基本為零。如此就根本談不上“校校通”、“班班通”了。

2.現代化教育觀念落后，專業人才缺失

一是學校重視程度不夠，由于學校對教師運用遠程教育教學沒有激勵機制和約束機制，同時不能及時有效地組織教師進行相關知識的培訓、過關，教師嚴重缺乏推進教育公平的責任感和使命感。二是部分教師沒有充分認識到利用現代化遠程教育是促進教育公平，推進教育均衡發展的重要手段。他們把自己裝在“一張講臺、一支粉筆、一本教材”的傳統式教學“套子”里，沒有勇氣去大膽嘗試“新鮮事物”。他們認為：遠程教育工程是一種形式，一種過程，搞不搞沒有什么，用不用也無所謂；存在惰性心理，用傳統教學方法簡單地將知識傳授給學生就可以了，用遠程教育資源盡管好，但需要學習，并且在培養學生能力上下工夫，很費事，所以不愿意用；看到學校安裝了衛星接收天線，接收了教學資源，就片面地認為遠程教育就是接收衛星數字教學資源，沒什么大不了的，所以，用不用也不會對教育教學帶來多大影響。以上種種錯誤認識，嚴重制約著我校遠程教育工作的發展。如：南箐鄉中心校現有教師36名，一半以上的教師最基本的計算機知識都不會，特別是老教師連計算機開關機都不會，如此就談不上制作課件、開展遠程教育教學了。

3.缺乏雙語教學資源，少數民族學生無法適應現代化教學模式

由于民族地區長期以來基本上實行的是“雙語”教學，學生在入學前基本上不懂漢語，大多數學生要上三年級后才基本會說漢語。加之學校缺乏制作“雙語”教學課件人才，多媒體“雙語”教學無法開展，學校在開展遠程網絡化教育教學時缺乏教學互動，使少數民族學生無法適應現代化教育模式。

4.遠程教育資源整合不足

教學要以教材為主線，而遠程教育資源是對教材的輔助，只有與教材匹配，才能最大限度地滿足教師的需要，筆者在教學中發現，很多教學資源與教材不匹配，能在課堂上直接使用的很少，許多資源要經過較大的修改才能在課堂上使用，增加了資源應用的難度，嚴重缺乏民族地區能直接使用的資源平臺和優秀資源。

二、加強民族山區現代遠程教育工作對策

現代遠程教育是利用網絡技術、多媒體技術等現代信息技術手段開展的新型教育形態，是建立在現代電子信息通信技術基礎上的網絡教育。它是學生和教師、學生和教育機構之間主要采用多媒體手段進行系統教學和通信聯系的教育形式。結合民族山區現代遠程教育運用現狀，提出以下幾點對策。

1.加大民族山區現代化遠程教育投入

采取社會籌集、政府投入等形式，基本做到每班日均能上兩節遠程課。

2.城鄉結對共建

一是通過網絡平臺交流教案課件、優秀課例視頻、試卷習題、教學素材等各種資源，實現學校教育資源特別是校本教學資源的共享，相互交流重要活動安排、教學計劃、教學進度、作業練習等，向對方開放教學管理平臺，共同研討交流教學管理工作；向對方開放網上電子備課系統，通過網絡平臺相互參與到對方的備課活動中，構建網上一體化備課格局；通過視頻會議系統在網上相互聽課、評課，在網上共同組織集體教研活動；向對方開放校本教研和新課改研究工作，利用網絡平臺，共同研討交流開展校本教研、推進新課改的策略、方法、路徑等，相互交流課題研究的過程和成果；利用網絡平臺共同組織校本培訓，通過網絡直播或錄像供對方學校學習觀摩，促進教師專業成長。二是通過網絡平臺交流德育工作規劃、計劃、德育工作思路、措施、重要德育活動圖片、音視頻資料、優秀主題班會、典型德育活動案例等。三是組織教師充分利用QQ、電話等方式，與對方學校教師進行教學理念、教學設計、教學內容、教學方法、教學反思、教學心得等各方面的交流。組織優秀教師、骨干教師與青年教學能手教師結對，通過網絡渠道，加強對青年教師的經常性指導，促進青年教師專業成長。四是充分利用城鄉結對幫扶，增加民族山區遠程教育設備投入。

3.加大民族山區教師培訓力度

一是解放思想、提高認識，使民族山區教育主管部門和全體教師從傳統的教育教學模式中解放出來，充分認識利用現代遠程教育教學是是現代教育趨勢的需要，利用現代遠程教育資源，它不僅可以喚起學生對學習的強烈愿望，而且可以激發學生濃厚的學習興趣，使學生的個性得以張揚，使民族山區教育工作又好又快發展。二是通過繼續教育，及時有效地組織教師開展計算機等相關知識的培訓，實行人人過關，提升教師危機感。三是建立健全激勵和約束機制，加強民族山區教師作風建設，強化教師運用現代遠程教育資源的責任感和使命感。四是深入開展課件設計比賽、多媒體講課比賽等活動，不斷提升民族山區教師的教育教學本領。五是開展多媒體“雙語”教學課件制作培訓，提高民族山區遠程教育應用的可操作性。

民族山區學校運用現代遠程教育資源的總體情況不容樂觀，民族山區教育工作者的擔子還很重，路也很長。但我們堅信，隨著社會的進步和形勢的發展，特別是辦學條件的逐步完善，農村現代遠程教育工程在民族山區教育中必將發揮越來越大的作用。跨越時空的信息傳遞，優質教育資源的共享，必將為縮小教育上的城鄉差別提供一條快車道，使民族山區教育工作躍上一個新的臺階。