例談小學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

☆ 周建峰

（如東縣 茶鎮(zhèn)滸澪小學(xué)，江蘇如東 226406）

2012年3月，教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011－2020年）》中提出：“幫助所有適齡兒童和青少年平等、有效、健康地使用信息技術(shù)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力?！?012年5月，中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)發(fā)布了《基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2012版）》，明確指出基礎(chǔ)教育階段信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)工具獲取、加工、管理、表達(dá)與交流信息的能力；對(duì)信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；在熟悉并利用技術(shù)條件和環(huán)境的基礎(chǔ)上發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作與解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力……。眾所周知，小學(xué)信息技術(shù)課程是培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的重要載體，因此，在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，廣大信息技術(shù)教師不僅要教會(huì)學(xué)生信息技術(shù)相關(guān)的理論與知識(shí)，更要培養(yǎng)小學(xué)生使用信息技術(shù)的能力。如果學(xué)生在未來(lái)的工作生活中，遇到一個(gè)新軟件，能夠在短時(shí)間快速入門并熟練應(yīng)用，或是能夠根據(jù)需要借助信息技術(shù)工具解決問(wèn)題，提高效率……這就說(shuō)明信息技術(shù)教育取得了成效。十多年來(lái)，筆者一直從事小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力作了一些探討，希望能夠拋磚引玉。

一、著力培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的興趣和意識(shí)

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出：中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。在實(shí)施小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行興趣的培養(yǎng)。

1.借助實(shí)用游戲激發(fā)學(xué)生的興趣

游戲總能吸引人的眼球，總能給人帶來(lái)樂趣。在小學(xué)各課程中采用游戲教學(xué)法的例子很多，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)也不例外，在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中引入游戲教學(xué)法有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。正是基于這一點(diǎn)，筆者在教學(xué)過(guò)程中總是能大膽采用游戲教學(xué)法。

例如：按傳統(tǒng)方法教學(xué)鍵盤的功能與指法訓(xùn)練，對(duì)于剛剛接觸計(jì)算機(jī)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，既困難而且又枯燥，我們不妨采用《金山打字通》，該軟件功能之一就是能夠幫助學(xué)生快速熟悉鍵盤上26個(gè)字母的鍵位結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)功能鍵的作用。在指法訓(xùn)練中，小學(xué)生看到屏幕上那些五顏六色的英文字母時(shí)，學(xué)習(xí)的興趣陡然提升，并飛速地在鍵盤上尋找對(duì)應(yīng)的字母，一旦輸入有錯(cuò)，計(jì)算機(jī)就會(huì)立即發(fā)出警告聲。而每當(dāng)操作者闖關(guān)成功，計(jì)算機(jī)同樣會(huì)出現(xiàn)鼓勵(lì)性的提示話語(yǔ)，并出現(xiàn)重新練習(xí)或進(jìn)入下一關(guān)的提示話語(yǔ)，學(xué)生從中品嘗到了成功的喜悅。為了能夠闖關(guān)成功，小學(xué)生們會(huì)竭盡全力提高自己的輸入速度和準(zhǔn)確率，此時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)，告訴學(xué)生要使自己的輸入速度有大幅度的提高，就必須掌握正確的指法，學(xué)生也就產(chǎn)生了學(xué)好指法的愿望。原本枯燥無(wú)味的指法練習(xí)，通過(guò)游戲闖關(guān)，激發(fā)了學(xué)生百練不厭的興趣。

2.運(yùn)用合適的模式培養(yǎng)學(xué)生的興趣

小學(xué)信息技術(shù)課是一門以操作為主的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，不能完全采用與其他學(xué)科一樣的教學(xué)模式，應(yīng)采取符合小學(xué)信息技術(shù)課程本身特性的教學(xué)方法，以便于學(xué)生在模仿和創(chuàng)新中不知不覺、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)有關(guān)的知識(shí)與技能?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)模式就是一個(gè)能極好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程興趣的模式。

例如：在教學(xué)Word“插入圖片”時(shí)，先給學(xué)生呈現(xiàn)以前學(xué)生制作的精美作品，像配有學(xué)生自己照片的年掛歷、生日賀卡等?？吹竭@些作品，學(xué)生會(huì)想“我能制作出這樣的作品嗎？”，教師適時(shí)切入課題，“這些作品就是用Word做出來(lái)的，你們一定能做出來(lái)，而且一定做得比這些作品更好”；接著教師就可以圍繞這些圖文并茂的作品，設(shè)計(jì)一系列由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難的任務(wù)，并引領(lǐng)他們分析這些任務(wù)，從而得到清晰的思路以及完成這些任務(wù)的方法，學(xué)生就會(huì)迫不及待地行動(dòng)起來(lái)。這樣創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)情景，能夠充分激發(fā)學(xué)生的熱情，為逐步完成任務(wù)奠定良好的情感基礎(chǔ)，進(jìn)而高質(zhì)量、高效率地完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)。

3.以生活化教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生的興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主要目的是要應(yīng)用信息技術(shù)，這種應(yīng)用可以是學(xué)習(xí)方面的、娛樂方面的，也可以是生活方面的。2012年5月，中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)發(fā)布了《基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2012版）》，該標(biāo)準(zhǔn)提到的學(xué)生素養(yǎng)的外在表現(xiàn)之一是“在熟悉并利用技術(shù)條件和環(huán)境的基礎(chǔ)上發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作與解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力”，因此，教師在教學(xué)小學(xué)信息技術(shù)課程時(shí)，要有目的地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)。

例如：在“收發(fā)電子郵件”教學(xué)中，可以圍繞一些節(jié)日做文章。圍繞六一兒童節(jié)，讓小學(xué)生給留守或殘疾學(xué)生寫一封電子郵件；圍繞母親節(jié)，給自己的媽媽寫一封電子郵件，跟媽媽說(shuō)說(shuō)悄悄話；圍繞教師節(jié)，讓小學(xué)生給教師寫一封電子郵件，感謝教師多年來(lái)對(duì)自己的教育與培養(yǎng)，等等。讓小學(xué)生把信息技術(shù)與自己的日常生活聯(lián)系在一起，學(xué)以致用，感受信息技術(shù)課帶給自己的樂趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。

二、從教學(xué)方法入手，改“授魚”為“授漁”

眾所周知，信息技術(shù)課程內(nèi)容的變化是很快的，學(xué)生不可能一直通過(guò)教師來(lái)掌握信息技術(shù)的新知識(shí)，因此，教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是很關(guān)鍵的。從小學(xué)開始培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)不斷更新信息技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的信息技術(shù)的需要，改“授之以魚”為“授之以漁”。在小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，要不斷引導(dǎo)小學(xué)生掌握一些問(wèn)題的思考方法，引領(lǐng)小學(xué)生從多角度、多渠道去完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)課程理論知識(shí)少、操作實(shí)踐多的特點(diǎn)，廣大信息技術(shù)教師應(yīng)認(rèn)真做好啟發(fā)、引導(dǎo)，鼓勵(lì)通過(guò)獨(dú)立、協(xié)作等途徑完成任務(wù)。

1.自然融合，巧妙強(qiáng)化學(xué)科整合

開展跨學(xué)科的活動(dòng)，找到融合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)與信息技術(shù)應(yīng)用之間的有機(jī)融合，只要善于挖掘，語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科都能與信息技術(shù)進(jìn)行巧妙整合。

例如：我校機(jī)房中益智游戲都是英文版的，學(xué)生為了玩這些游戲，遇到不懂的單詞，必須用在線翻譯工具翻譯英文菜單的含義；借助“單詞連連看”的游戲，可幫助學(xué)生記憶單詞；數(shù)學(xué)口算練習(xí)課，學(xué)生協(xié)助科任教師下載并安裝口算練習(xí)軟件，在班上進(jìn)行口算訓(xùn)練；語(yǔ)文學(xué)科中，學(xué)生將班上的優(yōu)秀作文，制作成精美的電子小報(bào)，打印并張貼在班級(jí)櫥窗中……自覺運(yùn)用信息技術(shù)輔助其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，這無(wú)疑是學(xué)科整合的最高境界。

整合要體現(xiàn)信息技術(shù)和其他學(xué)科的自身特色，整合不是簡(jiǎn)單地相加，更不是取代，而是與其他學(xué)科有機(jī)地融為一體，是為了有效地教和高效地學(xué)。整合過(guò)程中要體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，體現(xiàn)課改精神，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.以虛擬任務(wù)，強(qiáng)化應(yīng)用能力

網(wǎng)絡(luò)資源包羅萬(wàn)象，學(xué)生今后的工作生活肯定離不開網(wǎng)絡(luò)，為了培養(yǎng)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源的技能和意識(shí)，教學(xué)中可通過(guò)虛擬任務(wù)，讓學(xué)生查找、整合并表述獲取的資料，注重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行甄別篩選，將優(yōu)秀資料為己所用，摒棄不良資源。

例如：《遨游英特網(wǎng)》的第2課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)虛擬任務(wù)——“旅游！請(qǐng)到南通來(lái)”，讓學(xué)生以小導(dǎo)游的身份，向他人介紹南通的人文景觀，所用資料可以是自己親身經(jīng)歷獲取的，也可以上網(wǎng)通過(guò)百度來(lái)搜索，最后以“導(dǎo)游”的身份，在全班介紹一個(gè)自己認(rèn)為最有特色的景點(diǎn)。

此法很好地鍛煉了學(xué)生的獲取、加工和傳輸信息的能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

3.撰寫教程，培養(yǎng)操作表述能力

信息技術(shù)是一個(gè)“技術(shù)味”很濃的學(xué)科，教師要想方設(shè)法增加其“人文味”，我們不妨嘗試讓學(xué)生撰寫圖文并茂的軟件教程，將技術(shù)與寫作進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，既讓學(xué)生掌握了技術(shù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表述、漢字輸入、文本排版等能力。

例如：在一次教學(xué)中，一名學(xué)生在掌握了美圖秀秀修飾照片后，用自己的照片制作了新年日歷，獲得了滿堂喝彩。筆者抓住時(shí)機(jī)，指導(dǎo)她將制作方法一步步寫出來(lái)，并教會(huì)她用【Print】鍵進(jìn)行屏幕截圖，再粘貼到Word中作為插圖，最后裁剪并添加標(biāo)注。完稿后筆者鼓勵(lì)她將文章通過(guò)Email發(fā)送到《中小學(xué)電腦報(bào)》的電子郵箱，半個(gè)月后文章就發(fā)表了，在師生中引發(fā)了不小的轟動(dòng)。這一舉措不僅激發(fā)這名學(xué)生的創(chuàng)作熱情，同時(shí)，也激發(fā)了其他學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

三、精心組織教學(xué)內(nèi)容，注重能力的培養(yǎng)

信息技術(shù)課程教學(xué)中不僅僅是要向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)知識(shí)，更應(yīng)把計(jì)算機(jī)作為一種學(xué)習(xí)、生活的工具，要大力培養(yǎng)廣大學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。

1.注重“雙基”，注重基本能力的訓(xùn)練

所謂“雙基”，實(shí)際就是基本概念和基本操作。小學(xué)信息技術(shù)課程中的基本概念主要講解的是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的發(fā)展概況、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成、計(jì)算機(jī)病毒的概念及防范、Windows的基本概念以及信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過(guò)程等，而基本操作主要講解的是基本的鼠標(biāo)鍵盤操作、文字及圖片的簡(jiǎn)單處理，并利用光盤、網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，能夠參與網(wǎng)絡(luò)交流活動(dòng)等。因此，在教學(xué)“雙基”時(shí)應(yīng)使用規(guī)范的語(yǔ)言與術(shù)語(yǔ)進(jìn)行講解，這對(duì)于學(xué)生今后學(xué)習(xí)信息技術(shù)是非常重要的。

例如：在執(zhí)教《操作計(jì)算機(jī)》和《認(rèn)識(shí)“我的電腦”》時(shí)，對(duì)于鼠標(biāo)的五種基本操作（指向、單擊、雙擊、右擊和拖動(dòng)），就要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的表述，“點(diǎn)一下、點(diǎn)擊、鼠標(biāo)不見了（其實(shí)是光標(biāo)不見了）”之類的話語(yǔ)要及時(shí)糾正；對(duì)于“窗口”和“對(duì)話框”、“工具欄”和“任務(wù)欄”、“確定”和“應(yīng)用”等易混淆的術(shù)語(yǔ)，教師要讓學(xué)生清楚它們的不同之處；不要混淆“選定”和“選擇”，“選定”是做標(biāo)記，“選擇”是執(zhí)行命令，文字操作時(shí)常有教師將“選定一段文字”說(shuō)成“選擇一段文字”，“選擇‘編輯’菜單”說(shuō)成“選定‘編輯’菜單”……這些隨意的言語(yǔ)要杜絕。

2.善用修辭，加強(qiáng)實(shí)際的操作練習(xí)

目前，新課程改革不斷深入，加強(qiáng)素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的呼聲越來(lái)越高，培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、動(dòng)手能力再次被提出。在信息技術(shù)課加強(qiáng)學(xué)生這方面的能力有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，非常有利于加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練。

例如：講授“計(jì)算機(jī)的組成”時(shí)，可以讓學(xué)生用類比修辭把電腦比作人：人獲取外界信息可以通過(guò)眼、耳、口、鼻等；存儲(chǔ)信息可以通過(guò)大腦；處理信息通過(guò)大腦；而神經(jīng)中樞則是核心；輸出信息可以通過(guò)口、臉神等；計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備（如鍵盤、話筒、掃描儀等）相當(dāng)于人的眼、耳、口、鼻等；存儲(chǔ)器（如：內(nèi)存、硬盤、優(yōu)盤等）相當(dāng)于人的大腦儲(chǔ)存信息；顯示器、打印機(jī)、音箱等輸出設(shè)備相當(dāng)于人的口、手等。在學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)有了一定的了解之后，指導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)存、硬盤、CPU等部件硬件依次連接到主板上，再接上鍵盤、鼠標(biāo)、音箱、顯示器。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦能力、動(dòng)手能力，又讓學(xué)生在愉悅中接受了“枯燥”的知識(shí)。

3.科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

信息技術(shù)教材是實(shí)例化、簡(jiǎn)易化的軟件幫助文件，軟件幫助文件其實(shí)是系統(tǒng)化的教材。通常軟件都會(huì)自帶詳細(xì)的幫助文檔，引導(dǎo)學(xué)生閱讀信息技術(shù)教材，引導(dǎo)他們主動(dòng)進(jìn)行思考，幫助他們學(xué)會(huì)查閱幫助文件，知道遇到難題尋求幫助，這樣能從細(xì)微處著手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)而培養(yǎng)終生信息技術(shù)應(yīng)用能力。

例如：《Word輸入符號(hào)》一課中，可以讓學(xué)生輸入一篇包含多種特殊符號(hào)的文檔，在遇到無(wú)法輸入的特殊符號(hào)后，有學(xué)生舉手提問(wèn)，可不直接教給學(xué)生具體的方法，而是提醒學(xué)生按【F1】鍵打開幫助文件，輸入“特殊符號(hào)”搜索解決方法，再根據(jù)幫助中提供的方法輸入特殊符號(hào)。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了特殊符號(hào)的輸入方法，更收獲了一種解決問(wèn)題的思路，認(rèn)識(shí)到幫助文件的重要性，讓教學(xué)得到了延伸和拓展。

當(dāng)然，小學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)有很多的方法和形式，需要廣大信息技術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中積累、在研究中總結(jié)、在使用中提升。這種積累、總結(jié)和提升不是一朝一夕的事，需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。筆者堅(jiān)信，只要我們?cè)诮虒W(xué)與實(shí)踐中不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，改進(jìn)教學(xué)模式，讓學(xué)生帶著激昂的熱情來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，小學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力必定會(huì)有大幅度提高，一定會(huì)為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。