激發激勵助推成長——我的信息技術課堂這樣“煉”成

☆ 冉建剛

（興平市秦嶺中學，陜西興平 713101）

高中信息技術是一門既“老”又“新”的課程，如何切實提高教學效率、培養學生的能力與素養，是廣大信息技術教師面臨的一個重要又迫切的課題。當前，大家都有一個共同的認識：信息技術課理論和操作相結合，課時少，間隔長，傳統的教學模式已很難將學生真正地吸引到課堂教學當中。要想扭轉“尷尬”局面，必須充分利用科目特點，將枯燥無味的“講授課”變成生動有趣的“實踐課”，竭盡所能豐富教學手段，激發學生參與學習的興趣，讓學生在信息技術課中真正地提升能力、“茁壯成長”。

一、依據學生量身定做教學

“運籌帷幄，決勝千里之外”。在授課之初，首先，充分了解學生原有的知識水平、學習狀態、操作習慣等學情（學期初可以通過簡單的學生問卷來掌握），然后根據學情為全體學生“量身定做”教學過程，針對性地設置多層次任務，任務由簡到難，逐層遞進，保證初級水平的學生掌握基本操作，并為“高材生”提供進一步探索的機會（也可在個別環節設置選做內容），使課堂教學煥發出全員參與的活力，讓每一位學生“跳一跳都能摘到桃子”。只有充分關注全體學生，挖掘拓展教材，才能在課前準備時使課堂中的每一分、每一秒都能發揮最大效益，教師才能真正駕馭和掌控課堂大局，學生才能真正進入“角色”，學得出色。

筆者在講授《多媒體信息的加工與表達》一課時，根據學生學情的不同，分別設計了班級板報（WORD版）、班會講稿（PPT版或網頁版）、班級宣傳片（音視頻版）三個層次的階段實踐作業供他們選擇。這樣的作業，既能杜絕一致性，又給部分學生留下了更大的創作空間，還能激發學生的“趕比超”的熱情，一個階段后，學生的整體水平會得到不同程度的提高。

二、激發學生自主參與學習的興趣

“興趣是最好的老師”。學生一旦對所學知識產生深厚的興趣，就會全身心地投入，顯現出驚人的學習熱情。好的課堂導語，既可以調動起學生的學習興趣，也可以愉悅學生身心，筆者經常根據不同的教學內容，設計出能夠引發學生好奇心和興趣的導語導入新課，或者以新穎、震撼、幽默搞笑的多媒體作品快速縮短學生同教材的距離，使他們有著強烈的求知欲，點燃他們學習的熱情，將學生的注意力吸引到教師的授課內容上來。

筆者在講授《編制計算機程序解決問題》的時候，首先，展示給學生用VB6編寫的小程序“倒計時鐘”和“漢諾塔”，然后，再將編寫的源語句展示和解釋給他們，問他們想不想自己編寫此類及類似“貪吃蛇”一類的小程序。學生的注意力和興趣一下子被集中和吸引了過來，極大地激發了學生的求知欲望，此時立即進入VB程序的教學，效果較好。

在教學過程中還要依據內容有選擇性地使用適當的教學方法。例如：在講授《信息及其基本特征》這一課時，一般做法是通過師生列舉生活中的各種信息實例來講解什么是“信息”，學生對“信息”概念的理解似是而非。因此，筆者將8份同一天同一版的報紙發給他們限時瀏覽，然后提問他們從中得到了什么消息，學生的回答不盡相同，準確地說是得到的信息不同。如：想外出的人會關注天氣，球迷會關注球隊的輸贏，有人則可能收獲了“異地高考新政策”的信息。通過這樣的教學，學生很容易理解“信息就是對人們有用的消息”這一基本概念。

信息技術課精講多練是大勢所趨，理論知識盡可能地精講，重點操作方法重點講、反復講，大膽讓學生創造性地去實踐操作。在實踐的過程中，教師要經常巡視以了解學生的掌握程度，發現學生普遍存在的問題要及時講解并調整設置的練習目標。對于一些動手能力差的學生，要鼓勵他們不怕犯錯誤，有問題鼓勵他們與教師或其他學生交流，還可在學生之間開展幫扶或合作學習，讓學生體驗合作的重要性。適時的學生演示可以讓學習熱情持續高漲，一般教師不強行要求某個學生演示，而是讓學生主動提出，主動要求演示的學生一般底子較好，完成的練習具有較高水準，會達到甚至超過教師的要求，這樣的演示不但增強了該生的自信心，對其他學生也是一種很好的鼓勵。

三、為持續成長加注助推劑

“不要吝惜你的贊美”，教師對學生正面、積極的評價應貫穿于整個課堂，給學生及時反饋，能增強學生的成就感，體驗成功的喜悅，也有助于學生對自己的技能掌握有清醒的認識，并做及時的反思總結；學生組內、組間評價能讓他們在相互的交流與評價中鍛煉能力，彌補不足。每一節課都應安排一個固定的評價環節，對學生的作品進行展示。在作品展示時，即使是一個不理想的作品，教師也要找出其閃光點給予充分肯定，讓學生體驗成功，找到自信，找到自己的學習目標。對一些有創意、能起到示范作用的作品，可以讓全班學生點評，讓他們在評價中有收獲、有提高。還可以通過小范圍的競賽活動，激發學生的學習興趣，提高實踐操作水平。

筆者在教學中經常把學生的作品放在校園網上展示，并組織評比、總結、反饋，對好的作品予以表揚獎勵。展示學生作品（包括展示其操作過程與最終成果）對于被展示者來說是一種鼓勵，對于其他學生來說是樹立了一個追趕的目標，是一種鞭策，一段時間后，作品水平得到整體提升，學生在不知不覺中自我成長。

總之，教學要以學生為本，從內心關注學生的終身發展和成長，以學生主動全面發展為教學立足點，抓住“相信學生、解放學生、利用學生、發展學生”這一主旨，讓學生積極參與到學習實踐活動中，在課堂教學上做出持之以恒的探索與嘗試，師生雙方終將收獲到成長的快樂！