交互式電子白板在課堂教學中的應用研究

☆ 李長英

（都江堰外國語實驗學校，四川都江堰 611830）

引言

自17世紀夸美紐斯創立班級授課制以來，課堂教學就成為了學生獲得知識、發展能力、形成個性的重要陣地，而黑板則是課堂中必不可少的教學媒體。三百多年來，它在課堂教學中有著不可動搖的地位，即便在信息技術高度發達的今天，仍沒有發生根本性的變化。教育者們一直在理論、技術上不斷尋求創新，尋求教育的變革。以計算機和網絡為核心的現代信息技術不僅為教學提供了先進的技術手段，也帶來了教學思想、教學方法、教學內容等的深刻變革。交互式電子白板（Interactive Whiteboard，IWB） 作為一種新型的信息技術教學工具，它已廣泛應用于商務活動、各種會議討論、課堂教學和遠程培訓等場合，尤其是在教學方面顯示出強有力的優勢。

一、交互式電子白板概述

目前，關于交互式電子白板的定義還沒有一個權威、統一的定論，人們廣為接受的是英國教育通訊與技術總署（British Educational Communications and Technology Agency，BECTA）對交互式電子白板的定義：交互式電子白板是一個與數字投影機及計算機連接在一起的具有觸摸感應的白板，投影機將計算機屏幕的圖像投射在白板上，用戶通過直接觸控電子白板或使用一支特殊的筆就可以對計算機進行操控。[1]

交互式電子白板系統由硬件電子感應白板和軟件白板操作系統集成，它的核心組件由電子感應白板、感應筆、計算機和投影儀組成。電子感應白板是一塊具有正常黑板尺寸、在計算機軟硬件支持下工作的大感應屏幕，其作用相當于計算機顯示器并代替傳統教室的黑板。電子感應筆承擔了電子白板書寫筆和計算機鼠標的雙重功用，代替傳統的粉筆。白板操作系統是存在于計算機中的一個軟件平臺，它不僅支撐人與白板、計算機、投影儀之間的信息交換，而且自帶一個學科素材庫和資源制作工具庫，是一個兼容操作各種軟件的智能操作平臺，教師可以在白板上隨意調用各種素材或應用軟件教學。

交互式電子白板系統的主要功能歸納如下。

（1）多媒體演示。交互式電子白板能實現“計算機＋投影”模式所具有的演示功能，支持圖形、圖像、音頻和視頻等多媒體格式文件的演示。

（2）書寫批注。使用者不僅可以利用電子感應筆在電子白板上隨意書畫、任意擦除，而且可根據自己的需要任意調整感應筆的粗細和顏色。這樣既可以使教師像過去一樣使用粉筆自由板書，還可以使手寫文字和手繪圖形變得豐富多彩。此外，教師在講解的過程中可以對已有課件中的重點內容進行即時的圈點、批注。

（3）交互控制。交互式電子白板與常規教學多媒體主要區別在于白板的交互性，即白板與計算機可以進行交互控制。感應筆同時具備鼠標的功能，通過感應筆在白板上操作，也就實現了對計算機的控制，這種操作方法更直接、更方便。

（4）資源管理。電子白板具有的資源庫功能和存儲功能，可以使教師在教學中隨時調用白板的內置資源和存儲現場的生成性資源。在教師使用資源時，只要使用電子筆拖曳資源庫中的資源，就可以展示已有素材，方便資源的管理和使用。此外，交互式電子白板可以以多種方式存儲現場的學習資源，包括教師和學生智慧的創造，這有利于教學資源的不斷生成和管理，為構建信息化教學資源庫創造有利條件。

二、交互式電子白板在課堂教學中的應用現狀

1.國外交互式電子白板的教學應用現狀

二十世紀末，交互式電子白板率先在英國、北美等地推廣開來，其中，以英國最為盛行。英國政府在意識到交互式電子白板的課堂應用對基礎教育信息化建設的強大推動作用后，于2004年和2005年加大投資力度，分別投入2500萬英鎊和16.7億英鎊購買交互式電子白板用于基礎教育信息化建設，并由政府主導組織大量的專家建設基于交互式電子白板的教學資源，免費提供給學校教師使用。在英國政府的推動下，交互式電子白板逐步在英國的基礎教育信息化中得到廣泛使用。經過2002年至2004年三年發展，英國小學采用交互白板比率達到63%，英國中學采用交互白板比率達到92%，特殊學校采用交互白板比率達到71%，其中，大約30%的學校每個教室都配備了一塊交互式電子白板用于常態教學[2]。截止2007年英國教育通信與技術總署 BECTA的調查表明，英國98%的中學以及100%的小學已經配備了交互式電子白板[3]?？梢?，交互式電子白板在英國教育信息化過程中占有重要地位。除英國外，交互式電子白板在許多發達國家得到了廣泛應用，如美國、加拿大和澳大利亞等。英國小學交互式電子白板推廣項目的報告中指出，資源對于交互式電子白板的推廣具有至關重要的作用。為了使教育工作者能夠更加有效地運用交互式電子白板，目前，國外有很多網站免費為教師提供教學資源和技術支持與指導，例如：英國國家白板網（ http:／／www.nwnet.org.uk／） ，美國國家教育設施交換站的交互式電子白板專欄（ http:／／www.ncef.org／rl／interactive＿whiteboards.cfm） 等。

隨著交互式電子白板的逐步推廣和普及，許多大學和教育科學研究機構與中小學合作，對交互式電子白板的應用展開了大量的實驗研究，并形成了比較豐富的研究成果。比較著名的有英國教育通訊與技術總署（British Educational Communications and Technology Agency，BECTA）開展的名為“教育技術影響研究系列2和 3”（ImpaCT2andImpaCT3studies） 的研究項目；英國紐卡斯爾大學、蘭卡斯特大學和沃維克大學聯合開展的交互白板應用的研究項目；曼徹斯特大學信息技術與教學中心和教育與社會研究機構進行的中小學交互白板擴展研究項目[4]。這些典型的研究在交互式電子白板應用于課堂教學的效果和問題上作了比較深入的研究、實踐和探索。

綜合國外關于交互式電子白板的相關研究，參考石映輝等人在《國外交互式電子白板教育應用研究》一文中的分類方法，將交互式電子白板的研究主題分為五類，即：理論研究、使用者研究、教學實踐、技術研究及其他。在以上五類研究中，教學實踐和理論研究的研究成果相對較多，且人們對于交互式電子白板在課堂教學中的實際教學效果和成效尤為關注[5]。英國教育通信與技術總署的研究報告（EvaluationofthePrimarySchoolsWhiteboard ExpansionProject2007）表明，交互式電子白板受到大多數教師的熱烈歡迎，在中小學的發展史無前例。交互式電子白板不僅是教師進行課堂教學的極有用的資源，而且是一種重要的教學策略；交互式電子白板及時操作和顯示功能使教師節約了授課時間，容易激發其教學靈感；交互白板因其技術優勢使課堂教學多樣化，提高了學生的興趣和注意力，吸引他們積極參加課堂討論[6]?？傊?，交互式電子白板對于課堂教學的積極支持作用被普遍肯定。

2.國內交互式電子白板的教學應用現狀

從1997年國際交互式電子白板品牌在中國市場嶄露頭角，歷經2000年至2006年的導入期，于2007年開始步入發展期。教育行業是交互式電子白板應用的主要領域，相關調查數據顯示，2009年教育行業成為當前交互電子白板采購的主力軍，占到總采購量的91%，其中，中小學校占總采購量的87%。此外，國家實施的“文化共享”、“班班通”以及“農村中小學現代遠程教育工程”等項目使得教育信息化的資金投入力度明顯加大，為電子白板的發展創造了始料未及的好形勢。據統計交互式電子白板2009年在中國大陸的銷售數量突破六萬臺大關，達6.7 萬[7]。

2004年4月1日，中英合作交互白板實驗研究項目正式啟動，交互式電子白板開始進入我國中小學課堂。首都師范大學遠程教育研究所、北京教育科學研究院和北京市相關中小學參加了該實驗研究項目。該項目主要采用實驗校特定學科課堂教學的案例研究方法，為實驗校配備交互白板，安裝中文軟件系統，為參與實驗的教師配備了備課板。其主要目標是應用信息技術促進北京市基礎教育信息化，探索在北京市中小學應用交互白板等系統工具和平臺實現信息技術與課程教學的整合，推動新課程改革和素質教育。該項目中的實驗校師生和領導普遍對交互白板及其教學應用給予了較高評價，對交互白板的應用效果和應用前景表示認同，且師生使用交互白板的熱情普遍較高、參與欲望很強。[8]

目前，國內對交互白板系統的教育教學應用研究，可分為兩大類。第一類是交互白板系統用于中小學課堂教學中的教學實驗研究或案例研究；另一類是在電子白板的技術開發研究后用于教學的實驗研究?！笆晃濉逼陂g，全國各地許多教育部門和部分中小學校開展的有關交互式電子白板在中小學中的教學應用與研究也是此類研究的一個重要部分。其中，尤其值得一提的是中央電化教育館“十一五”全國教育技術研究重點課題《基于交互白板的混合式學習研究》。

總的來說，交互式電子白板在我國中小學課堂教學中的應用目前仍處于小規模的實驗、準備或起始階段。正在開展的應用與研究中多數處于對交互式電子白板系統的熟悉、培訓與試驗階段，對交互式電子白板的教學作用還處于基本認識階段，遠未達到交互式白板系統與各學科深層次整合階段，距離推廣普及還有待時日。

三、交互式電子白板應用于課堂教學的優勢

交互式電子白板是一個功能強大的課堂教學工具，它可以使教師和學生都從中受益，它可以有效使用各種教學資源，增強示范效果，在提高師生課堂教學互動質量方面尤其突出。交互式電子白板通過全新的教學方式，對教學過程進行時間和資源的科學分配，使教學資源得到高效利用，減輕教師的教學壓力和學生的學習負擔，充分培養學生的創造性思維，調動學生的學習積極性，從而顯著地提高教學效果。

（1）有利于增強學生學習動機，提高學生的參與度。人們提及最廣泛的有關交互電子白板的優勢，在于它能夠激勵學生學習，增強學生的學習動機。因為，基于交互式電子白板進行的課程充滿了樂趣，可以有效地吸引并保持學生的注意力，提高學生在課堂教學中的參與度。

（2）有利于學生的知識獲得和學習保持。交互式電子白板作為一個形象化的教學平臺，具有良好的視覺呈現效果，可以有效地增強教學過程中學生們對教學內容的認知和理解，有利于學生的知識獲得和學習保持。交互式電子白板的良好視覺呈現功能與多媒體整合功能等多模式特性，能夠滿足不同學習風格及不同教育需要的學生的需求，從而增強學生的知識獲得和學習保持。

（3）有利于鼓勵學生學習的創造性和交互性。交互式電子白板的“交互”特性能否給課堂教學帶來更多的交互性和創造性，這是許多研究者密切關注的問題。對此，不少研究者進行了課堂教學的實踐研究。交互式電子白板的即時響應特性與實時反饋功能極大地鼓舞了學生們的創造性，并增強了課堂教學中的師生、生生之間的交互性。

（4）有利于促進師生互動課堂的知識建構?，F代化的多媒體教室里，多媒體控制臺和投影屏幕一般是分離的。對學生來說，一方面要注意教師演示的投影屏幕，另一方面又要注意教師的講解，學生的視線不得不在教師與屏幕間移動，這必將分散學生的注意力。此外，教師在計算機操作臺演示課件時，需在講臺走動，很容易對一些注意力不易集中的學生造成冗余信息傳遞而破壞他們對知識內容的關注和理解，學生的注意力容易分散。交互式電子白板靈活的交互控制，既可使教師如以往一樣自由板書，也可使手寫文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛；既可展示、編輯數字化的圖片、視頻，也可以讓教師和學生進行目光交流，情感互動，有利于提高學生學習興趣，保持其注意力的集中。

四、結束語

交互式電子白板正逐步取代傳統的黑板和投影幕布成為課堂教學的主流媒體，成為課堂教學的重要工具與手段。它為教育教學改革提供了新的潛在可能，如何讓交互式電子白板在課堂教學中充分發揮作用、體現價值，關鍵取決于教師。交互式電子白板環境下的教學對教師信息化教學能力提出了更高要求，教師應轉變教育觀念，學會使用新的信息技術為課堂教學服務，有效利用信息技術優化教學，推進信息技術與課程深層次整合。

[1][5]石映輝,楊宗凱,楊浩,劉三（女牙）.國外交互式電子白板教育應用研究[J].中國電化教育,2012,(5):99－103.

[2]英國交互式電子白板的使用狀況的數據[DB／OL].http:／／www.ty360.com／2011／6／2011＿1＿42152.htm,2011－6－29.

[3]吳筱萌.交互式電子白板課堂教學應用研究[J].中國電化教育,2011,(3):1－7.

[4]楊健.交互式電子白板在中小學課堂教學應用的研究述評[J].北京教育學院學報(自然科學版),2012,(7):48－53.

[6]李瑞萍,李名,郭小潔.交互式白板在中小學的應用與推廣策略研究[J].中國教育信息化,2009,(2):21－25.

[7]2009年中國交互式電子白板發展狀況調查報告[DB／OL].http:／／tech.sina.com.cn／b／2010－04－27／14144117140.shtml,2010－04－27.

[8]丁興富.交互白板及其在我國中小學課堂教學中的應用研究[J].中國電化教育,2005,(3):43－46.

[9]鄭凌.白板環境下教師文化對師生互動影響的個案研究[D].北京:首都師范大學,2008.

[10]劉曉.交互式電子白板在課堂教學中的應用研究[J].軟件導刊,2012,(09）:211－212.

[11]周晶.交互式電子白板在小學課堂教學中的應用效果研究[J].中國現代教育裝備,2012,（16）.

[12]丁興富,蔣國珍.白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術－革新課堂教與學的新生代技術[J].電化教育研究,2005,(5):21－26.

[13]吳平頤,范世衛.我國電子白板研究現狀－基于中國知網的分析[J].中國電化教育,2009,(增刊):5－12.

[14] 王龍.親近教師,解放教師[J].中國電化教育,2005,(3):54－561.

[15]陳青,陳麗.電子白板在中小學應用的現狀和趨勢[J].中國現代教育裝備,2007,(11):5－9.