《職業道德與法律》和職業高中學生的成長與成才

霍文韜

（汾陽市高級職業中學，山西 汾陽 032200）

《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》中對職業教育提出了新的要求：堅持科學發展觀和人才觀，充分認識提高勞動者素質的意義，為新型工業化提供充足的、高素質的人力資源……而這個“高素質”包括了專業知識技能和職業道德素養兩方面的內涵——這對我們中等職業學校的教育工作提出了更高的要求。然而，目前職高學生中還較為普遍地存在著這些現象：

（1）職高學生對自己的職業理想信念不堅定。表現為有相當一部分學生沒有奮斗目標，思想上不求上進，對前途迷茫，導致了職業理想模糊，職業目標不明；

（2）學習動力不足。由于之前學習階段成績差使得學生面對今后學習自信心不強，于是存在得過且過，不求知識技能掌握多少，只想混個文憑，所以無法適應職業的實際要求；

（3）行為規范不達標。目前，職業高中學生的學習成績以中下等為主，這些學生在行為習慣和對學習的自覺性相對差很多，他們以自我為中心，強調自由、隨便，不注重塑造自身良好的形象，勞動觀念、紀律觀念淡漠，不注重勤儉和規范，導致因而不能適應職業的紀律和規范要求；

（4）專業思想不穩定。盡管老師總是強調：專業課程對于自己今后的職業生涯很重要，如果現在不努力，對今后工作的辛苦和壓力缺乏思想準備，那么在今后的工作中會遇到很多挫折和阻力。但是由于學習行為等方面的原因致使學生專業思想很難穩定。

（5）輕視職業道德的作用。職高學生普遍認為，職業道德修養只是一種理論上的學習而已，在這個經濟發展的物質時代并沒有什么大的實際作用。

這些問題都直接造成了職高學生職業道德的匱乏和不足。由此可見，如何提升職高學生的職業道德，應該而且必須成為我們中等職業學校重視的問題。

我們認為它應該走出 “看看——講講——記記——背背——考考”的應試模式——學習職業道德重要的不是背出，而是真正感悟并融化在自覺的意識和自覺的行動中。如何才能達成這個效果？如何真正提高這門課的實效？依據教材闡述的職業道德理論知識的要求。

第一，引導學生逐步明確從業人員在實際工作中應該怎樣，不應該怎樣的道理；在此基礎上要求學生收集報刊雜志上或發生于身邊的先進典型或落后典型，以講故事的形式表現于課堂。這種教學方法和學習形式不僅能培養學生的語言組織能力和表達能力，而且能極大地激發學生學習的興趣，使更多的學生參與學習加深了對職業道德理論的理解。

第二，幫助學生在社會活動中驗證職業道德理論的正確性——我們除了要在課堂中用豐富多彩的形式大量引證現實生活中的具體事例進行教育外，還要求學生帶著問題到實實在在的社會生活中去，去看一看，聽一聽，想一想，議一議，由學生自己到“大社會”中去尋找內心困惑的答案。在尋找過程中學生也深刻感受到了職業道德意義……學生經過思考，學會了摸索，他們獲得的共同體驗是“恪守社會主義職業道德是多么重要。”

第三，開展“樹文明形象，做文明學生”活動，根據職高學生的平時表現，我們的職業道德教育放低起步，從實際出發，要求每個學生從我做起、從小事作起，爭做文明學生——只有做得好個人的事、管得好個人的事，才可能遵守企業的規范，達到企業的要求。

由學校組織開展全校范圍內儀容儀表的專項整治工作，要求各年級組、班主任對儀容儀表不符合要求的學生進行深入細致的整改工作。此次工作的開展持續了很長時間，效果是明顯的，它有利于嚴肅校風，整頓校紀，規范校貌，并將新《守則》和《規范》的執行落到實處，使“樹文明形象，做文明學生”成為大部分學生的自覺要求。學生都能夠產生深刻的認識和體驗，許多學生原本自由、散漫的習氣得到了扭轉，他們真正意識到——職業道德的基礎就是愛崗敬業。

第四，積極開展法制教育、家庭教育、心理健康教育的活動 。作為我校職業道德教育中的重要特點，就是充分利用德育有效途徑，體現“加強未成年人思想道德建設”的實質精神。凈化校園環境，關注學生心理發展的困惑和需求，結合家庭教育，共同形成教育的合力，積極創造學生健康成長的良好校園氛圍。

首先對全校受過學校處分的學生進行法制教育、道德教育和行為習慣常規教育，促進這部分同學對已往錯誤行為產生思想根源上的認識和反思，并逐步培養他們形成正確的思想道德觀念。同時召開了每學期不少于兩次的家長委員會會議。確定會議主題“緊密家校聯系，共同關懷學生的健康成長”。針對學校實際情況，對家庭教育提出了許多建設性意見。針對職高學生的心理特點，學校有序地開展了心理健康教育工作，在校心理輔導站牽頭下，確定并統一了全校心理輔導活動課上課時間，要求每學期每位班主任有計劃地上好心理輔導課四節，做到有主題、有教案、有記錄、有反饋，逐步培養班主任成為心理輔導的教育能手、學生心理困惑的知心朋友。同時開放心理輔導室，積極疏導和幫助心理有困惑、心理有問題的學生。這些工作作為基礎，改進了學校德育工作的成效性和全方位性，為職業道德教育的深入展開打下了基礎。同時教師們也以自己的行動向學生做了展示——應該怎樣對待每一項工作，職業道德最基本的表現就是作好每一項本職工作。

最后，加強學生實習訓練的教育和就業的指導。職高學生需要有相當的時間進行實習訓練，利用這一機會對學生進行最直接的職業道德的教育是重要的。實習前——學校舉辦了關于“職業道德”的專題講座，分別邀請參加過實習的老師、企業領導、已經工作的畢業生對參加實習的三年級學生介紹企業對職業道德的具體要求；同時對參加實習的三年級學生布置有關“職業道德”的作業，讓學生在實習的過程中體驗職業道德的重要性，收集工作崗位上職業道德的有關內容和要求，寫出對職業道德的感悟文章，并把它作為實習考核的內容之一。實習中——實訓處老師深入各個實習單位，了解每一個學生的實習情況，尤其是職業道德方面的表現情況，給每一個學生以評價；對職業道德表現好的學生給予充分的肯定，職業道德表現不夠好的學生分別談話，要求每一個學生都拿出整改意見；同時對這些同學加強關注，加強實習跟蹤。實習結束后，實訓處把對就業學生進行的就業前指導，再根據歷屆畢業生就業過程中存在的問題，進行綜合性的分析，梳理，編成新一輪的教材，以便于對新的實習學生進行就業前的教育和指導。

職業是參與社會分工，利用專門的知識和技能，為社會創造物質財富和精神財富，獲取合理報酬，作為物質生活來源，并滿足精神需求的工作。職業階段對于人生來說是一個很重要的階段，這一階段對于人的發展或者說對于社會的貢獻

在職業活動中，要想更好的體現自己的價值，個人價值以及社會價值，就必須在思想觀念中建立良好的職業道德規范意識。這不僅關系到能否將個人的職業責任很好的承擔起來，來實現獲取他人以及企業對我們的認可、信任、重用及培養，獲得表層的生存的資本。更關系到我們能否適應企業及社會的要求，進一步提高自己，以期待培養更深程次的職業素養，以更高的熱情及主動忠誠的意識為企業進一步服務，這是現今社會及不斷進步的時代對勞動者的要求。職業道德是我們在職業活動中應遵循的規則。加強職業道德教育對于個人及企業來說，都具有重要的意義。對中職學校學生的培養，不能只將他們培養成具有高技能的人才作為唯一的目的，而應用一個長遠的眼光去看待問題，要在他們掌握技能的同時擁有更佳的職業道德素養，因為職業道德規定具體的社會責任，指導人們在具體的職業崗位上，確立自己的生活目標、生活態度、生活道路，有助于從業者形成高尚的職業理想和情操，養成符合時代要求的道德品質。這樣才能再走到工作崗位上時做到：愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會。