改進教學方法 提高中職計算機教學質量

韓頂軍

（江蘇省淮安工業中等專業學校，江蘇 淮安 223200）

隨著網絡時代的到來，計算機已經廣泛應用于社會各個領域，并已走入普通家庭。計算機已經成為我們生活和工作的重要組成部分，熟練運用計算機也逐漸成為現代中職學生不可缺少的基本技能。而計算機的發展速度之快，給中職計算機教學帶來了前所未有的挑戰。我們必須改進教學方法，切實提高中職計算機教學質量，才能培養出適應生產一線需要的技能型人才。

1 目前中職學校的計算機教學現狀

計算機課程在中職學校已經開設了很多年，積累了豐富的教學經驗，但同時我們也注意到很多學校仍然存在著教學手段單一、教學方法陳舊、培養出的學生動手能力不強的現象，教學質量并不理想。計算機是一門工具，要保障教學過程中學生得到充分的實踐，必須要有足夠的計算機房。很多學校硬件投入不足，導致教學內容基本上是由教師講解完成，操作步驟大多通過課件演示。雖然老師講解的非常透徹，但缺乏動手操作，學生還是印象不深，而且理論講解太多，學生感到枯燥乏味，久而久之 使學生失去對計算機課程的興趣。同時，教學缺乏互動性，學生基本上是被動聽講和記筆記，不利于培養學生的創新思維能力。

此外，課堂教學理論與實際生活脫節，在計算機基礎課程教學時如果只是一味地追求知識的系統性,知識點面面俱到,過于抽象模糊、與生活銜接不密切而忽略了學生學習的興趣點 ,會極大影響學生學習的興趣。加之實踐操作少,實踐課缺乏實效，有的學校由于客觀因素影響,安排的實踐教學課時過少,學生練習的時間少、動手能力不強,因此達不到應有的教學效果。

目前中職學生對計算機的掌握水平參差不齊。如果教師缺乏對該課程現狀的深人研究 ,依舊沿用傳統的教學方式及方法，對課堂教學沒有精心設計,缺乏創意,學生在教學過程中極易產生厭倦感 ,導致厭學情緒。

2 改進教學方法,切實提高中職計算機教學質量

中職學生計算機應用基礎主要的特點是實踐性強、發展快，傳統教學方法無法適應該學科的發展，改進教學方法是提高教學質量的必然選擇。

2.1 實施多媒體教學

隨著現代教育技術手段的廣泛運用,課堂教學越來越活起來。計算機多媒體技術以其鮮明的畫面、直觀生動的影像和靈活多變的方式引起學生的注意，激發學生的學習興趣和動機。教師采用投影、CD、VCD、多媒體課件等手段，能使呈現的教學內容生動形象、富有感染力。運用多媒體技術圖、文、聲、像等豐富的媒體表現功能，在創設教學情境、吸引學生注意力、激發內心情感等方面具有獨特的作用，有利于充分激發學生的學習興趣和求知欲望。甚至可以把知識的學習融人新穎別致的娛樂形式中，發揮寓教于樂的教學優勢。多媒體教學要求教師課前需要精心準備課件，內容上盡量以圖、像形式出現，切忌只是把書本理論文字通過屏幕重新展示一遍。根據教學內容，選擇合適的表現形式。同時處理好與傳統教學之間的關系，不可以片面追求感官效果，而忽略了傳統教學形式應有的地位和作用。教師在使用課件教學中，需要注意講課的進度。由于課件信息量大，老師板書的時間節省了，講授的內容自然也就多了，但同時也要注意留給學生足夠的時間思考和記筆記。

2.2 實施分層教學

如今，很多學生從小就接觸到計算機，教育發展比較好的地方在小學、中學都有計算機基礎課程，互聯網的普及，更是讓我們離不開電腦。在中職計算機基礎課程的教學過程中，由于學生自身對計算機的掌握程度和力度不一，所以計算機操作水平參差不齊。我們要根據學生的個體差異，實施有差別的教學，使每個學生都能得到最大限度地發展。這樣，因材施教、實施分層教學應運而生。教師必須要實施分層教學，通過整合知識內容，分清知識難度層次，結合學生個體差異，分析學生對知識的吸收能力，將學生按差異性分成若干層次組，選擇不同的教學方法和手段，運用不同教學素材，讓每一個學生都能在計算機知識技能上得到最大限度地發展。在實際的教學過程中，要進行有針對性的教學工作，對于基礎知識較牢固的學生，通過設定更高的學習標準來擴展學生的學習渠道，強化專業技能的學習；對于基礎知識總體水平較低的學生層次，可以放低學習要求，通過循序漸進的方法來強化基礎知識的學習，有利于學生及時吸收知識，培養自我學習的能力。在中職計算機教學中，充分應用互動式分層教學，能激發學生的興趣愛好，充分發揮每一位學生學習的主動性、積極性以及創新性，促進學生的全面發展。

2.3 實施探究性教學

探究教學是在教師倡導下學生運用探究的方法進行學習，主動獲取知識，發展能力的實踐活動。學生知識和能力的獲取主要是在教師的倡導下，由學生主動探索，主動思考，親自體驗出來的。因此，教師在教學過程中不再是知識的傳援者、管理者，而是探究的促進者和合作者。探究教學是開放式的，學生的思維被打開后，會有各種各樣的問題需要解答，這就要求我們老師要對計算機的發展現狀及理論前沿有一定的了解，尤其是對于計算機在各個領域的具體運用有較為全面的了解，這樣才能在幫助學生進行探究過程中把握正確的探究方向，引導學生不斷深入，激發學生的探究欲望和動機。作為學生學習活動的促進者和合作者，教師要自覺地把自己當作學習團體中平等的一員，走到學生之中，以知識渴求者的面目和學生一起探索，討論交流，和學生一起分享探究成果。

2.4 實施項目教學法

項目教學法是指學生在老師的指導下以小組學習方式實現對一個相對獨立的項目的信息收集、方案設計、項目實施以及最終評價。這種方法可控性好，學習周期短 見效快，學生通過該項目的進行了解并把握整個過程及每一個環節的基本要求。是一種以學生的自主性 探索性學習為基礎，注重理論與實踐相結合，促進學生主動積極發展的一種新型的教學方法。

例如，在教授word的過程中,除了課上給學生傳授基本的操作方法,安排學生完成一定的作業之外,教師可以將班上的學生分成適當的幾個小組,由教師或學生自己選擇一些稍微復雜的功能進行一個項目小組的開發。每個學生在組里承擔一定的排版操作工作,小組的成員之間又要進行合理的協調,教師給予一定的指導。 經過這樣一段時間的計算機操作,學生們可以充分的發揮自己的積極性,創造性,鍛煉學生基本操作的能力;同時在開發過程中鍛煉了發現問題,分析問題,解決問題的能力,以及合作的團隊精神。這樣,通過項目教學,我們不僅鍛煉了學生的動手能力,讓他們能夠將理論和實踐結合起來,同時也鍛煉了他們其他方方面面的綜合能力,

3 結語

計算機領域更新速度快,教學上各種新的教法及手段層出不窮,教師要不斷提高自身知識水平和業務能力，結合教學實踐和市場導向，努力探索探索靈活多樣的教學方法,提高中職計算機課程的教學實效，為社會培養合格的計算機人才。

［1］凌代紅.中職計算機基礎課程教材的微觀整合[J].職教論壇,2005,05.

［2］謝景政.信息技術課堂中的差異教學策略[J].中國電化教育,2005(08).