談鉗工銼削課題的教學體會

孫凱曄

（鄭州市技師學院，河南 鄭州 450000）

銼削是鉗工實習教學中主要課題之一，是衡量鉗工技能水平高低的主要指標之一。銼削就是用銼刀對工件表面進行切削加工，使工件達到所要求的尺寸精度、形位精度和表面粗糙度的加工方法，而平面銼削是銼削工藝的最基本的組織部分。在鉗工操作中，平面銼削的質量往往決定了鉗工技能水平的高低，那么怎樣才能使學生在姿勢的練習起始階段就產生濃厚的興趣，用較快的時間掌握銼削姿勢動作要領，是教學過程中實習老師要考慮到的最重要環節。通過自己在實習教學過程中的體會是：必須對銼削練習過程中經常出現的問題進行細致的分析并針對這些問題采取相應的改正措施，才可達到達到事半功倍的效果。

最常見的問題有：銼削動作不規范、銼削的面不平、尺寸及形位精度超差和表面粗糙度達不到要求、學習中學生的學習熱情不高等問題。

1 銼削動作不規范

在進行這個計課題時，老師對銼削的動作講解的很到位，很規范?？墒窃诰毩曋校瑢W生往往動作變形，僅僅是靠胳膊上的力量用手推著銼刀來回運動，而沒有借助全身的力量。這樣做的最大缺點是只靠兩手端銼刀本來就不容易端平，且在練習過程中容易疲勞。因此在練習過程中一定要重視銼削動作的訓練。只有動作規范了，才可以少走許多彎路。正確的方法是：

1.1 站立姿勢

在教學中用的粉筆在實習位置相應的位置畫出3條投影線，來固定身體和腳的位置角度。兩腳之間的距離可以用在角度選擇正確后以一個腳掌的距離來調整到最佳狀態。使學生在簡單的線條提示下順利地掌握住站立的姿勢動作。

1.2 銼削過程

銼削動作開始時，身體預先前傾10°，左腿膝蓋略彎右腿蹬直右腿與上身呈一條直線。銼刀向前運行時，身體是 是以右腳為支點做擺動。當銼刀行程1/3時身體前傾15°當銼刀行程2/3時身體前傾18°。在這個過程中身體帶動手臂，手臂帶動銼刀。感覺銼刀握住部位力量增加，將全身的力量都集中到手臂上后再開始銼刀運行。這樣可以在大運動量的情況下節約體力，提高整個工件的加工速度，確保在細銼和精修階段操作者的體力及工件的精度。

1.3 回程動作

銼刀運行到2/3處，手臂帶動銼刀向前運行，身體回到起步動作，傾斜 15°。

教學時可以讓學生首先單項練習2/3處身體回程與銼刀送出兩組動作，然后再練習兩組動作的銜接，最終達到要求。

2 銼削的面不平

銼削的面不平主要是因銼削時兩手握銼刀的不平衡和銼削的方法不當造成的。

2.1 銼削時推力主要由右手控制，壓力由兩手控制，其作用是使 銼齒切入金屬表面。由于銼刀兩端伸出工件的長度隨時都在變化，因此兩手的壓力大小也應隨之變化。即兩手壓力對以工件為支點的力矩應相等，這是銼刀平直運動的關鍵。否則銼刀就會上下擺動，銼出的面就不平，產生中凸面。所以在練習過程中要注意兩手用力變化的協調。

2.2 當銼削出的面出現扭曲時會出現學生越加工面越扭曲不平，原因是學生在選擇加工方法時沒有綜合考慮整個面的情況去加工造成的，因此在教學工程中要適當加入相關的工藝知識。

3 尺寸及形位精度超差和表面粗糙度達不到要求：

3.1 學生在進行練習時由于是剛接觸測量，腦子里沒有測量的概念，往往是等到去測量時尺寸已經超差了。因此在練習過程中要經常提醒學生進行測量、針對不同測量階段怎樣進行測量。使學生盡快形成測量的習慣。

3.2 學生在進行學習時對尺寸要求和形位要求往往是顧此失彼。造成這種狀況的原因是：剛接觸測量，不會去全面考慮問題，測量不全面。因此在教學過程中要引導學生養成全面測量的習慣、綜合去分析判斷問題。

3.3 量具的不正確使用和不正確的測量方法也是造成工件達不到要求的主要原因之一。在教學過程中應重視量具正確使用方法的知識講授。

3.4 表面粗糙度達不到要求往往是在練習過程中學生沒有按要求劃分粗、中、細三個階段，忽視了銼刀的選擇往往是用一把銼刀貫穿了全過程。在教學過程中姿勢練習后要逐步加入相關的工藝知識，使學生了解并逐步掌握這些知識。

4 練習中學生的學習熱情不高等問題

學生在剛接觸到銼削課題時或者是還沒接觸到銼削課題時，動手進行操作的積極性很高，但隨著銼削課題的進行，當練習的要求逐步提高時一部分學生開始出現厭倦情緒。針對目前學生這樣的學習特點，我們在安排實習課題時，不能按照原來的老的思路去進行，要從調動學生練習積極性、挖掘學生練習潛力、讓學生感興趣這些方面去考慮。安排一些較新穎的練習件使枯燥的學習變成趣味的學習，保持學生學習積極性從而達到更好的學習效果。

在實習教學中出現了問題，我們要善于從出現的問題去找原因并采取針對性措施改進我們的教學方法進一步提高我們的教學質量。

［1］鉗工工藝與技能訓練[M].中國勞動出版社,2001,4.

［2］鉗工基本操作技能[M].機械工業出版社,1992,7.