關(guān)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色課程之計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的教學(xué)研究

吳曉磊

（長(zhǎng)春建筑學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130000）

《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)、實(shí)訓(xùn)性課程，是環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程，也是環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程。通過(guò)教學(xué)掌握主流軟件（3dmax、lightscape、Vray）在室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，目的是訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，掌握專(zhuān)業(yè)繪圖軟件的使用方法，為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程打好基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)技能方面的訓(xùn)練。通過(guò)課程學(xué)習(xí)是學(xué)生能獨(dú)立運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)工具，完成建筑景觀、室內(nèi)空間的效果圖表現(xiàn)。同時(shí)在以技術(shù)為主的《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程里面，在保證教學(xué)效果的前提下做到將藝術(shù)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思想在有限的時(shí)間里面與技術(shù)操作的融合。在教學(xué)過(guò)程中著重強(qiáng)調(diào)藝術(shù)設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)技能之間的關(guān)系，突出藝術(shù)院校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)的強(qiáng)項(xiàng)和廣闊的發(fā)展前景，走藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合的道路，在掌握基本技能的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生活用技法，克服計(jì)算機(jī)制圖的城市化現(xiàn)象，強(qiáng)化藝術(shù)表現(xiàn)感染力以及對(duì)建筑、室內(nèi)、景觀環(huán)境空間的塑造。

1 課程計(jì)劃可分為三個(gè)階段，具體教學(xué)計(jì)劃安排如下

第一個(gè)階段——學(xué)習(xí)三維模型創(chuàng)建階段。本階段主要解決如何運(yùn)用3dmax進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)三維模型的創(chuàng)建。在講述基礎(chǔ)命令的基礎(chǔ)上注重在環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)上的實(shí)際應(yīng)用，主要通過(guò)10個(gè)集體建模案例講述高級(jí)建模手段在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，在演示完整創(chuàng)建的過(guò)程中逐漸講述常用建模方法、技巧，有選擇的針對(duì)難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)作詳盡深入講述，而不是“大而全”方式的灌輸。要求學(xué)生具備三維空間概念以及計(jì)算機(jī)操作的基本知識(shí)。

第二個(gè)階段——學(xué)習(xí)Vray渲染插件階段。主要解決如何運(yùn)用渲染插件制作室內(nèi)裝飾效果圖。

第三個(gè)階段——綜合練習(xí)、課堂輔導(dǎo)與習(xí)作點(diǎn)評(píng)階段。主要解決如何綜合運(yùn)用各種工具完成環(huán)境藝術(shù)效果圖的表現(xiàn)。

2 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的教學(xué)理念

該課程結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)模式，精講多練，由淺入深，循序漸進(jìn)，將實(shí)用理論與精心發(fā)掘出的實(shí)踐“秘籍”相結(jié)合；采用媒體教學(xué)的方式，學(xué)、練緊密結(jié)合，重點(diǎn)在于錘煉基本功，從而使學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1 尊重藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特征

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的設(shè)計(jì)表達(dá)語(yǔ)言之一，而三維軟件的指令選項(xiàng)繁復(fù)，學(xué)習(xí)軟件相對(duì)比較枯燥，課程正視藝術(shù)類(lèi)學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、不善于邏輯記憶的特點(diǎn)，將繁復(fù)枯燥的指令進(jìn)行整合，融入到具體的實(shí)例中，課程從始至終采用知識(shí)塊的示范式講解方法，結(jié)合了大量的實(shí)際圖例講解操作過(guò)程，將枯燥的理論清晰化、脈絡(luò)化，不僅僅使學(xué)生學(xué)會(huì)操作軟件，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用軟件完成高品質(zhì)的設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖。

2.2 強(qiáng)化計(jì)算機(jī)作為輔助設(shè)計(jì)技術(shù)工具與藝術(shù)設(shè)計(jì)的結(jié)合

可以說(shuō)缺乏設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力、缺乏藝術(shù)修養(yǎng)不會(huì)創(chuàng)作出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，同樣缺乏計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)運(yùn)用能力就會(huì)在設(shè)計(jì)作品的表現(xiàn)、設(shè)計(jì)思想的表達(dá)方面出現(xiàn)障礙，我們經(jīng)常見(jiàn)到比例、尺度的不正確，形體、色彩搭配的偏差等原因影響圖紙的效果；也有一些相當(dāng)寫(xiě)實(shí)但缺乏藝術(shù)氛圍的渲染圖；同樣也遇到過(guò)由于表達(dá)技術(shù)的欠缺而將設(shè)計(jì)方案“減肥”的無(wú)奈，技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系可見(jiàn)一斑。

為培養(yǎng)藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合是設(shè)計(jì)藝術(shù)創(chuàng)新性人才，課程在圖例、案例的選擇上均應(yīng)嚴(yán)格篩選，達(dá)到教會(huì)操作技術(shù)、掌握表現(xiàn)技能，而同時(shí)對(duì)提高藝術(shù)修養(yǎng)有潛移默化影響的效果。設(shè)置作品欣賞環(huán)節(jié)，包括評(píng)判的角度、優(yōu)秀設(shè)計(jì)效果圖賞析、圖紙表現(xiàn)存在問(wèn)題的剖析。

2.3 求精不求全

課程中避免面面俱到的命令介紹，這樣雖然理論方面介紹相對(duì)完整、內(nèi)容涉獵普及面廣，但針對(duì)性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，更談不上深入理解與靈活運(yùn)用，“大而全”并不適合該課程。避免過(guò)多的側(cè)重于軟件操作而忽略與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的結(jié)合弊病，結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)特點(diǎn)，力求將繁復(fù)的計(jì)算機(jī)軟件操作簡(jiǎn)潔化、專(zhuān)業(yè)化，由淺入深，講求教學(xué)的科學(xué)性。

2.4 針對(duì)性強(qiáng)

在教材中尤其重視當(dāng)前學(xué)生在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程中遇到的常見(jiàn)問(wèn)題，并著重進(jìn)行講述。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.4.1 3dmax普遍存在建模能力弱的問(wèn)題，大量調(diào)用模型庫(kù)文件，影響個(gè)性創(chuàng)意的發(fā)揮，也是造成計(jì)算機(jī)表現(xiàn)圖千篇一律的原因之一。課程通過(guò)若干模型創(chuàng)建案例，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)個(gè)體三維模型的創(chuàng)建技術(shù)，重要的是從根本上掌握模型創(chuàng)建的方法，舉一反三。

2.4.2 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)發(fā)展到今天，通過(guò)一定量的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，完全能夠達(dá)到寫(xiě)實(shí)的要求，但存在缺乏獨(dú)特的藝術(shù)效果，缺乏環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)空間“場(chǎng)”的感染力。教學(xué)中力求突出設(shè)計(jì)藝術(shù)大學(xué)科的特點(diǎn)，努力嘗試創(chuàng)新。如后期合成講述特殊效果光霧、雨景、雪景的營(yíng)造，材質(zhì)中講述國(guó)畫(huà)、輝光效果的營(yíng)造等。

2.5 強(qiáng)調(diào)各軟件間的綜合

每個(gè)軟件有不同的特點(diǎn)，憑借單一軟件不可能完成高水平的圖紙，教材解決如何綜合運(yùn)用，發(fā)揮每個(gè)軟件的最大作用，得到最好的圖紙效果。

2.6 注重實(shí)踐性

每部分指令在系統(tǒng)講述后，均結(jié)合具體設(shè)計(jì)案例完成實(shí)際操作。通過(guò)設(shè)計(jì)綜合實(shí)際練習(xí)，全面了解制圖各步驟，綜合掌握設(shè)計(jì)表現(xiàn)方法。

兵法有云：“謀定而后斷”。一個(gè)好的課程計(jì)劃會(huì)使專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)施有一個(gè)科學(xué)的、有的放矢的切入點(diǎn)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得事半功倍。

［1］陳敏.公共環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)[M].江西美術(shù)出版社，2009.

［2］王中.公共藝術(shù)概論[M].北京大學(xué)出版社，2007.

［3］魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ?藝術(shù)與視知覺(jué)[M].四川人民出版社，1997.

［4］羅伯特·哈姆林.建筑形式美原則[M].中國(guó)建筑出版社，1986.