信息與計算科學專業學生實踐能力培養策略探索——以宿遷學院為例

韋敏 肖鑫 陸海霞

（宿遷學院 二系，江蘇 宿遷 223800）

0 引言

隨著計算機技術廣泛深入地應用于人類社會生活，以及全球信息產業的迅速崛起，二十一世紀的中國將向知識經濟時代邁進，教育、科研、社會、經濟等各個領域需要越來越多的信息與計算科學的人才，信息與計算科學的研究和應用將邁向更深入和更廣泛的領域。信息與計算科學結合了信息科學和計算科學，對于當前社會信息化程度越來越高的現狀而言，該專業很好地適應了時代的發展；但從另一方面看，由于信息與計算科學作為一個比較年輕的專業，在建設和發展的過程中難免會出現一些問題。近年來，許多高校都很重視信息與計算科學專業建設，遇到了很多困惑，目前普遍存在學生實踐能力不強，就業競爭力低，社會認知度薄弱等現象。本文針對這些情況，結合宿遷學院的學校定位與本專業的專業定位和專業特色、實踐教學（實訓，實習）等方面探索信息與計算科學專業學生實踐能力培養策略。

1 信息與計算科學專業定位與特色

宿遷學院為一所新建地方三本院校，2008年開設信息與計算科學專業，針對信科專業學生的實際情況，既重視基礎學科和專業理論的教學，使其具有扎實的數學及計算機的理論基礎、具有一定的數學建模和計算機編程能力，又重視學生實踐能力，創新精神和創新能力的培養，注重學生課程設計，生產實習和技能實訓的成效，使本專業學生更能夠運用數學知識和計算機軟件解決信息技術領域中的實際問題。

2 信息與計算科學實踐教學之實訓

普通本科院校學生實訓在專業教學體系中是一個非常重要的環節，各高校對這一環節也非常重視，采取了一系列相應的措施，計劃以保證畢業實習教學目的的達標[1-5]。我校根據專業培養目標，將實訓教學內容分配到大學前三年中，主要是安排相關課程的課程設計以及組織我們學生參加各類競賽，加強學生專業技能和應用能力的培養與提升，著重培養學生的實踐能力和創新能力。

2.1 課程設計

信息與計算科學專業的多門主干課程都有相應的課程設計環節。C及C++語言程序設計課程設計安排學生設計管理系統，諸如高校人事，學生信息等，初步鍛煉其編程能力；數據結構課程設計安排我們重新設計一個Huffman編碼與譯碼，訓練編程能力，培養結構設計思想；數據庫原理及應用課程設計安排我們從二十個企業典型小項目中選題，設計數據庫，并自選語言完成項目要求；數值分析課程設計，要求利用matlab軟件，建立各種迭代方法求解非線性方程根，以及評價各種算法的優劣程度，提高了我們的算法設計，分析能力以及編程能力；Java程序設計課程設計，同樣讓我們從典型小項目選題，要求我們做一個有用戶界面的小型系統，讓學生深刻認識到企業為客戶定制軟件的全過程。數學建模課程設計，要求學生對于老師提供的各類實際問題進行分析提煉，建立其數學模型并求解，同時寫作一篇相關論文。

2.2 學科競賽

組織學生參加大學生數學建模競賽是信科專業學生參加專業實踐的一種重要方式[4]。數學建模可以有效地培養學生創新意識和創造能力、訓練學生快速獲取信息和資料的能力、鍛煉快速了解和掌握新知識的技能以及培養團隊合作意識和團隊合作精神，更重要的是它能訓練學生的邏輯思維和開放性思考方式[6]。學院很重視我們專業參加數學建模。每年3月信息與計算科學教研室的教師團隊都會組織學生在固定的實訓基地，進行階段性地數模培訓[7]；5月組織學生參加江蘇省工業與應用數學學會和中國礦業大學舉辦的五一高校數模聯賽，讓學生將所學知識通過參加比賽，解決社會實際問題，進行初步地鍛煉。同年暑期期間，組織學生進行中期培訓，通過歷年數模賽題的講解，數模模擬例題的訓練，讓學生能夠在學習與強化中逐漸掌握專業知識的運用以及各類數學應用軟件，應用統計軟件和繪圖軟件，如Matlab、Mathematic、Lingo、Spss等。經過暑期培訓和選拔，同年9月參加全國大學生數學建模競賽。經過這樣嚴格的鍛煉，學生能夠培養良好的邏輯思維能力、發散性的思維、團隊合作能力，最重要的是分析、解決實際問題的能力。

2.3 項目團隊

學校重視信息與計算科學專業專業學生科研及實際應用開發能力的培養，積極支持該專業學生申請各類科研實踐項目。相關老師每年都會選定一些學生參與其項目的研究中。我校目前參加的各類項目有校級創新實踐項目、江蘇省創新實踐項目、挑戰杯競賽等。已經結題及正在研究中的項目有：儲油罐變位識別與罐容表標定的數學建模、城市表層土壤重金屬污染擴散模型、數字簽名算法的分析與改進。通過參加該類競賽，學生的能力得到了很好的鍛煉、綜合水平有了很大的提高。

3 信息與計算科學實踐教學之實習

清華大學計算機科學與技術系教授楊士強表示，大學強調的是寬口徑，厚基礎，大學是受教育，不是學技能，這是高等教育的指導思想，對于工科學校來說，通過某一種平臺去掌握技能也非常重要，但不能純粹地做成職業培訓。“大學還是要建立在通識教育的基礎上，結合工程實踐去培養學生的動手能力，這兩條路要互補。”[8]在巨大的就業市場的壓力下，學校根據信科專業特點，經過認真調查與研究，與蘇州高博教育培訓機構建立了穩定的實踐基地，四年級第一學期安排三個星期前去實習，學習諸如Android，IOS等技術，最后要求學生通過團隊合作做一個具有一定商用價值的系統。此外，學校還跟多家與我們專業相關的企業聯合，我們在四年級第二學期或者寒暑假期間可以到這些企業實習，真正把我們所學的理論知識和零散的技能整合起來，真正轉化為生產力，讓我們真正接觸到實際工作中的諸多方面，體會到實際工作的特點和學校所學理論知識在實際工作中的使用價值，給自己的動手實踐能力添磚加瓦，系統地提高自己的綜合能力。

4 實踐成果展示

學校以信息與計算科學專業專業同學為骨干，積極吸收其他專業同學參加全國大學生數學建模競賽，2006年首次參賽至今共獲得3個全國甲組一等獎、1個全國二等獎以及一大批省級獎項。學生申請結題了多項校級、省級創新實踐項目、參加“挑戰杯”競賽亦獲得良好的成績。

信息與計算科學專業教師主持多項數學建模相關科研課題與教改課題，近三年，發表與建模相關科研論文10余篇，指導學生發表多篇建模論文。

宿遷學院信息與計算科學專業專業學生的就業率在98%以上，部分同學考取研究生進一步深造，大部分同學都從事信息行業軟件編程和信息管理等工作，用人單位普遍反映我校畢業的信息與計算科學專業專業學生綜合能力和素質較好，滿足企業對人才的需求。

5 小結

信息與計算科學在我校還是一個新型專業，該專業的辦學模式、課程設置、實踐教學等方面還需進一步地完善，本文根據作者自身的實踐經歷針對宿遷學院信息與計算科學專業的近幾年的發展，從學生的角度對本專業學生實踐能力培養策略的作了探索，希望對該專業的發展能夠有一定的參考價值。

［1］肖克輝，肖德琴.軟件學院本科畢業實習模式改革[J].計算機教育，2010（12）：139-342.

［2］高麗娜，基于任務驅動的第三方物流企業模擬實訓課程的開發[J].商場現代化，2009（13）：126-127.

［3］唐菁，宋文愛，劉全等.軟件技術專業實訓管理體系創建與實訓教材開發[J].軟件工程師，2009（12）：54-56.

［4］盛敏.普通本科院校信息與計算科學專業實習實訓方案設計[J].計算機教育，2011（05）：104-107.

［5］趙靜，但琦.數學建模與數學實驗[M].3 版.北京：高等教育出版社，2008.

［6］張宏禮，王苫社，李鴻鵬.開好數學建模 促進信息與計算科學專業應用型人才的培養[J].內蒙古農業大學學報，2008（05）：163-168.

［7］周克元，費紹金，王玉春.三本院校數學建模競賽的探索與實踐[J].2010，23（05）：13-15.

［8］王仁貴.校企合作聚力“協同創新”[J].瞭望，2013，09（37）.