從學生視角下分析我校大學生逃課原因

林 芝 張 逸

（四川中醫(yī)藥高等專科學校，四川 綿陽620100）

絕大多數(shù)的大學生是有過逃課的經歷或想法的，在我校有一種說法是：大一新生逃課偷偷摸摸，大二便如魚得水，大三就是光明正大。感覺逃課都是見怪不怪的事了。 但是從學生自己的角度來看，逃課有時可能是有各種原因的。一方面，可能學生對所學專業(yè)知識不感興趣，或者老師講課不精彩，沒有明確的學習目標，因此也就沒有了學習的動力。 所以即使是到了教室，也只是靠玩手機刷微博看小說等來打發(fā)時間；另一方面，學生沉迷于網絡，男生就是打游戲，女生則是上網聊天、上淘寶購物等；偶爾也可能會有些突發(fā)情況，比如說有高中朋友來了要出去敘敘舊，或許是失戀了要放松心情等，這些都是需要時間去調整的，所以只有借助逃課的時間。

但是在家長和老師眼里，逃課就是“壞孩子”，家長覺得逃課簡直是不可理喻的事，子女就應該認認真真在學校讀書。 其實這樣也許會有點以偏概全的感覺。我們學生也何嘗不是想做一個老師喜歡家長放心的好孩子呢？有的好學生逃課或許是認為能夠充分利用逃課的時間來學習更有用的知識，亦或許熱心社團，努力實習，學習社會經驗，在圖書館的海洋里學習到自己想學的東西。反正也不一定就是借逃課的時間去玩耍。

大學生逃課也不應全責備學生，相反，卻引起我們對高等教育的反思。 大學的教育方式與高中存在著質的區(qū)別，大學教育是比較開放的，所以教師在教學過程中也存在著一些開放性所引起的問題。

首先，老師上課點不點名也是影響學生是否逃課的原因之一。 上大學不像高中那樣在一間小教室里上課，而是在一間大的容納百號人的階梯教室里上課，誰今天上課沒來是很難發(fā)覺的。 而老師最多也就是照著班級點名冊隨機點名，學生太多，也不可能把時間浪費在點名上，說不定運氣好，老師沒點到某個同學的名字，因而就助長了學生逃課的勇氣。 其實光靠點名也不能完全保證學生不逃課，有的學生并不在乎因為逃課被懲罰或扣學分。 老師可以在思想上教導學生，而不是靠強行的點名來讓學生聽課，應該從學生心理上出發(fā)，從思想上教導學生，使學生自己愿意聽課，從而降低逃課率。

其次，講課的質量好壞也會影響聽課率的高低，有的老師上課內容枯燥，形式古板，上課沒有靈動性。也許老師的課件PPT 是用了好幾年的了，也沒有更新實時動態(tài)，所以有的學生寧愿選擇去圖書館看課本自學，也不愿聽老師課堂上老掉牙的講解。 老師跟著課件像流水一樣講，在追趕著教學進度，完成教學任務，然后讓學生自己去體會，這樣可能會使整個課堂充滿壓抑感，學生自然也就提不起聽課的興趣了。 大學老師也應該考慮到學生的特點，豐富課堂內容，活躍上課形式，多與學生做課堂互動，營造輕松愉悅的課堂氣氛，學生可能會提高聽課的興趣。

第三，老師的責任心是影響學生逃課的另一原因，由于大學與高中不同，老師可能會認為學生有自主性，有自己學習的能力，所以老師并不會像高中老師那樣兢兢業(yè)業(yè)，有的老師可能課都不備就上課，對待學生并不會那么用心，認為聽與不聽是學生自己的事，只要不影響上課就成。這類老師可能認為大學教育是比較開放式的教學，與學生之間是相互交流共同學習的關系，老師上課就會很隨意，不會那么中規(guī)中矩，這也是現(xiàn)代教學值得提倡的。但是有的學生就抓住老師的這一特點，選擇逃課，而老師有時可能并沒有及時予以糾正，從而便滋長了學生逃課的惡習。 大學老師教學形式可能是應該提倡個性化， 但是學生畢竟認知還不足，對待事情考慮的角度還不全面；作為我們的導師，老師應該對我們的錯誤腳步予以糾正，相信在老師用心的教導下，學生會理解老師。

還有一點就是老師的專業(yè)水平， 有的老師對自己所學專業(yè)摯愛，但可能不熱愛教學或者說興趣不大，于是在講臺上講課心卻游離于教室，教學也只是迫于形勢罷了，由于心不在焉講課，只是應付學時，那么學生對其也不會有太大的興趣。另一類的老師，他們有一定專長，但是迫于國家社會和經濟形勢的沖擊， 在校教學也可能只是一種 “兼職”， 自己上完課還要轉站另一地上班， 所以對教學只是一種應付罷了。還有另一種老師，只是把在校教學當成自己成功的一個過渡期，因此并沒有長期教學的打算，可能還要準備著出國留學考研讀博，隨時準備跳出教學崗位，上課自然也就不盡心了。對于這些類型的老師，學生在心理上可能會認為：老師狀態(tài)不佳，學生更是反感至極。畢竟是活到老學到老，任何人都應處在一個不斷學習的狀態(tài)，其實只要老師和學生溝通好，是不會有這種狀況發(fā)生的，而學生也會理解老師的。

而我認為其中最重要的就是師生之間的感情交流，換言之是老師的人格魅力。 老師與學生間的感情深淺極大的影響學生是否逃課。 大學老師一般都是上課準時到教室，下課準時下班，在其他時間段老師是不見蹤影的。 不像高中老師會有很多機會與學生相處，少了很多培養(yǎng)感情的機會。 所以培養(yǎng)師生感情是需要老師和學生雙向互動的，并不是哪一方能夠獨立完成的，而大學中輔導員與學生相處的機會是最多的，偶爾還查探寢室。 所以在學校，輔導員是和學生感情最深的，對待學生就像對待自己的孩子一樣，不時的噓寒問暖。 這些用心的感情學生是會體會到的，所以無論是在課堂上還是在課堂外，輔導員的人氣是最高的。 因此其他科任老師也可與學生培養(yǎng)感情，使師生互相了解。 如果所有師生都有良好感情，逃課可能就不會發(fā)生了。

［1］鄧優(yōu).針對大學生逃課現(xiàn)象的分析及德育工作探索[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2012(29).

［2］魏冬梅.對高校部分學生逃課現(xiàn)象的分析與對策[J].成才之路,2009(04).