職業教育教材《中醫護理》編寫設計

李 莉

（黑龍江護理高等專科學校，黑龍江 哈爾濱 150086）

1 職業教育教材編寫要素思考

1.1 明確職業教育教材編寫理念

教材的開發編寫理念是與時俱進，科學發展，規范更新，體現教育教學改革方向，推進教育教學改革進程。充分發揮教材在教育教學中的功能：一是，把握好教材“教”的作用——即引領，書后附精編的指導性教學計劃及教學大綱，在每單元的開始部分有導學部分，引領教學運作——引領教師教、學生學；二是，把握好教材“材”的作用——即實用，為教學提供必需的科學規范資源支撐。可以通過相關知識點的延伸小鏈接及書后附錄相關知識部分，為完成任務引領學習及發展學習提供基本夠用的的資源支撐，有效銜接課堂內外的自我學習、發展學習，減少課堂教學時間，同時進行了會學習的能力養成，為職業崗位終身學習奠定良好的基礎；三是，把握好教材“職業”的作用——即對接，根據當前職業教育課程改革的基本取向，是打破學科體系，對接建立基于工作體系的課程體系，突出工作實踐在課程體系中的邏輯主線地位。按此開發編寫的教材更符合學生的就業需求、社會需求。

1.2 增加職業教育教材的適用性、可讀性

以科學發展觀統領職業教育教材的編寫，其適用性、可讀性包括三個方面：一是，教師教學的適用性、可讀性：符合職教改革的教材，教學應用的可操作性要強，也是真正較全面培養和提高現階段教師職教能力的有效載體；二是，學生學習的適用性、可讀性：符合職業學生的認知特點和規律，學生在教師的導學下，根據教材提供的路徑、資源等支撐，能讀懂、學成、做成，從而具備所需的職業能力；三是，教材內容的適用性、可讀性：與市場職業崗位需求相適應。

上述關于職業教育教材編寫要素思考，將其體現在教材的編寫上，能夠使職業教育教材編寫的針對性、實用性更強。

2 職業教育教材《中醫護理》編寫設計

在上述職業教育教材編寫要素思考框架下，我們針對衛生職業教育教材《中醫護理》進行了如下設計：

2.1 《中醫護理》教材編寫思路

《中醫護理》是醫藥衛生類職業院校護理專業的專業課之一。首先要明確高職護理就業崗位需求的能力體系，細化分解構建所需的中醫護理能力體系，圍繞該體系聚焦優化構建所需的中醫護理理論知識及技術。進一步在教材編寫上力求體現職業教育改革取向和現代中醫護理理念，精編導學引領部分，如教學計劃、教學大綱、單元導學、實踐任務等，對接教材提供參考的學習資源，開展任務引領教學。針對高等衛生職業教育護理專業學生現狀，以及實際崗位中應具備的中醫護理健康指導和中醫護理技術的應用能力，科學確定基本理論、基本知識、基本技能的比例，達到“必須”、“夠用”；同時按照“夠用為度、注重實踐”的原則，概述現代中醫護理理念及中醫基礎理論；闡明科學、規范、實用的中醫護理基本理論、基本知識、基本技能；重點突出中醫護理技術的應用，使其具有實用性和可操作性，達到全面提升學生的職業素質、職業能力和專業技能，為學生就業提供支撐，為培養學生在專業領域終身學習奠定堅實的基礎，實現職業教育教學目標和發展學習的目的。

2.2 《中醫護理》教材編寫特色

2.2.1 淡化學科突出護理，體現現代中醫護理

針對臨床護理工作中，護士少有中醫護士、西醫護士崗位之分，多數護士同時做中醫護理、西醫護理工作，如案例（病例）的編寫少用或不用單純中醫的證候論治，應貼近臨床的中西醫結合；教材中注重與其他專科護理課程的銜接，在中醫用藥護理和中醫護理技術部分的編寫體例上盡量與其他專科護理技術大致相同，便于學生學習和掌握應用。同時貫穿中醫整體護理和中醫護理程序，在中醫用藥護理和中醫護理技術部分的編寫上，融入科學的中醫護理新技術、新方法、新材料。

2.2.2 開展任務引領教學，體現職業教育改革取向

針對職業教學特點，教材編寫體現當代職業教育新理念，教學做一體化。能夠開展工作過程導向、任務引領式教學及理實一體化教學等，讓學生通過實踐學會整合理論知識，提升職業能力。同時按照發展個性化要求，適當融入可持續發展的學習內容，引導學生學會學習，以適應市場變化發展的的需要。

2.2.3 貫穿行業及執業準入標準，夯實職業發展基礎

針對職場執業準入及行業標準，教材編寫中參照護士執業考試及中醫護理行業界定的規范調整組織教材，滿足學習與準入、就業的零距離銜接。

2.2.4 突出職業教育學生認知特點，做到易接受會運用

針對職業學生認知特點，教材編寫在語言表述上應用中醫護理專業用語的同時，避免和減少中醫藥醫古文的引用，做到淺顯易懂。

2.2.5 充分體現教材“材”的作用

即實用。一是，以教材的正文部分為主，為教學提供必需的資源支撐；二是，教材每章的引文案例酌情可以設計成教學需求的典型案例，為教學開始的問題提出、教學中問題的解答、教學后病例討論等提供資料（或留下伏筆），提高教材案例使用效率；三是，針對職業教學，將教材的正文資料與教材的相關資料，如學習指導（如教學大綱）、思考題、練習題及實踐指導等一體化包容于一本教材中，做、學、練等教學的全部環節都圍繞教材進行，發揮其實用性、高利用率；四是，通過相關知識點延伸的小鏈接及書后附錄相關知識部分，為完成任務引領學習及發展學習提供基本夠用的的資源支撐。