提升高校思想政治理論教學實效性研究

戴 紅

（江蘇省鹽城技師學院，江蘇 鹽城 224000）

1 提升高校思想政治理論課教學實效性的重要性

高校思想政治理論課是學生思想政治教育的主渠道。只有不斷發揮思想政治理論課對學生的指導作用，才能調動學生自身積極性，增強學生的緊迫感，才能使高校思想政治教育工作發揮出應有的效果。當前，提升高校思想政治理論課教學實效性的重要性主要體現在：

1.1 提升教學實效性才能使思想政治教育工作取得預期成績

高校只有對學生思想政治教育工作予以應有的重視，才能在不斷改進和完善思想政治教育的教學內容、方法和形式，才能使之更具實效性。也只有這樣，高校通過思想政治教育的開展，使學生更加堅定了馬克思主義信仰，對中國特色社會主義建設也才能更有信心，學生的自覺意識就能得到不斷增強，愛國熱情也會日益高漲。

1.2 提升高校學生思想政治教育實效性是社會形勢的迫切需求

當今世界尚處于一個不平衡的階段，貧富差距較大。特別是一些超級大國，逐利于世界各個角落，進一步導致地區動蕩的加劇，這對高校學生思想會產生較大影響。如何正確引導學生正確認識地區的不平衡，以及局部地區動蕩的現狀呢？無疑，只有采取有效措施，提升思想政治教育的實效性才能從根本上解決這一問題。

2 提升高校思想政治理論教學實效性的有效措施

要提升高校學生思想政治理論教學實效性，僅僅依靠教師的說教、書本知識的灌輸是難以實現的。當前，提升高校思想政治理論教學實效性應從適宜的教學形式、方法入手，采取切實可行的措施才能取得預期效果。

2.1 提升對高校思想政治理論課的重視程度

思想政治工作是我國高等院校的靈魂，必須不斷加大對思想政治理論課的重視程度。

對于學生而言，從新生入校開始就應強調思想政治理論課不及格是不能畢業的；在教學實踐中更是應當避免利用思想政治理論課安排學生搞其他活動現象的發生。

對于高校來講，主管思政工作的負責人應當不定期的通過參與思想政治理論課的教學和專題講座的開展，這促進這一教學工作的開展。

2.2 提升高校思想政治理論課教學實效性整合教學內容很必要

要提升高校思想政治理論課教學實效性，理順學科建設、課程體系設計，整合教學內容十分必要。

首先，應避免不同課程間觀點的不統一和內容重復問題，這有助于實現思想政治理論課程整體性教育目標、培養目標；其次，正確處理知識性與思想政治教育性關系。避免傳統教學中過分注重教學體系完整性、知識完整性而忽視思想政治教育性的弊端，在知識傳授方面要“精”，在教學作用上側重“解決學生實際思想問題”；三是，結合近期學科發展與時代變化，逐步解決教學內容各個要素之間關系的協調性，及時將最新發展成果引入教學內容當中。

2.3 提升高校思想政治理論課教學實效性就必須改進教學方法

教無定法,貴在得法。實踐證明,學生對某門課的學習興趣怎樣,有時取決于任課老師的教學方法。因為思政課課時少,內容多,老師怕影響教學進度,往往采用灌輸式教學方法，其教學實效性自然大打折扣。

運用多種新穎活潑的教學形式,讓學生充分地參與到教學中來,對增強教學實效性一定會起到積極的作用。首先，要正確處理教學內容思想性與教學方法藝術性關系。在不影響教學內容思想性基礎上，運用“辯論式”、“小組研討式”、“演講式”等教學方法，增強教學實效性；其次，要正確處理理論知識抽象性與實踐素材生動性的結合關系。教學手段上，應充分發揮電視、網絡、多媒體等現代傳媒的優勢，增強課堂教學師生間的互動，建立師生互動、學生互動的網絡交流平臺;最后，理論聯系實際，倡導分層次教學、分專業教學，這樣有利于解決教學內容重復，教學針對性不強等問題。

2.4 提升高校思想政治理論教學實效性實踐能力培養不容忽視

實踐教學可分為課上、課下，校內校外實踐。應將大學生第一課堂與第二課堂活動結合起來，發揮大學生思想道德建設的系統整體性作用。精心組織實施思想政治理論課實踐教學活動，逐漸形成覆蓋全校、全員參與、有組織、有內容、保障經費、豐富多彩的實踐教學活動。如，課下與學工處等聯手，落實馬克思主義理論學習第二課堂工作，發揮思想政治理論課教師理論指導作用;再如，開展辯論賽、讀書報告會、演講比賽、詩詞朗誦會、參觀訪問、社會調查、專題報告等具體形式，承載相關的教育教學內容，同時要強化學生社會實踐成果，指導學生撰寫高水平的調研報告，提高學生的理論水平及思想政治素質。加強實踐教學的基地建設，簽訂協議或掛牌，并使實踐教學制度化、規范化、常態化，等等。

2.5 提升高校思想政治理論教學實效性應打造高質量教師隊伍

教師素質如何,將直接影響和決定著教學的實際效果。任何一門課都可以上得精彩紛呈,也可能上得索然無味,關鍵是看什么樣的教師在上。因此打造一支高質量的教師隊伍顯得尤為重要。

首先，要提高思想政治理論課教學實效性，增強教師親和力，教學活動貼近學生思想、生活和情感是十分必要。教師應轉換角色，由“課堂教師"向“思想導師"轉型，讓思想政治理論課教學在一個新的師生關系下延伸出去。教師通過自身教育優勢、人格魅力的運用，針對學生思想、學習和心理等方面的問題個案，展開有的放矢的教育工作，從而在平等對話與交流中實現教育引導的目的。

其次，在教學內容的編排上，應貼近實際、貼近學生，克服思想政治理論課教學過程中“上不搭天、下不著地”的尷尬，找準與學生思想實際、成長成才要求、全面素質提高的最佳結合點，使教育教學有的放矢，從而調動學生的學習積極性，使學生學有所思、思有所悟、悟有所得。

再次，教師應多運用喜聞樂見的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式，活躍課堂氣氛、啟發學生思考，把科學理論講清楚、說明白，激發學生學習興趣，提高課堂教學的針對性與實效性。

第四，老師應不斷豐富教學考核方式方法。在教學考核上，采取注重平時考核、淡化期末試卷考試的方式，使成績結構更趨多樣化，這樣不僅能夠減輕學生學習負擔，還能有效調動學生學習思想政治理論的積極性。

最后，教師只有不斷更新和改進教學內容、教學方法、考核方法，發揮思想政治理論課教學整合效應和綜合教育功能，才能最大限度地調動學生學習趣味性、積極性，才能使思想政治理論教學更具實效性。

3 結語

加強思想政治理論教學實效性是高校一項重要工作，是加強大學生思想政治教育的重要途徑。當前，高校做好大學生思想政治理論課教學對于提高教育效果具有十分重要的現實意義，應充分發揮思想政治理論課的教學功能，激發大學生興趣，采取切實可行的教育教學方式方法，創新教學工作平臺，努力提高高校思想政治理論課教學實效性，使之更好地服務于高校人才培養工作。

［1］顧曉靜,周川燕.高校思想政治理論課教學方法研究綜述[J].安徽工業大學學報:社會科學版,2012(2).

［2］胡金鳳.高校思想政治理論研究方法探討[J].湖北經濟學院學報:人文社會科學版,2013(3).