《建筑制圖與識圖》項目課程改革初探

謝愛芬

(福清龍華職業(yè)中專學校，福建 福清350300)

《建筑制圖與識圖》是一門與工程緊密聯(lián)系的實踐性很強的專業(yè)基礎課。近年來，筆者積極參與到《建筑制圖與識圖》的項目課程改革，認真學習我國“十五”規(guī)劃教材建設項目提出的《建筑制圖與識圖》項目課程改革方案，努力從“以教師為中心的學習體系”轉(zhuǎn)變到“以學生為中心的學習體系”。從教學內(nèi)容的整合、教學方法和教學手段的改進等方面要求學生掌握：（1）制圖標準及有關建筑工程標準的應用；（2）畫法幾何及制圖基礎的應用；（3）建筑施工圖的繪制；（4）建筑設計軟件的應用；（5）建筑施工圖的識讀。著力培養(yǎng)學生掌握國家制圖標準、具備空間想象能力和圖示表達能力，為后續(xù)的專業(yè)課程學習奠定基礎。下面筆者從三個方面來發(fā)表自己對本項目課程改革的一些看法。

1 本課程目前存在的主要問題

1.1 課程目標定位太宏觀

《建筑制圖與識圖》作為專業(yè)基礎課，在現(xiàn)有建筑制圖與識圖學科體系課中，僅僅簡單介紹了房屋建筑工程圖的閱讀和繪制方法。在這種情況下，要求他們繪制和閱讀建筑工程圖，并且符合視圖選擇、尺寸標注的要求是不合實際的，不利于學生的能力培養(yǎng)。課程開發(fā)更為關注的是理念在操作中的技術實現(xiàn)方式，而不僅僅是人才類型這樣一些宏觀概念。用人才培養(yǎng)模式中的人才類型思維方式來定位中職課程目標，以致對具體的微觀內(nèi)容模糊不清，是中職課程改革難以深入的首要原因。

1.2 課程內(nèi)容與工作過程嚴重脫節(jié)

項目課程要求依據(jù)工作任務選擇知識，以提高課程內(nèi)容的崗位針對性，達到更為有效地培養(yǎng)學生職業(yè)能力的目的。而目前的困境是，依據(jù)工作任務選擇知識，只是以工作任務為中心剪裁原有的知識，所學內(nèi)容沒有實質(zhì)變化。而教材內(nèi)容多為抽象而枯燥與實際工作分離，使學生難以接受，失去學習興趣和信心。如果不分主次地講解教材中的所有內(nèi)容，將會導致學生學習目標不明確，對重點知識掌握不扎實，在處理實際問題時無從下手。

1.3 中職建筑類學生工學結合、校企合作難度大

在目前的校企合作探索中，存在企業(yè)“冷”、學校“熱”的問題，淺層次的合作多，深層次合作少。企業(yè)行為短期，學校偏重利益，沒有形成長遠的人才培養(yǎng)目標和校企合作機制。如何既保證提供學生必需的知識和技能，又保證培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力，防止急功近利，是校企合作中急需解決的問題和矛盾。

2 基于工作過程的《建筑制圖與識圖》教學改革

課程體系的改革應以就業(yè)為導向，立足于工程實踐以培養(yǎng)職業(yè)技能為本位，讓學生與就業(yè)市場零距離，提高學生在激烈的就業(yè)市場的競爭力。

2.1 根據(jù)專業(yè)需要與社會需求優(yōu)化整合項目課程

本課程為了能適應新世紀人才培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展的需要，適時地滿足用人單位的需求，課程內(nèi)容應當是完成任務時所實際用到的、非常必需而有用的知識。內(nèi)容安排上應注重實用性與針對性，側(cè)重于基本知識、基本理論和基本技能的學習與訓練。筆者通過對中職建筑類學生實習及就業(yè)情況進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)中職建筑類學生就業(yè)方向主要是房地產(chǎn)開發(fā)及建筑施工類企業(yè)、監(jiān)理單位以及相關的設計部門等。我們在校企合作交流中獲知，識圖和繪圖的技能是他們上崗就業(yè)必備的專業(yè)技能。企業(yè)要求學生在識圖能力上應達到：（1）較快地讀懂一套圖紙；（2）掌握查閱技術規(guī)范、標準的方法；（3）能用索引符號查找相關標準圖集。在制圖能力上要求學生：（1）熟悉制圖規(guī)范，具備一定的徒手繪圖能力，制圖表達準確，尺寸標注清楚合理，文字書寫規(guī)范；（2）能熟練操作常用的Autocad建筑制圖、天正建筑等制圖軟件；（3）能在理解方案或效果圖的基礎上根據(jù)要求繪制施工圖。

結合用人單位的職業(yè)技能需求，以建筑工程施工一線五大員所從事的施工、安全、質(zhì)檢、材料、預算等崗位工作的技能為目標，會同企業(yè)骨干技術人員、根據(jù)不同崗位對識圖和繪圖能力的要求，精心設計了教學單元，通過反復論證提出了以五項能力為主旨的教學模塊。即（1）制圖標準及有關建筑工程標準的應用；（2）畫法幾何及制圖基礎的應用；（3）建筑施工圖的繪制；（4）建筑設計軟件的應用；（5）建筑施工圖的識讀。實現(xiàn)理論與實踐一體化的教學設計。

2.2 根據(jù)工作過程設計實訓項目

中職課程內(nèi)容改革的重要任務是消減學科知識，補充新的實踐知識。隨著校企合作的不斷深入，我們從教學內(nèi)容上更注重理論與實踐相結合。一方面，啟發(fā)學生觀察周邊建筑物來思考建筑形體各種表達方法，積極利用學生的生活經(jīng)驗引導學生主動探索、突出創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，進行開放性教學，做到理論與實踐緊密結合；另一方面，根據(jù)專業(yè)的特點、社會需求，在教學中增加制圖與識圖實訓，加強工程實例圖紙的識讀與繪制，將課程中的理論要點用實際圖紙的識讀與繪圖進行檢驗，讓學生深切體會到知識的實用性。

實踐性教學內(nèi)容主要分成以下兩個方面：

2.2.1 課堂實踐

依據(jù)建筑企業(yè)施工、監(jiān)理、繪圖、設計等工作崗位的要求設計實訓項目，貫徹“行動導向”的教學思想，教師通過在課內(nèi)讓學生通過完成不同的任務，以真實的工作項目為載體，完成項目任務，提高實踐能力，掌握專業(yè)施工圖的繪圖步驟，在此基礎上，進一步提高學生的識圖能力。

2.2.2 綜合實踐

制圖與識圖綜合實訓采用真實的工程圖紙，讓學生對整個專業(yè)施工圖有全面而清晰的認識，能夠正確識讀整套圖紙，回答相應的問題，并繪出部分施工圖。這樣有利于培養(yǎng)學生在學習過程于工作過程中的職業(yè)情境，提高其理論與實踐的結合能力，有利于學生的實踐能力的提高和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

2.3 融入職業(yè)技能考核，實行“雙證制”教育

為適應現(xiàn)代制圖技術的發(fā)展，使學生在校期間就獲得相應職業(yè)領域從事相關工作的較高能力，我們把職業(yè)技能鑒定融入教學體系，將職業(yè)能力的要求融入日常教學之中，讓學生具備建筑制圖的職業(yè)技能。我校每年都組織學生參加由國家勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心等舉辦的中級CAD繪圖員的職業(yè)資格培訓和考試，成績理想。

3 不斷改進和豐富教學方法與手段

3.1 開展項目教學法

項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。對每一個實訓項目的設計，項目的成果必須是職業(yè)工作過程中的作業(yè)結果，以激發(fā)學習者的積極性。在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價，學習的重點在學習過程而非學習結果，他們在這個過程中鍛煉各種能力。

3.2 完善教學手段，提高教學效率

作為現(xiàn)代化的教學手段，多媒體輔助教學具有形象生動、信息量大的特點。通過多媒體技術來輔助教學，可以增加教學內(nèi)容，提高教學效率，能利用動畫演示復雜三維與二維相互轉(zhuǎn)化過程，為學生建立空間立體的概念。能有效地刺激學生學習的積極性，并解決了傳統(tǒng)教學中如投影原理、三視圖、剖面圖、斷面圖、施工圖等學生難以理解的一系列抽象問題。不但給學生一個新鮮的感覺，使學生產(chǎn)生興趣，而且可以幫助學生培養(yǎng)想象力。這種優(yōu)勢在建筑工程圖教學中表現(xiàn)得尤為突出.它能夠?qū)⒔ㄖこ虉D的形成、畫法及構造要求清楚地展現(xiàn)在學生面前，幫助學生緊跟教師的思路，提高教學效果。

3.3 加強校企合作

我們學校與部分裝修裝飾設計公司合作開辦了 “CAD工作室”，組織學生積極參與到其中，使學生在做中學，學中做，并適時組織他們到施工現(xiàn)場參觀對照圖紙，讓實踐與理論緊密結合，緊跟時代的腳步。在識圖能力的教學中，我們學校與部分施工企業(yè)也有較為緊密的合作，通過安排學生到正在施工的工地現(xiàn)場，結合工程圖紙實例，讓學生在現(xiàn)場中體驗圖紙表達的內(nèi)容，使學生深切體驗到知識的實用性，增加感性認識。當然，我們每學期也會不定期邀請建筑施工企業(yè)的技術骨干來校座談，向教師和學生傳授目前新的制圖與識圖規(guī)范等。

4 結論

通過近幾年的實踐證明，基于工作過程為導向的《建筑制圖與識圖》項目課程改革，有效的提升了學生的建筑識圖和制圖的能力，得到用人單位的認可，學生的學習積極性得到明顯提高，效果良好。

［1］徐國慶.當前高職課程改革中的困境與對策[J].江蘇高教，2008（4）.

［2］張燕.建筑制圖改革探討[J].廣東教育(職教)，2009（5）.

［3］嚴中華.我國高職課程改革三次浪潮解讀及其啟示[J].職業(yè)教育研究,2009（5）.