淺談案例教學在《思想道德修養與法律基礎》課中的實施

鄢常勇

（江西科技學院思政部 江西 南昌 330098）

一、案例教學法在《基礎》課教學中的意義

1.有利于氣氛的活躍，效果的提高

《基礎》課是一門理論性和系統較強的公共課，學生感到抽象、枯燥，缺乏熱情與興趣，學習上消極應付，影響了教學的效果。案例教學法可把課本中抽象難懂的理論、概念以通俗、易懂、直觀的的方式表達出來，讓學生在老師啟發和引導下進行積極有效的討論，從而使學生主動地參與到教學中來，不僅調動了學生對知識學習的積極性，使學生不再成為課堂附屬品，而且能夠充分挖掘出學生學習潛能，達到對教材更深入的理解和掌握，顯著提高教學成效。

2.有利于學生知識的拓展，創新思維的養成

案例教學中開放式、啟發式、討論式的學習氛圍，有助于使學生自覺的投入到學習中。在這個過程中，學生通過對以往事件的切身感悟，透過對以往經驗的加工、再造，使他們以全新的方式重新闡釋所學內容，內化為自己的的已有知識，拓寬自己的知識結構，培養良好的創新思維。

3.有利于教學相長，實效性的提高

案例教學通過師生共同參與對問題的分析，有效的激發學生學習的最大熱情，又增加了彼此間的信息與情感交流，使原本單調枯燥的課堂氣氛活躍起來了，學生不再是信息的被動接受者，而是成為課堂教學的積極參與者，從而使得教學實效性大大提高。

二、案例教學法在《基礎》課教學中的實施原則

1.時代性原則。要求在教學中選擇案例時，應盡可能從當前國際國內正在發生的熱點時事中捕捉素材，尤其是精心挑選學生近階段普遍關注的一些事件，加以提煉概括，增加教學的鮮活感和實效性。比如講到《繼承愛國傳統 弘揚民族精神》這一章時，可以選擇“日本購買釣魚島事件”的案例，激發了學生的渴求欲和興奮點，積極加入到討論過程中，使學生們對捍衛國家主權，維護祖國尊嚴有更深刻的印象，從而激發學生們的愛國主義情懷。

2.針對性原則。針對性原則就是在選取案例時要與課堂教學的內容目標相一致。把案例教學融入到課堂教學中能夠順利達到預期教學目的。它只是作為一種教學手段，而不是最終教學目的。案例是為了講授理論的需要而設計，不能為了講案例而講案例，那么整個課堂就成了講故事，雖然在一定程度上能吸引學生，但偏離了教學的內容，脫離了教學大綱。因此，所選擇的案例要能緊扣教學目標，圍繞教學內容。

3.典型性原則。所選的案例能反映事物的本質特征，具有一定的代表性，包含著事物發展的內在矛盾。在講課過程中不僅要闡述書本中的具體理論，還要注意選擇一些在我們日常生活中的所碰到的典型性案例來引導、教育學生。所舉的案例要真實，有具體的時間、地點、人物、事件、結局，讓學生感到真誠、可信，不是隨意捏造的事件；同時要具有一定的教育意義，使學生能夠從案例中獲得健康、向上的、有利于形成正確的道德觀念，堅定的理想信念的正能量。多選正面的，少選反面的案例，弘揚正氣，唱響主旋律；還要符合大學生的思想實際，與他們的生活緊密聯系起來，有針對性地選取案例。

三、案例教學法在《基礎》課教學中的實施程序

1.精選案例。選擇適當的案例是成功實施教學案例法的先決條件。案例應該是教師在教學過程中對社會政治、經濟、生活、文化或某一現象、某一具體問題的典型再現，教師應根據教學目標，教學重點，教學難點，選擇適合的案例或安排學生收集某一典型的資料，它要求符合學生和時代實際，能激發學生興趣、讓學生能積極主動參于其中，這樣才能取得較好的效果。選取案例時注重案例真實可信,這樣才具有說服力;盡可能選取真實感人的最新案例,如歷年的“感動中國”十大人物故事、“今日說法”、“焦點訪談”等欄目故事,以使教學貼近生活、貼近實際,貼近學生,從而使學生自覺的提高思想道德修養和法律素養。通過對一些問題的判斷、推理、論證,積極尋求問題的答案,從而啟迪和開發學生的智能。

2.分析案例。案例教學法采取的是大課堂、大教學、以學生為中心的集體課堂討論法來進行,這種方式改變了傳統的教學過程中由教師一人獨唱主角,學生被動地接受知識的狀況,在教學過程中,教師根據教學內容適時地展現出相關案例供同學們深入思考,開動思維的機器,,獲得答案。師生互動交流，活躍氣氛，從而培養學生與人相處的能力。在課堂上教師有必要對理解不透的問題及時啟發，使學生達到“明理”的目的。以此同時還應該讓學生對書本知識、概念或原理達到達到融會貫通。為了師生關系更加融洽，還應布置一些實踐性的作業，讓教師與學生有效的進行深入交流和溝通，以便緩解師生之間在課堂教學所產生的矛盾。

3.總結案例。教學最終是為了讓學生理解掌握應用所學的內容，并內化為自己的“東西”，《基礎課》的案例教學法的最終目的也是這樣。中肯、恰當的案例總結評價，能夠及時發現討論中所暴露出來的問題，并且能夠較好的提高學生理解書本知識的能力，培養學生分析問題和解決問題的能力。教師在總評案例時既要從理論上做出精辟的闡述和概括，又要指出學生在討論時存在的優缺點。采用案例教學法，能使“思想道德修養與法律基礎”課避免了“一言堂、單調乏味”的教學模式，加強了學生對于教師講課內容的理解和消化，提高了實效性。因此，我們在《基礎課》教學中應大力推廣案例教學法。

[1]金妙翠.案例教學法的研究與實踐[J].職教論壇，2002（16）.

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